练讲练教学模式心得体会

1、精选word文档 下载可编辑学讲练7分教学模式改革心得体会211年第二学期的教学工作已经结束，本学期在王校长的带领下学校开展了轰轰烈烈的“学讲练7分教学模式”改革。我作为一年级的语文老师，面对刚入学的一年级学生即不识字，也听不懂老师的话，所以我们一年级在本学期快结束时才真正进入了“学讲练7分教学模式”改革的实验中来。虽然时间很短暂但对此次教学改革感受颇深。起初对学讲稿与教学设计的关系真是一头雾水，在看完校长写的学讲稿与教学设计的关系后才明白其实就是自主学习与课堂教学的关系，用通俗的话讲学讲稿就是课前的自主学习，不过学讲稿是一种有效落实在书面上的课前预习作业。较之以前的预习作业来说学讲稿显得更细

2、、更精、更清。细是指教师要将一课授课内容细致的给学生梳理出来，设计成习题的形式交给学生去学习。精是老师一定要经过深思熟虑，针对每一个知识点进行有效学习而编制的，让学生在有限的时间内学一个是一个。清是学讲稿必须诛仙清清楚楚，让人一看就知道哪些基础知识必须掌握，哪些基本技能必须训练，哪是重点，哪是学习的关键，让学生清清楚楚的去学习。编制学讲稿时，细、精、清做的得越到位，学生自主学习的效果就会越好，我们的课堂效果也越好。从前我的教学就很提倡预习，因为，预习是对学生自学能力的锻炼。老师不可能教给全学生部的知识，很多的知识都是靠自己自学得到的，这就需要学生有良好的自学能力。通过自己预习得到的要比通过上课

3、听老师讲得到的印象要深刻的多。而自学能力的培养一定要从小抓起，在领导的带领与指导下我们把学生的预习工作做得更扎实更充分了，使每次的预习都实实在在的落在了纸上，这便是是我们今天进行的“学讲练7分教学模式改革”的实验。本学期我积极参加了学校的教学模式改革，每一位老师的课都使我 颇受感触，虽然不是每节课都算得上好课，但每节课都有我要学习的地方。他们在用学讲稿时有的很牵强的在执行着一个个环节，有的很巧妙的融合在课堂，使学生轻松的学完了该学的知识，有的完全展示了学生的自学能力。在本学期即将结束之计我在王校长，李校长，还有刘主任的指导下参加了两次学讲练7分教学模式改革的实验，深深的体会到一份耕耘一份收获。

4、我所教的是一年级，一年级学生虽然不认识几个字，在预习过程中有很大的困难，但这也 没有阻碍我这个教一年级的老师紧跟学校教学模式改革，我 跟家长密切配合，让家长懂得一年级孩子比较特殊，一定要在家长的监督和陪同下才能完成学习，才能逐步养成学习习惯。所以每次的学讲稿都要辛苦家长去带领孩子一道道去完成。在第一次用学讲稿上课时，由于学讲稿设计的很粗糙，根本够不上校长所说的细、精、清，这三点，所以在课堂上学生跟老师配合的就不是很默契，课堂也很拖沓，很多知识点没有完成，领导听完课后给了很多的建议和指导，当第二次使用学讲稿时，在刘主任大力的指导和帮助下才我才完成了一份让校长满意的学讲稿，虽然在课堂上还不是很好的

5、跟学讲稿融合，但是两位校长和主任给了宝贵的指点，明确了我今后在教学中如何使用学讲稿的方法。也就是说只有老师认真的设计了学讲稿和教学设计，学生的预习才能充分，才能到位，学生在课堂上的表现才会更精彩，因为通过学讲稿学生带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力，课堂效率会才大大提高，老师教的轻松了学生学的也会轻松。虽然在我两次教学改革实验课我上的都不算成功，但使我明白了有尝试就有发现，有经历就有进步。我想这为明年

6、的教学也做了坚实的铺垫，“我将会在明年的教育教学中更加自信更加稳健的走好学校贯彻的“学讲练7分教学模式”改革实验。三小李言 211地理学科“讲练结合”教学模式初探刘明杰在中学的基础教育中。高中地理是重要的学科之一，但是，高三的高考，高一的会考，又赋予地理一定的地位和重要性。如何应对高考，如何在高一会考中取得优良成绩，作为一名高中地理老师，义不容辞承担责任。在近一年的教学工作中，通过不断摸索、实践，总结出行之有效的教学模式。任何一门学科都讲求“讲练结合”，对于地理学科、尤其是目前的地理学科，同样讲求“讲练结合”，现总结如下。1 “讲练结合”贯穿于备课设计中高一地理的第一册课本，牵涉很多理解性的知

