小学阅读题型及答题技巧(精华版)

1、小学阅读题型与答题技巧小学语文阅读理解考察的内容包括：1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受等。要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。“读懂文章”：读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？（3）我 能概括出文章的内容。（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。一、联系上下文理解加点字、词1、联系上下文解释词语例如：瞻

2、前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。 组词法：如果要解释一个字，我们可以组一个词语来解释。 分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 近义词法：如“不畏”就是“不怕”。 反义词加否定的方法：“崎岖”就是“不平坦”。 描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？（举例：梅花魂中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？

3、）方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？4、加点字、词删去，好不好？方法（3、4）：表态（好或不好），解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果（切记联系文本谈），换（删）有何效果，所以不能换（删）。例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。一个词语好在哪里 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动

4、地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了(结合文本)的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。体现了文章用词的准确性。（注：有些是可

5、以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！）说明文阅读典型题目：说明方法分析题答题格式 举例子：具体真切地说明了(对象)的什么特点，使说明更有说服力。 打比方：把什么比作什么，形象生动地说明了（对象）的特点，增强了文章的趣味性。 列数字：具体准确地说明了（对象）的特点，使说明更准确更有说服力。 作比较：把什么和什么进行比较，突出强调了（被说明对象）的什么特点或是地位、影响等，给读者留下深刻的印象。引用说明：引用说明有以下几种形式 A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语

6、、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。说明文中关键词能否删去的答题套路：解释关键词意思正面或反面说说句子的意思“”这个词语体现了说明文用词的准确、科学、严谨。限制性词语可否删除及其作用。 如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。表程度：比较、几乎、相当表估计：大约、

7、可能、左右、可算表时间：当时1、表态：不能删。2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。3、若删去，句子意思成了不符合实际（太绝对了）或者删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不相符合。4、原词词体现了说明文语言的准确性、严谨性。答题模式：不能删+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！）二、理解标题的含义1.文章标题

8、是全文线索，推动故事情节发展；2.文章标题能概括文章内容或点明中心；3.文章标题可以造成悬念，引起读者关注；4.文章标题可以直接反映作者的情感变化。三、理解句子的含义1、你怎么理解“”这句话？谈谈自己读句子的体会字面+中心，所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自

9、己的看法，最后可以联系生活再说说。举例：窃读记中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）方法：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境（文本）（1）比喻、拟人：方法+含义+效果+情感。【这句话运用了比喻（拟人）的修辞手法，把A比作B（把A当作人来写），生动形象地写出了A的什么特点，表达了作者怎样的情感（突出了、强调了）】例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。【这句话运用了拟人的修辞手法

10、，把小溪当作人来写，生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。表达了作者对小溪的喜爱和愉悦心情。】（2）排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性【这句话运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强，强调了（事物）的，突出了（事物）的特点，表达了怎样的情感。】例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？【这句话运用了排比的修辞手法，使句式更整齐，气势更强，强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。】（3）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情，发人深思，给人深刻印象。

11、【这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人物）的感情】（4）设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。（5）夸张：突出特征，揭示本质，表达某种强烈的思想感情，给读者以鲜明而强烈的印象。（6）引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”（7）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和

12、品质。（见下文关键人物的评价）4、划线的句子，在文中有什么作用？文首：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。A、开篇点题； B、总领全文；C、照应文章标题 D、设置悬念，吸引读者E、渲染气氛，为情节发展埋下伏笔（记叙文、小说） F、设置悬念，为下文作辅垫（小说）； G、引起下文 H、点明所要描写的对象文中：一般有承上、启下、承上启下等作用。A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展文末：总结全文，点明中心。A、总结全文，点明中心（记叙文、小说）B、揭示文章主旨，深化主题，升华感情（记叙文、小说）C、照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）D、照应题目E、引

13、人深思，言有尽而意无穷5、文中的环境描写，有什么作用？从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格品质）环境描写对情节的作用（推动着故事情节的发展，为下文埋伏笔，作铺垫。）（举例：分析穷人中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和詹天佑中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用）找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。四、概括文章的主要

14、内容：（一）概括段意1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。4、概括段意的要求：（1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写少年闰土：不能写成，本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。（2） 不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。（3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要内容1、概括文章的主要内容（有的还

15、要求多少字以内）抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）谁干什么怎么样？ 谁+干什么+结果怎么样标题法：根据文章的标题，加以补充。段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理；2、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来。方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：家园落日，概括几种落日的特点。3、根据文章内容填空。方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。五、对关键人物的评价

16、1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？我的伯父鲁迅先生方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际六、理解文章中心的方法1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实

17、际谈谈你的看法。方法：（理解文章中心+生活实际）（1）写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。（一面）写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了（2）写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。（窃读记）记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了表现了（3）写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念。（山中访友）写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了（4）寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好

18、领悟。（5）诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。游记：这篇文章描写了表达了感情议论文：这篇文章论述了阐明了3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？ 方法：结合中心谈启发。七、描写手法的作用。1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界。3、公式：外貌：描写了