朝阳教育技术能力课程培训情况汇报提纲

1、朝阳区利用混合教学模式开展“教育技术能力中级” 公共必修课培训情况汇报 北京教育学院朝阳分院 常连仲 （朝阳区教师教育技术能力课程项目教学组负责人） 依据北京市教委关于教师教育技术能力公共必修课程开设精神和北 京市学科指导组意见，朝阳区从 2008 年 5 月开始试验以面授结合网授形 式（混合模式）开展对朝阳区 12000 名教师每人 40 学时的教师教育技术 能力公共必修课程培训，到 2010 年完成培训任务。 朝阳区教师教育技术能力公共必修课程培训，以教学管理中的项目方 式进行管理，在项目工作领导小组统筹规划下，项目工作管理组和教学组 负责组织学习和课程实施，按照整体计划分阶段完成教学任务

2、。 朝阳区培训人数多、 学习者差异大、 学习任务重。 管理工作要求严格， 教学工作要求统一，课程设计要求适度，过程控制要求精准，考评标准要 求一致，教学资源要求充足，教学平台要求稳定、设备运行要求可靠。任 何环节失误都可能影响到课程开设。在朝阳分院业务部门配合下，教师教 育技术能力课程项目组组织朝阳分院 17 名任课教师和相关技术力量，在 朝阳分院和学区培训点开展了教学活动，目前教学和管理工作已经进入稳 定状态，本学期末前将完成 6000 人次培训任务，按照计划。 为研究教师教育大规模培训的远程教学模式和方法，教育技术能力课 程教学组将本课程开设中的教学基本情况、教学设计的基本思想、过程控 制

3、的方法、教学平台的使用、教学成效的反馈、教学问题及其修正方法等 课程开设中的做法和问题提供给大家，供大家研究参考。 一、教学基本情况概述 （一）教学组制定了 2008 到 2010 年培训规划，每个学期按计划开 设课程 2008-2010 年教育技术能力课程开设计划表 序号 时间 班名 班数 预计招生数 1 2008年5月-7月 骨干班1-13班 13 520人 2 2008年9月-12月 普及班14-96班 83 3320 人 3 2009年3月-7月 普及班97-192班 96 3840 人 4 2009年9月-2010年1月 普及班193-288班 96 3840 人 5 2010年3月

4、-2010年7月 普及班289-376班 96 3840 人 6 2010年9月-2010年12月 扫尾工作 合计 384 班 15360 人 （二）教学组按照计划组织开展教学活动 为有效开设教育技术能力公共必修课程，朝阳区组建了教育技术能力 公共必修课程项目教学组，负责日常教学工作的组织安排、教学设计、教 学实施、展示评价、技术支持等工作。 1. 组织项目教师队伍。在朝阳分院各教学处推荐下，项目教学组确定 了 17名参加北京市培训者培训并取得教学资质的教师参加项目教学工作。 在统一管理和计划下开设教师教育技术能力课程。 2. 组织日常教学研究。2008年5月到现在，在王平老师组织下，每 1-

5、2周进行一次项目教师课程研讨，通过研讨，规范了培训者的教学行为、 统一了教学和管理要求，解决了教学的疑难问题，在教师们的共同努力下 形成了相对稳定的教学团队，为教学提供了人力保障。 3. 组织教学研讨会。2009年2月7-8日组织召开有朝阳分院领导、 教 育技术专家、管理组、教学组教师和技术支持人员参加的教育技术能力课 程建设研讨会，总结教学情况、研究问题对策、专家指导点评、布置新学 期教学计划。 4. 制定教师手册和学习者手册。在课程开设前统一制定了培训者使用 的教师手册和学习者使用的学习者手册，通过手册，使每个教师和学习者 都能知道自己参加的工作和课程，知道课程安排和场地，知道学习方法和

6、要求，知道相互联系的方法，同时提供教学模板和相应的阶段任务，使教 师和学习者知道学什么、怎么学、标准是什么，明明白白的参加学习和进 行教学。 5. 项目教学组教师工作多元，既担负日常授课，同时还担负教学组织、 活动设计、讨论指导等工作，体现了分院教师角色的转变。教学组教师在 完成教学任务的同时，完成所任班级的教学组织和管理工作。 （三）教学进度和完成计划情况 从2008年5月到现在，在教学研究的基础上完成了骨干实验 13个班 和179个普及班的教学任务。179个普及班中有34个是送教到学区的教 学班，教师在克服各种困难情况下，完成了送教任务。经过考核，到本学 期末将有约6000名学习者通过学习

7、，取得合格证书 序号 时间 班名 班数 预计 招生数 实际 招生数 通过 人数 1 2008 年 5月-7月 骨干班 1-13 班 13 520 489 417 2 2008 年 9月-12月 普及班 14-96 班 83 3320 3175 2426 3 2009 年 3月-7月 普及班 97-144 班 48 1920 1844 1633 普及班 145-192 班 48 1920 1846 预计1550 合计 192 7680 7363 6025 二、教学的主要依据和方法 在教材研究的基础上，教学组提出在教育技术能力公共必修课程教学 的依据和教学策略，体现在： （一）教学主线和依据 1一

8、条主线：信息技术环境、新课程背景下教师专业规范（标准）。 2.两个结合：结合学习者的教学，结合教师专业发展。 3.三个依据：中国中小学教师教育技术能力标准，北京市教委必修课 开设文件、北京市学科指导组教学意见。 （二）教学模式和策略 采用项目组织形式，使用面授结合网授模式，团队组课，分工合作。 在 40 学时的教学中，我们安排了 12 学时面授（三次）， 28 学时网授。 面授的三个半天把一个月的学习时间分为两个阶段，每个阶段完成 2-4 个 学习任务，参加 2-4 次讨论，面授起到阶段控制、教学点拨和学习引导作 用。教师在集体备课的情况下，统一的教学口径，统一教学进度，统一管 理要求，每个教