7、识，不讲不行，不讲透不行，学生不理解更不行，讲是主要的，但是，只讲不练也不行。讲完以后，学生当时理解了，下了地理课，学生就又忘了，需要有一种强化记忆，强化理解的方式来巩固课堂知识。如何训练，如何让学生更好地掌握和理解，老师在课前备课时，就应事先设计好训练方法，训练思路，训练内容。只有在备课过程中，把训练的东西设计好，才能在课堂训练中得心应手，游刃有余。2 “讲练结合”贯穿于课堂设计中首先，是授课的讲练结合。我在每节课导入课堂以后，就利用电教媒体，将训练题目投影于屏幕上，总题目就叫“自学导读题”，让学生带着问题看书。几分钟以后，进行问答式讲授。提高学生们分析问题、解决问题的能力。让学生带着问题去

8、观看课题录像，课件，老师进行讲解。每节课最后5分钟到1分钟，都要对本节课所学基础知识进行训练，利用多媒体，采用填空选择的形式，提问学生，考查学生掌握情况。使学生当堂的知识得到很好的巩固。其次，是作业的讲练结合。鉴于高中地理学科特点，地理作业很多时候当堂完不成，课下需用部分时间来处理，而且靠学生自身能力，仍有个别题目处理不好，这就要求老师要么在课堂上、要么在自习课上，进行集体讲解或个别辅导。最后达到完全掌握。辅导学生作业成为学生对课本知识掌握、巩固的有效手段，同时也是课本知识的拓展、延伸，完善和补充。再次，是课堂小测的运用。这是一项我认为行之有效的训练模式。学生的素质参差不齐，学习态度也不一样，

9、各种思想的影响加上学业上的众多负担，有些学生很少花心思在地理上，教学效果无法体现，长期下去则成问题。课堂小测则成为检验和督促学生进行学习巩固的很好手段。我让每人准备一个小测本，以周为单位，每周一次，利用课前几分钟，对前几节课的内容以填空或选择的形式让学生及时作答，不抄题，只写答案。形式迅速灵活，然后及时公布答案，同座位互改（红笔），收上作检查。做得好的予以表扬，差的予以批评和鼓励。由于形成习惯，很多学生甚至喜欢上这种形式，尤其对差生或懒者，促进很大。3 读图技能训练地图是向学生传递地理信息的媒介和载体，这也是地理的学科特色，地理测试考察中便有大量的读图分析题，而这些，却又是考生最容易失分的地方

10、，成为长期的薄弱环节，所以说，要想取得好成绩，掌握好地图的运用是关键。读图能力的关键，一般要经过三个步骤第一步,引导学生对照课文阅读地图.一般学生的读书训练优于读图训练,而对于高一的学生来说,其读书能力也优于读图能力.故训练应从读书入手,由书到图.指导学生,在阅读课文后,先在地图上对课文描述的地理事物进行定位,然后借助地图把课文中描述的地理事物如:位置,轮廓,地形,河湖,城市等地理特征在头脑中形成分布观念.这就是通过读书辅助读图的过程. 第二步,是在了解课文的基础上,指导学生对照地图默述课文,起初分题叙述，如位置,地形,资源等,逐渐发展到综合叙述自然区域和人文地理特征,利用和改造自然的途径和措

11、施等.而第三步则是引导学生在前两步的基础上学会独立使用地图去认识事物,培养良好的地图思维,增强读图分析的解题能力,从而提高自己的学科成绩。4 复习期的讲与练地理会考是高一年级会考科目之一，如何做好复习工作，对学生能否顺利通过会考至关重要。根据课时安排和会考复习需要，在会考前有近三周时间进行复习，如何利用好这宝贵的三周时间，使之能行之有效又不至于沉闷，讲与练便意义凸现出来。首先，是课前训练，我根据考试纲要编写了一份以填空、选择为主要形式的复习提纲，内容详细，根据复习进程，事先发到手中，要求上当节课前完成，让同学们带着问题去复习。其次，是课堂训练，一上课就小测，测当节复习内容的掌握程度，然后是互改

