二年级语文下册7《我不是最弱小的》教学设计

1、二语下7我不是最弱小的教学设计二年级语文下册7我不是最弱小的教学设计璜田中心学校：方振根一、教材分析：课文我不是最弱小的一课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文通过一件普通的生活小事，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。二、教学目标：1、会认14个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。三、教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会

2、萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。四、教学难点：1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。五、教学准备：媒体课件，生字、生词的卡片。六、课时安排：2课时七、教学过程：第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学准备：课件（生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片）。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1. 感知“弱小”。通过课件出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。课件出示课文图片，让学生辨

3、别比较“谁是最弱小的”。(学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。)2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗?让我们一起来听听他的故事。”课件播放录音，学生倾听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的;花儿对与大地而言，是弱小的;我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说“我不是弱小的”(学生齐说，教师板书课题，齐读题目)是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢?二、读文识字，初步感知。给学生自读课文的时间，课件出示：借助拼音，认

4、读生字;结合词句，理解字义;熟读课文，初步感知课文内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。1. 读通课文。轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。遇到生字拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。(生读，师巡视指导读书姿势)指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。2. 识记生字。（课件演示）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。(课件出示本课生字，不带拼音)指名读，齐读。(注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读

5、错的字可相机指导拼一拼)然后用生字卡片指明读、开火车读。交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗?课件出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子，在语言环境中识记。3. 初步感知。交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比如知道课文写了件什么事情;比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相关爱;再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就

6、心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。4. 提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇?萨沙为什么认为自己不是最弱小的?妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子?可以结合课件图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇;对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。三、指导写字，巩固识字1. 课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：结构上，都是左右结构，注意“扑”左

7、右相等，“托、摸”左小右大;偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2. 课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3. 课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。四、拓展延伸，积累词句。1. 熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。2. 完成“我会填“课后练习。第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，读好带

8、问号、叹号的句子。2. 学会关爱弱小，学做勇敢的人。3. 学习书写本课生字。教学准备：课文片段的课件教学过程：一、复习巩固。1、用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。（再次课件演示）2。、今天我们继续学习我不是最弱小的(师板书课题，生齐读课题)这句话是谁说的?(萨沙)谁愿意来做萨沙，读一读这句话。(指名读)3、你觉得文中谁是弱小的?(蔷薇最弱小，萨沙最弱小)为什么?二、情趣交融，诵中品悟。1. 精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周末，在一个景色美好、空气清新的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的注意，特别是我萨沙的注意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿呢?请小朋友把语文书翻到27页，大

9、声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。自读自画，并于小伙伴交流。汇报。教师根据学生的汇报.。片段一：课件出示：“原来有一丛芬芳扑鼻。”喜欢吗?说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：()的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也十分喜欢这娇艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话?(指名读齐读)片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参与评一评，读一读。要注意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮;雨中虚弱，没劲，不

10、那么美丽要学生感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱护他们;感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么呢?2. 精读讨论“萨沙是否最弱小”。提出问题。先让学生说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。根据学生的回答，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小吗?”然后提出问题，让学生读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。”轻读思考，并于小伙伴交流。汇报交流，教师根据学生的回答，注意引导：1.在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引导从妈妈与哥哥的行动(“妈妈赶紧从背包拿

11、出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话(“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”)进行体会。2.在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引导从萨沙的行道(“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”和他的话(“妈妈，现在我还是最弱小吗?”)来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的?出示片段四“不，不，你能保护更弱小的，你是最勇敢的孩子啦!“引导学生读出称赞的语气。然后，让学生用一句感叹的话夸夸萨沙。三、朗读表演，引起共鸣。1. 感情朗读。指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气

12、词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理;读萨沙的第二问，语调先降后升，引导学生在朗读红感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理;读萨沙第三问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能保护比自己更弱小的心情。2. 表演朗读。分角色朗读。(设计意图：通过分角色朗读，可以让学生充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导学生感悟萨沙的内心情绪变化，引起共鸣。)四、拓展延伸，感情升华。1.发表见解。学到这儿，请大声地告诉老师，你是最弱小的吗?(读课题)说响亮些!这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。(板书：强大)他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到过比你弱小的吗?当你面对弱小，你又是怎样做的?请用“我不是最弱小的，因为