2013小学语文课标考试(答案)

1、杏花岭区小学语文2011版课程标准测试题2013.10:科学:校学能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是C、第三学段D、第四学段B、学生与教师之间对话的过程。D、学生、教师、文本、编者之间对话的过程。题号-一一-二四五总分得分一、选择。（10分）1 语文课程的基本特点是（D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一D、工具性、基础性与人文性的统一2新课标学段阅读目标中提出的: 哪个学段的要求（C ）A、第一学段 B、第二学段 3 阅读教学过程是（D ） A、学生与文本之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。4下面不属于2011版新课程标准对拼音教学要求的是（C）A、学会汉语

2、拼音。B、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。C、能准确地直呼音节，正确书写声母、韵母和音节。D、 认识大写字母、熟记汉语拼音字母表。5.到第三学段学生累计认识常用汉字（）个，其中会写（）个左右。应选（B）1. 语文课程的基本理念有哪些？课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程。2. 谈谈你是如何理解 语文素养的？第一，必要的语文知识第二，丰富的语言积累。第三，熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。3. 课程标准2011版在习作教学方面更突

3、出了阶段性特点，你认为各学段习作教学的重点分别是什么？各学段可以加强哪些方面的训练提高学生的习作能力？第一学段：指导学生学习清楚、连贯地表达。举措：第一，指导学生把话说清楚、完整、连贯， 第二，指导学生把词扩展成句，第三，通过问答、听写培养学生清楚、连贯写话的能力。第二学段：指导学生学会写段、短文。举措：第一，抓住重点词句意思去仿写；第二，抓住顺序去观察；第三，抓住要素去叙述，第四，抓住事物特点写具体。第三学段：指导学生学会写篇。举措：第一，训练学生审题立意；第二，学会筛选材料，安排详略；第三，学会运用表达技巧表达中心；第四，学会自改作文。:名姓 ：号证考准A、25002500 B、3000

4、2500 C、5000 3000 D、30003000二、判断并改错。（10分）1. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、整体性课程。（X ）实践性2. 学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和参与者。（X ）引导者3. 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教 育阶段的重要教学内容。（V ）4. 2011版课程标准各学段对学生课外阅读总量的要求分别是：第一学段不少于5万字，第二学段不少于10万字，第三学段不少于15万字。（ X ）40万字100万字5. 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。（V ）三、简答（15分）四、

5、案例分析（5分）圆明园的毁灭教学片段当我们走进圆明园后， 同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂一一 生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。师读：有象征着热闹街市的“买卖街”一一 生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？ 生齐：亭台楼阁。师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是一生齐：玲珑剔透生1:我们读的是玲珑剔透，小巧别致的亭台楼阁。 师：读着说着，你感受到什么？ 生：这段话用了对比的手法。:装校 学 封五、

6、论述（60分）1.2011版课程标准 为什么强调语言文字的运用，在教学中你是如何落实这一核心理念的？ 语文课程的落脚点是语言文字的运用，而运用的途径是学习。语文课程就是一门学语言，用语 言的课程，学语言是用语言的前提，用语言是学语言的目的。这一定位明确了语言教学的方向， 也提出了一种基本教学策略一一学用结合。2. 2011版课程标准对识字、写字方面的调整，主要体现在哪些方面，对我们的实际教学有 哪些指导意义？一、调整识字量第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少 400个，第三学段则增加400个。二、增加有关“识字、写字”的两个字表新课标增加了两个字表。一是识

7、字、写字教学基本字表，一是义务教育语文课程常用师：圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的。比如说，在我读到的相 关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成 了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌 呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。思考：该教学案例体现了课程标准的哪些理念？1. 让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。2. 关注文章的表达方法。字表。课标建议，在低年级阶段“先认先写识字、写字教学基本字表中的300个字，逐步3. 教学中努力体现语文教学的实践性。:号证考准4修订版课标教学建议部分

8、强调阅读是学生的个性化行为，不应以模式化解读来代替学生的体验和思考。小学语文教学如何尊重孩子个性化的阅读，如何才能不弱化学生的语文灵性同时又在 应试教育中立于不败之地？阅读是读者重新创造意义的过程。由于学生的知识、经验不同，兴趣爱好各异，因此对课文的解读应提倡多视角和有创意，这是思维的训练，是对学生创新思维的培养。课标”要求为了帮助学生理解课文，可以帮助学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实践去 系统地讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义”。课标同时要求 在理解课文的基础上， 提倡多角度，有创意的阅读”。需要要注意 在理解的基 础上”这句话，是指学生在正确理解课文内容之后，

9、才提倡有创意的阅读。不允许对课文内容匆 匆一瞥之后，就脱离文本、过度发挥，或刻意求新，去追求不同的结论。3.指导学生“读整本的书”，这是语文课程标准对小学语文教师提出的教学建议， 请根据学段特点谈谈你是如何指导学生阅读不同形式书籍的？小学高年级读物的主要体裁：图画书、童话、儿童诗、散文、小说、科技作品 等。不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。图画书并非只有低年级学生才可以读，整个小学阶段的学生甚至成人都可以从 图画书中获得启发。图画书可以分为有字书和无字书。无字图画书可以直接让学生阅读，学生通过读图，能够读懂故事，受到感染。故事情节比较曲折的有字图画书， 如，你看起来好

10、像很好吃教师可以边出示图，边讲故事，在故事的紧要处可以 停下来，让学生想象和思考。我的爸爸叫焦尼这样情感性比较强的图画书，如果停下来就会破坏故事的氛围，教师可以从头至尾讲完，然后设计活动让学生讨 论。安徒生童话下次开船港等童话集编选了同一作者不同的童话。有些是选 编不同作家作品的童话集。教师可以有重点地选取经典的部分，如，丑小鸭等进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。童话 的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景。设计讨论话题，也要让学生站在童话中人物的角度。讨论充分后再联系学生的 现实生活。:装校 学 封儿童诗以儿童的语气表现儿

11、童的所思所想。看似简单的语句却能营造出一个个 新奇的世界。儿童诗有不同的类型。知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生 能够感受到诗带来的快乐。儿童诗集，一般是选编经典的作品，如橡树。教师要引导学生做好下面的工作：读懂诗的意思；想象诗的画面；领悟诗的情趣；欣赏 诗的意境；品味诗的语言。儿童诗的情趣和儿童诗的语言，要能够让学生感受到。 童谣带有浓厚的儿童情趣，阅读远方的小星星等散文集。开始读的时候，学生只会看到一篇篇的文章。 看完了，再引导学生看看这些文章放在什么主题下。把这些文章放在这样的主题下讨论，学生认识就会丰富而深刻，所感受和获得的比单篇文章深厚，思考问题的角 度也会变得多起来。小说是整本书阅读的主体。儿童小说可以分为成长小说、幽默小说、动物小说、 科幻小说等。教师可以根据不同的类型进行指导。成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的