12、、评、讲，其间对某些疑难问题进行重点讲解。通过小测也可找出后进生和薄弱环节，以便及早解决问题。5 后进生辅导中的讲与练后进生辅导，一般放在下午第三节及课外活动时间，每周一节，主要形式是前半节课是学生自习，后半节课是小测，成绩达标可离开，太差者，留下继续，总的原则是督促他们读书，因为这些所谓的“后进生”除个别外，普遍是因为懒，不重视或方法不当而造成。只要限定有时间给他们看书巩固，就会有提高。地理教学模式很多，仁者见仁，智者见智，我采用的“讲练结合”模式只是一家之言，仅供参考，不当之处，还请各位专家批评指正。关于问、学、讲、练的心得体会城关中学杨小燕通过近半年的教学实践，我们数学教研组的全体同志对

13、我校“问、学、讲、练”四步教学法有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，其心得体会主要有如下几点:一对“问”环节的理解认识“问”是教师事先给出的问题，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。二对“学”环节的理解认识该环节是课堂教学的关键环节，是学生提高认识、形成方法、提升能力的主阵地。三对“讲”环节的理解认识对于数学中的概念、公式，学生能懂的，老师坚决

14、不讲。对于课本中的例题学生看会的老师也一定不讲。老师找一些相关的练习让学生演板，真对出现的问题让学生自查，让学生从中寻求最好的解题方法、思路、步骤。多让学生说一说为什么错，使知识得到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方案。该环节教师安全利用优中，差三个层次的学生解决问题。凡是他们能自学会的，教师绝对不参与，只做解释、更正。只讲解学生难以理解的问题。四对“练”环节的认识该环节是巩固基础，形成能力的主阵地。是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须有一套高质量，有难度、高绝密的训练题。教师安排好学生的学法指导，做题技巧的基础上，要求学生限时按时完成，像考试一样真正认真，并要求

15、学生在平时训练中一定做到有错必改，这样才能真正达到训练应有的效果。五今后实际中的努力方向1、教师要进一步解放思想，转变观念，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚持不讲。2、优化课堂结构，提高课堂效率，课堂教学要突出一个实子，不摆花架子。教师讲解一般控制在1分钟左右。训练时间努力得证在2分钟以上。教师不要就题讲题，对每个问题要多问几个为什么？3、重视对知识的落实，“四清”就是体现。4、重视学生研究和学法指导。转变教学理念，争做与时俱进的合格“师者”“学导练”教学模式培训学习心得体会攀枝花十八中小 刘晓莉6月份的昌乐二中之行给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让我找到了突破的方

16、向。但在这种冲击力下，也有些困惑教学本教无定法，倘若各学科都背装进这模子里，学科特性、教师个性、学生个性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月攀枝花东区“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑逐渐被消灭。如，通过聆听教研室干大红主任的东区“学导练”模式的内涵、特点、影响的专题讲座，我明白了课堂教学需要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的“东区学导练教学模式”力求解决的问题，也深有同感教师讲得太多；学生被动听课，练得太少；教师对学生学习能力培养

17、不够；教师课堂驾驭能力有待提高。其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全改变，只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性，转变教师主体角色等；而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想办法改进；但总觉有所欠缺。东区“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训使我明白这“学导练”的教学

18、模式并不影响教学的灵活性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。具体的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也常常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学，边反思，边总结，边提炼。这样，才会有效形成自

19、己的教学风格。唯物主义哲学告诉我们，“内因起决定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必须从改变我们教师的思想观念着手。这次培训，确实转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更需要智慧的付出，让学生不再成为被动学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以改变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？！211翻转课堂之“练评讲”模式从条件较差的农村学校来到条件很好的城市学校，然后又回到城

20、乡接合部的半农村半城市学校。每一类学校情况都不同，但龙海平却有这样的本事，每次都能很快适应新的环境，开创一片新天地。龙海平，男，高级教师，硕士，广东省佛山市南海区平洲三中校长，全国名优校长，全国特色教育先进工作者，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”培养对象。他创建了“练评讲”教学法和“练评讲”教育模式，践行“让学生走在教师的前面，做最好的自己；让教师走在校长的前面，做教育的先锋”的办学理念，先后在农村学校、城市学校和半农村半城市化的学校推行，均取得突出成效，主持的“练评讲教育模式实践研究”获得第八届广东省普教成果二等奖。一、促使课堂翻转来到广东省佛山市南海区，龙海平发现这里的平洲三中学生