9、师担负着面授教学、网授教学、作业评判、组织管理等任 务，使教师关注自己教学班的整体进展，使学习者在整个学习过程中都能 得到教师的帮助，都能和教师对话。我们保障了学习者在两年半的时间内 根据自己的时间选课，在每个学期里可以参加不同期次学习，在每个期次 里可以选择不同时间学习。还保障了每周有六天时间可以接受教师的网络 辅导。使学习者可以在自己空余的时间参加网络学习 应用系统方法，整体协调工作。教育技术能力课程是公共必修课，朝 阳区 12000 名教师都要参加这个学习， 项目组把这个工作作为一个工作系 统，从组织到教学采用整体安排的方式，按照阶段完成教学任务。调整系 统中组织工作、教学工作、技术支持

10、等要素，形成整体贡献。根据教学反 馈及时协调各个部分的工作，在整体上达到同步运行。 强化阶段控制、细化学习过程，提供学习支持。目前信息技术环境刚 刚建立，我们的学习者还不能适应自主学习的学习模式，为使学习者能够 知道学什么、怎么学、结果是什么，我们为学习者提供了学习手册和相应 的学习支持工具，使学习者在任何地方，都能根据学习手册在规定时间内 完成规定的学习任务。 为使学习者能够有效学习， 在细化学习过程基础上， 我们按照阶段提出每个阶段内任务（作业、讨论）要求，对应时段出示学 习任务。完成各个分任务，整体任务基本完成。 严格学习管理，采用综合考核方式，考核内容包括：一次说课、1-2 次测验、三

11、次考勤、4-8个支架、4-8个讨论、五项作业（市规定内容）。 形成了教育技术能力课程远程学习的基本模式。基本过程用如下表格表 示: 第一次课 第一周 第二周 第二次课 第三周 第四 周 第三次课 教学形式 面授1 网授1 网授2 面授2 网授3 网授4 面授3 分项任务 任务一 任务二 任务三 任务 四 总任务 任务00:五项作业的作品集 讨论交流 讨论 讨论1 讨论2 讨论 讨论3 讨论4 讨论 测验 测验1 测验2 说课 说课 （三）教学设计和方法 以规范教学设计作为教师学习国家“中国中小学教师教育技术能力标 准”的载体。通过教学设计，使学习者知道教师在教学前期的准备要求，教 学组织和策略

12、要求，教学资源和运用要求，教学评价和研究性学习要求。 使教师通过有引导的自学、交流互动、在理论学习基础上，找出差距，修 正自身的教学行为。 以任务（问题）为引导，设定了一个总任务和四个子任务，总任务完 成北京市规定的五项内容，学习者在四个星期内，通过网络学习，每周完 成一个子任务，每个任务的学习量相当 8个学时的学习。 学习任务是以学习支架形式体现，在学习理论基础上，对照自己的教 学设计，提出修正意见。学习支架定向了学习的相关内容， 起到导学作用, 依据学习支架完成学习任务后，其作业可以作为学习者教学理论的汇总资 料和教学设计基本规范，为今后的教学提供理论参考。在每个支架内，都 需要将学习成果

13、表现在一个表格中，这个表格是把自己的教学设计和教学理论对照，找出差距，修正自己的内容，形成新的教学设计的过程。这种 对照方式，照顾了学习者的实际应用要求，保障了教学理论的学习，通过 对照学习，了解自己的差距，在修正中提高学习者对教师标准的认识。 三、教学成效的学习者反馈 已接受本问卷调查的学员：3480人，2009年6月采集的学习平台 网站数据 （一）学习者本次培训的收获 极不同 .、八 意 不同 意 中立 同意 非常同 意 1、了解了中小学教师教育技 术能力培训的意义 4 18 214 2161 1083 2、掌握了中小学教师教育技 术能力培训教材的主要内容 3 17 220 2225 10

14、15 3、掌握了教育技术在教学实 践中应用的理念和方法 4 19 229 2184 1044 4、提咼了信息技术与学科教 学整合应用的能力 5 45 243 2106 1081 学习者感觉有实际收获，在前后对比的调查中，学习情况的前后对比 明显。 （二）学习者对培训点情况的反馈 极不同意 不同意 中立 同意 非常同 意 1、培训点的教学组织管理工 作促进了本次培训顺利完成 5 12 155 2016 1292 2、培训点的软硬件设施满足 培训的需要 16 60 215 1982 1207 3、培训点的技术支持工作有 7 31 183 2008 1251 效、及时 4、培训点为学员提供了令人 满

15、意的后勤服务及生活保障 10 46 315 1986 1123 （三）学习者对主讲教师情况反馈 极不同意 不同意 中立 同 .、八 意 非常同 意 1、讲授清晰，指导到位， 具有较丰富的培训经验和较 强的教学组织管理能力 2 12 138 16 24 1704 2、教学态度认真 1 8 102 15 55 1814 3、所运用的教学方法（如 头脑风暴、案例研讨、小组讨 论等）适合学员学习 3 17 175 16 84 1601 4、教学资源准备（如案例、 课例、教学课件等）充分 2 10 143 16 57 1668 学习者对教师教学有较高的满意度。 （四）教师教育技术能力展示评比活动 为激励朝阳区教师应用教育技术开展教学实践活动，教育技术能力课 程项