21、大多来自周边农村，生活环境和家庭条件相对较差，很多学生缺乏自主学习的意识，没有良好的行为习惯。为此，他根据学生的实际情况，对“练评讲”进行了适当的调整，进行了课堂教学改革。短短一年时间，学生的状况发生了很大变化。“练评讲”是对传统的“讲练评”模式（教师讲学生练教师评）的翻转，虽然只是三个字的顺序不同，实质却完全不同后者以教师的教为中心，前者以学生的学为中心。“练评讲”教学改革把学生的“练”放在课堂的首位，从学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由教师讲。“练评讲”不仅是一种教学模式，更成为一种以学生自主学习、自主管理为核心的教育模式。以前很多学生在课堂上很被动，不敢对教

22、师提出疑问或反对意见。改革增强了学生的自主意识，提升了学生的自信心。“我的讲解时间长了，他们就会提醒我，老师我很困。”八年级英语教师杨志对此不仅不生气，反而很高兴，“孩子们有想法，而且敢向教师要时间。”这更让她相信，学校“坚持课改是对的，因为这样，我们的孩子才有发展”。“教师必须告别独白时代，还学生以自主学习的空间，对他们的探索意识给予充分肯定。”杨志说，教师专业化不能停留在知识的传播上，它更凸显的是一种导学的能力。“教师在课堂教学中必须提供适合学生发展的空间，提供精辟的点拨，让学生在自主学习中提升能力。”改变不仅于此。“最大的收获是差生有家了，爱走神的学生有人管了，原来性格怪异的孩子有人爱了

23、，我也变得更幽默了。感觉真好！”杨志动情地说。“教育的目的是充分发掘孩子的个性与天赋。一个成功的教师总是不断地创造机会，让每一个学生充分发挥自己的才能，施展自己的才华，人人都有获得成功的机会。”政治教师蓝瑞机认为，学生不是缺乏能力，而是缺乏施展才华的机会和空间，“练评讲”教育就是给所有学生平等的机会。德育处副主任肖伟说，经过改革，“学生主动学习的兴趣增强了，通过实行小组管理，学生自主管理的意识和能力提高了，师生关系更加和谐融洽，慢慢形成了教师乐教、学生好学的局面”。“练评讲能够真正调动学生，发展学生的自主学习能力。”南京大学教师蔡彤说，相对于传统的课堂教学模式，“练评讲就是一种翻转的课堂”。在

24、平洲三中，龙海平不仅把“练评讲”用在语数外等文化学科中，甚至在体育课上进行了实验，并取得了良好效果。不久前，平洲三中参加213年广东省传统项目学校田径锦标赛，在总共24枚金牌中独得6枚，在全省49所参赛学校中脱颖而出，取得乙组团体总分第二名的佳绩，这也是近1年来佛山在该锦标赛取得的最好成绩。“这次成绩的取得，除学校田径项目根基扎实外，更重要的是，这次比赛训练较以前更科学。”该校体育教师姚兵说，“一个运动员就是一种教学方法，一般来说，教师不会直接讲，而是通过让学生自觉练习，去发现存在的不足。”“比赛场上情况千变万化，老师平时通过训练让我们独立思考，自行分析问题，通过自行录制视频发现不足，提升自己

25、的爆发力、速度、韧性和综合能力。”参赛学生林晓锴说，“练评讲授之以渔的教学方法让我飞速成长。” 广东省教育厅教研室教研员庄弼认为，“练评讲”充分激发了学生参与体育课的兴趣，很好地落实了“情感、态度、价值观”目标；增加了学生训练密度和运动负荷，很好地落实了“过程与方法”目标；提高了学生的运动技能，很好地落实了“知识与技能”目标。二、家长参与课改 在西方国家，家长通常对学校事务有很高的参与性，为学校的发展提供了强有力的支持和帮助，由家长代表组成的委员会甚至可以干预学校的决策和人事任免。而在当前中国，家长对学校事务的参与还非常有限。龙海平很早就认识到家长对学校发展的作用，来到平洲三中后，面对学生家庭

26、教育不理想的现实情况，他积极引导家长参与学校的教育教学改革。从七年级开始，平洲三中的课堂面向所有家长开放。不久前，34多位七年级学生家长受邀进课堂听课评课。除了填写评课问卷，部分家长还进行了现场评课。“这样做的目的不是要秀力量，而是推进练评讲教育研究的实际需要。”学校党支部书记郭润萍说，学校必须了解家长对“练评讲”课堂的意见和看法，从中获取有价值的信息，为下一步的研究提供参考。学生家长廖晓华表示，平洲三中开展“练评讲”教育一年来，取得的成绩有目共睹。“尤其是孩子们自信心增强了，学业水平提高了，更加喜欢学校生活了。”这些，家长们看在眼里，高兴在心里。“学生学习积极性很高，教师和学生一起解决问题，

27、关系很融洽，这和我读书时候的讲授型课堂已经完全不一样了。”学生家长吴英华说，“我觉得孩子们能够在这样的课堂上课，很幸福！”学校对34多份家长的评课问卷进行了统计和分析，发现对“练评讲”课堂认同的家长占95%以上。其中大多数家长听课有一个显著特点关注点高度集中在学生的表现和内心感受上。“这与练评讲教育教学评价的基本理念一致，那就是重视学生的自主实践和自我评价。”龙海平说，“学习是一项实践性活动，也是一段心路历程。教学评价既要关注学生的学习状况，又要关心学生的内心感受。练评讲教育将顺着这个方向研究，让每一个学生都体验到来自老师和同学的关注与重视。” 学生自选惩罚方式面对学生犯错，学校通常都会按照校

28、规采取处理措施，或由教师决定如何惩罚学生。平洲三中却规定，学生犯错后可以自己选择接受惩罚的方式。很多学生认为，民主惩罚的方式照顾到学生的自尊心，比按照强制推行的规定处罚更容易让人接受。“民主方式选择惩罚，让学生觉得有选择空间。”一位学生说。龙海平给记者讲了这样一个例子一位学生对老师不满，趁着老师转身时，在背后骂了一句。被骂的老师回身去追查骂人者，最终查出了这名学生。和以往不同的是，这位老师没有硬下惩罚的指令，而是问学生，想选哪一种惩罚方式？最终学生除了道歉检讨外，还选择了帮全班搞卫生。这位老师最终没有把事情上报学校，学生也免于了处分。“学生违纪可以自己选择受惩戒的方式。”龙海平说，做错事一定要

29、处罚，但是方式学生自选，喜欢体育运动的可以做俯卧撑，有歌唱天赋的可以给同学唱歌。“只要选择的惩罚方式可以被全班同学接受，就能通过。如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家接受的方式。” 学校此前的调查显示，66%的学生有过被教师惩戒的经历。其中，有12%的学生觉得，教师惩戒过于严厉、简单、粗暴。64%的学生认为，惩戒使得他们心情郁闷、低落，对大部分学生有负面影响。“民主惩戒其实是学校让学生参与自主管理的办法之一。”龙海平表示，学校让学生参与班级管理，“包括相关的班规以及惩罚方式都是班上的学生商量出来的”。各个小组轮流主持班级工作，班主任的角色只是负责监督。在龙海平看来，学生在校期间所犯的错误其

30、实都是一些小错，例如抄作业、讲话等，因此在处理时也会注重“小惩大戒”的效果，让学生自行选择方式，但学生犯错后，依然会扣掉集体分。“相对于以前动不动就对学生进行记过、处分、通报批评的惩罚方式，民主惩罚要文明很多。现在的办法是把学生所犯的小错误化解在班级中，一年下来，我们发现要通过校方处理记过、通报处分的学生越来越少。”龙海平认为，惩戒的效果关键是看犯错后，学生自己有没有触动。“如果学生已经意识到错误，那效果就达到了，这样无形中把学生犯错的可能在其萌芽状态就解决了。”三、对“人”不对“事”大多数校长在学校管理中往往强调“对事不对人”，龙海平却反其道而行之，主张对“人”不对“事”。他认为，改革能够顺

31、利推进，最重要的是“得益于一批先锋教师的引领”，在改革中发挥了“人”的关键作用。这正是“练评讲”教育能够快速推广的秘诀所在，平洲三中只用一个多学期就实现了全面实施的目标。龙海平认为，“传统的教育研究成果推广方法以事为中心，对事不对人。没有顾及人的感受，学校强制推行，教师被动做事。人的积极性不高，其结果只能是事倍功半。”有鉴于此，他在平洲三中倡导以“人”为中心，以对“人”不对“事”的方式推行改革。时时处处尊重“人”，细心培植教师的改革意识，鼓励教师做属于自己的“练评讲”教育。鼓励教师勇于跑在校长前面，做教育的先锋。这样，“人”的自主空间大了，教师的积极性提高了，先锋引领的效果也就出来了。在学校管

32、理上，龙海平的思维和很多校长不同。这只是一个方面，还有更根本的。“普通人做事通常会先想做什么，然后再想怎么做，最后才会想为什么做。而杰出的领导者做事会先想为什么做，然后想怎么做，最后再想做什么。”龙海平说，这种不同的排列顺序反映了不同的思维方式。前者一般是跟随社会潮流，人云亦云，缺乏对问题的深入思考和前瞻性。而后者会对整个问题本身进行深入思考，从事物本身的意义和价值的角度来考虑，什么事情应该做、值得做，然后才会考虑具体的技术和细节问题。当代心理学和社会学的研究表明，只有将意义与利益结合起来，才能最大程度地激发人们工作的积极性。龙海平也认识到了这一点。经过近年来对教师管理的体会和深入思考，他对如

33、何调动教师的工作积极性有了更深的认识。他发现，原来他在市区学校使用的评价方法在新的薄弱学校不太管用了。“评价和激励不同。”龙海平说，评价往往是从外部对一个教师品头论足、指手画脚。评价者高高在上，似乎对教师有一种优越感和操纵感，教师被当作一个冷冰冰的对象，这样的评价教师不容易接受。而激励则是从内部激发和感染教师，激励者和教师站在一起。“外部评价不如激发内驱力有效，对教师应该少一些指手画脚，多一些关心鼓励。”龙海平说。四、“练评讲”的生命力通过不断的实验、探索、修正和完善，“练评讲”教育显露出越来越强的生命力。教学质量的迅速提升是最有力的证明。在办学起点相对较低的情况下，学校成绩有了大幅提高，中考

34、体育成绩更是突出，跃居南海区公办初中第一。“练评讲”教育模式去年获得广东省普教成果二等奖，并在今年广东省教育科研会议上进行了展示和交流。目前，“练评讲”教育的影响力已超出广东。据不完全统计，仅在今年上半年，海南三亚、河南焦作、广东省教育厅的名师培训项目组等多个教育考察团纷纷前往平洲三中取经，累计到访人数超过千人，一些学校两次甚至多次前来参观学习。去年12月，珠海市南水中学来访后与平洲三中确立了跨区域协作研究意向，两校同步开展“练评讲”教育模式实践研究工作。今年4月19日，南水中学校长杜志刚带领学校骨干教师团再访平洲三中，他称此次访问“收获很大，感触颇深”。杜志刚认为，推进“练评讲”教育，最关键

35、的是要找到转变观念的方法。平洲三中从建立班级分组助教管理机制入手，鼓励、引导学生自主管理，自我教育，做最好的自己。“在此基础上，学校引导教师研究学生，因材施教。不知不觉中，一种相互尊重、信任、民主、平等的新型师生关系已经形成，教师观念更新也水到渠成。这样的做法值得借鉴。” 佛山三中校长谢先刚认为，平洲三中之所以能够短时间内在教育教学改革方面取得显著成绩，说明“练评讲”教育是科学有效的，并且学校抓住了教育成果推广运用的“牛鼻子”。这个“牛鼻子”就是“人文关怀”。“教育教学过程说到底还是以人育人的过程，凡是有效的教育，都一定离不开对人的关心、尊重和激励。” 最近一段时间，来学校参观的同行越来越多，

36、这给了龙海平和教师们更大的压力和动力。“我们会进一步探索和完善练评讲，为中国的教育教学改革作出自己的努力。”龙海平语气中透着平静和自信。龙海平认为，“练评讲”和近年来出现的其他课堂教学模式有共同点，就是关注学生，特别是关注学生的学习主动性。但它不像很多学校的“课改”仅仅是一种教学模式，而更是一种教育模式。“练评讲”不仅仅包括教学模式，还包括“分组助教管理”德育模式、学校文化管理模式等，没有这些做依托，教学模式就无法进行下去。龙海平认为，“练评讲”教学模式与“分组助教管理”德育模式和学校文化管理模式形成联动关系，解决了当前教学管理、德育管理与文化管理之间的结构性冲突。“练评讲教育是一个系统，它既

37、有形态，也有神态；既有教学内涵，又有德育内涵；既有管理理念，又有文化特征。”龙海平如此解读“快速”背后的课堂评价新内涵，他戏称为升级版“”版本。关于“练评讲”教育，他认为前7年是“稳步”的“缓慢”的推行历程，而这一年多来属于“常态”的“快速”的推进。他特别强调，不能只看到现在的“快速”，不看过去的“缓慢”。事实上，正是因为有过去的“缓慢”，才有了后来的“快速”。这也正印证了那句名言沿着正确道路缓慢前进的人，终将超过那些健步如飞却迷失方向的人篇1在课堂中历练,在团队中成长心得体会 在课堂中历练，在团队中成长学习心得体会 文昌市华侨中学黄良广通过学习吴琼老师的“一课三备”，受益匪浅，这“三备” （

38、即一备不使用任何参考资料，凭自己对教材的理解，写好一案；二备通读大量的教辅资料后，在一案的基础上形成上课教案；三备课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案。）的做法值得借鉴。“一课三备”的提出，帮助教师树立了新的备课理念，积累了新的教育经验，掌握了新的教育技能。备好课是上好课的关键，“一课三备”能让教师更好地理解教材，把握教材，也能让教师在课堂上自信从容地应对各种问题的生成，有效合理的调配时间。还可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。但课备得再好，我们得上了课才知道效果如何，自我感觉很好，不说明没有不足，只是我们自己没有发现而已。因此我们还需在课堂中历

39、练，在团队中成长，团队在教师教学，乃至教师专业成长中起到重要作用。只有建立精诚合作的团队，个人的作用才有更大的用武之地。发挥团队精神，教师之间互相学习，互相帮助，共同探讨，共同研究对我们的教育很有帮助。学习+实践+反思=成长，课堂就是一个很好的历练过程，通过别人的课堂对照自己，取长补短，在教学中不断探索，在实践中不断的自我反思，才会有成通知过学习后如何有效地促进教师成长呢 “广泛阅读，仔细咀嚼；深入探索，自觉反思；及时总结，着力提升团队、合作、真诚交流。这是最经济、最有效，也是最可行的促进教师成长的策略。教师如何提升自我素养以及专业性知识， 则须大量阅读，取其精华，去其糟粕，自我消化提升，才能

40、支撑起一个教师所必需的通识性知识，才能建构起合理的知识结构以满足教育的需求。教师的成长、发展、快乐，都可以从 阅读中得到。我认为应阅读一些优秀的教育刊物。因为办得好的教育刊物上的文章， 比较及时地反映了教育界同行们对于教育最前沿问题的思考， 会推动你的思考和探索。还要阅读文学作品和思想随笔。教师须自觉反思和不断思考。首先是不断地探索。作为教师，“教书育人”是一个必经的过程，与此同时也是一个不断探索的过程，这才是真正意义上的教育过程。探索，就意味着你有进取的意识，你是一个善于思考的教师，你是一个想不断超越自我的教师，而不是一个固步自封、得过且过、庸庸碌碌的教师。作为教师，如果你真的想提高自 己，

41、真的想更好地胜任自己的工作，真的想让学生更好地成长。篇2科级干部选拔历练培训心得体会 培训学习心得体会4月27日，我有幸参加了xx县副科级后备干部历练工作动员暨培训会，虽然时间很短，但收获很大。李部长语重心长的讲话和谆谆告诫，李书记结合自身的历练感受，给我们上了学习内容精广相济，理论和实践紧密结合的生动一课。都给我留下了深刻的印象，使我受到了很多教育和启发，受益匪浅。一、加强学习，打牢知识基础，做一名学习型干部通过本次培训，使我再次认识到学习的重要性和紧迫性。我个人对学习的体会是除了李书记给我们讲课时明确的学什么，怎么学，让我知道了学习内容要有所侧重，不要泛泛的学，在努力学习自己的本职专业，熟

42、练掌握专业知识的同时，还要学习经济、政治、文化、政策、法律的相关知识，做到博学多知。我个人觉得在学习时间上也要做到统筹兼顾。做到学习工作两不误，在工作间隙中学、在休息时间学、挤时间学。切实把学习作为一项战略性强，长期性的工作抓紧抓实。再次树立正确的学习观念。把学习就是工作，学习就是创新，学习就是生活的理念作为自己成长进步的切入点。办被动学为“主动学”、变要我学为“我要学”，增强学习的好奇心，激发学习的热情。要创新学习方式、方法。要带着问题学，把学习的出发点和着眼点放在培养创新解决问题的能力上，通过向实践学习，向群众学习，通过团队学习、自主学习和行动学习，掌握学习和实践相结合的方法，提高自己的综

43、合能力。二、依靠团队，激发潜能，超越自我，做一名创新型干部。“小成功靠个人，大成功靠团队”要想成功，要学会借力，尤其是向团队借力。通过李书记深入浅出的讲解西游记团队典型例子，让我深切感受到团队协调的重要性。首先，每个成员要相互信任，认真做好身边的每一件事，这样才会有强烈的责任心和奉献精神。其次，要从整体着眼，具体问题具体分析，并根据个人的能力，分工明确，此外还要鼓励创造性地思维方式，明确目标，坚定信念，充分发扬团队协作精神。工作中同样的道理，一个人的力量是微不足道的，需要与他人的沟通和交流，只有在大家的共同努力下，才能出色地完成每一项工作任务。此外，在实践中，还要勇于超越个人最低的心理防线，激

44、发潜能，从而超越自我。三、认真履行职责，做好分内事，做一名勤政为民的好干部。 时刻不忘责任，要时刻不忘向一线岗位上为人民群众鞠躬尽瘁的优秀干部学习。学习他们“舍小家为大家”的奉献精神、“带病坚持工作”的敬业精神、“群众的事”就是“大事”的公仆精神。首先要选择卓越的人生目标，端正思想，心系发展，坚定不移地把上级的各种精神同工作实际结合起来，一心为群众办事。其次要树立群众无小事的思想，把群众的需求作为工作的出发点，把群众的满意作为工作的归宿点。积极地为群众服务，让群众满意。再次心理上做好吃苦、吃亏受气的准备，坚持言行统一，把求真务实作为自己的行为准则，踏实做人，躬身做事，做一名勤政为民的干部。四、

45、从严要求、严格自律、做一名清正廉洁的干部。 李书记讲的第三个不忘即“时刻不忘公仆身份”。我认为，作为一名新时期的干部，除了要树立正确的人生观、价值观。还要树立居安思危、防微杜渐的思想，对待腐败问题要如临深渊、如履薄冰。要学习党的路线、方针、政策，吃透精神，领会实质。要公道正派，要把执政为民作为工作的出发点和归宿点。还要克服侥幸心理。腐败问题是我党一项长期持久的工作，要解决这一问题，就要从自我做起、从严要求，严格自律，管好自己做一名清正廉洁的干部。短暂的培训时间转瞬过去了，留下的更多是启发和激励。我会把此次培训收获的知识和感悟贯穿到今后的工作和生活中，做一名无愧于党、无愧于人民的干部。篇3在课堂

46、中历练,在团队中成长 心得体会在课堂中历练，在团队中成长观看了吴琼老师的在课堂中历练，在团队中成长讲座，我有许多感触。“为人师表”、“学高为师”、“教书育人”等符号诠释着教师的灵魂。时代赋予教师的神圣使命是培养热爱祖国、乐于奉献的创新人才。新时期决定着新的教育，教师要站在新的起点，不辱时代和人民的重托。怎样的教师才能称之为合格的教师呢？感想如下一、教师要善于学习教师从事的职业与其他职业有着本质的区别，区别在于教师工作的对象是学生，不仅要传授知识，还要育人。如果一个教师不加强理论和业务学习，教育观念、教育策略、教育方法和知识能力跟不上时代的发展和新的变化，我想这样的教师终究是教不好学生的。信息时代，知识的更新对教师来说尤其迫切。e时代的学生学习方法、习惯、途径都发生了很大变化，学生获取知识、信息的途径更加广泛，知识更丰富，人格形成也变得成熟和复杂。现在的学生更加挑剔老师，他们对老师常常评头论足，一个教师如果没有渊博的知识和人格魅力是很难