目标教学心得体会

1、精选word文档 下载可编辑215年秋学期六年级上册数学教学计划（人教版）一、基本情况分析本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人.从上一学年的教学情况来看,这个班的绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯.大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并

2、辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。二、教材简析这一册教材包括下面一些内容:分数乘法,位置与方向,分数除法,比,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等. 分数乘法和除法,圆,百分数等是本册教材的重点教学内容. 在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元.分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则

3、运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力.分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握.百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力. 在空间与图形方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元.位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习,初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展. 在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图.在前面学习条形统计图和折

4、线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了数学广角的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力. 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用

5、数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力.决问题中的作用,发展统计观念.四、教学目标本册教材的教学目标是,使学生: 理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算. 理解倒数的意义,掌握求倒数的方法. 理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题. 掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的 周长和面积. 知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案. 能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标的思想. 理解百分数的意义,比较熟练地进行有

6、关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题. 认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力. 1.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力.形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力. 1体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心. 1养成认真作业、书写整洁的良好习惯.五、教学重难点重点:分数乘法和除法、圆、百分数. 难点:分数乘法和除法六、教学改革措施转变教学方法.在数学教学中,教师必须将

7、重视结论的教学转变为重视过程的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现. 在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力. 在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识.如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力. 练习的安排,要由浅入深,体现层次性.对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导. 增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关

8、系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感.七、后进生转化措施培养后进生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.要用科学的方法教育后进生. 对后进生多识,少责备.做到三心:诚心、爱心、耐心. 重视与家长的联系.八、教学进度一单元:分数乘法分数乘法6课时解决问题4课时整理和复习1课时二单元:位置与方向3课时三单元:分数除法 倒数的认识1课时分数除法5课时解决问题3课时整理和复习1课时四单元:比比的意义1课时比的基本性质2课时比的应用2课时五单元:圆认识圆2课时圆的周长3课时圆的面积3课时 扇形整理和复习1课时六单元:百 分 数百分数

9、的意义和写法1课时百分数和分数小数的互化3课时用百分数解决问题9课时整理和复习1课时七扇形统计图 扇形统计图2课时节约用水1课时 八单元:数学广角1课时九单元:总 复 习4课时215年秋学期六年级上册数学教学计划教师乔云波215年9月215年11月18日、2日，我和语文教研组长韦献华老师参加了为期两天的全国目标教学专题研讨会暨柳州市教育特色展示活动， 聆听专家讲座，观摩课堂展示，参观校园风貌耳濡目染，受益匪浅，谈谈对目标教学的认识和理解。教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。教学目标的功能主要有三方面一是确定教学范围、

10、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识

11、储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计实施反馈反思再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。三、要考虑学生之

12、间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的现状以及学生的知识体系。总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就难以实现高效的英语教学，也难以对教学目标的达成情况进行评价。因此，教师要特别重视教学目标的制订，在深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内

13、容科学地确定具体、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来实现目标。全国目标教学专题研讨会 暨柳州市教育特色展示心得体会教师乔云波215年11月23日215年秋学期六年级上册数学教学计划（人教版）一、基本情况分析本班共有学生44人,其中男生21人,女生23人.从上一学年的教学情况来看,这个班的绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯.大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、

14、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。二、教材简析这一册教材包括下面一些内容:分数乘法,位置与方向,分数除法,比,圆,百分数,统计,数学广角和数学实践活动等. 分数乘法和除法,圆,百分数等是本册

15、教材的重点教学内容. 在数与代数方面,这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元.分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力.分数四则运算能力是学生进一步学习数学的重要基本技能,应该让学生切实掌握.百分数在实际生活中有着广泛的应用,理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法,会解决简单的有关百分数的实际问题,也是小学生应具备的基本数学能力. 在空间与图形方面,这一册教材安排了位置、圆两个单元.位置的教学在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;通过对曲

16、线图形圆的特征和有关知识的探索与学习,初步认识研究曲线图形的基本方法,促进学生空间观念的进一步发展. 在统计方面,本册教材安排的是扇形统计图.在前面学习条形统计图和折线统计图的基础上,学会看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点,进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面,教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识,教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了数学广角的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,进一步体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力. 本册教材根据学生所学

17、习的数学知识和生活经验,安排了两个数学综合应用的实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力.决问题中的作用,发展统计观念. 四、教学目标本册教材的教学目标是,使学生: 理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,比较熟练地计算简单的分数乘、除法,会进行简单的分数四则混合运算. 理解倒数的意义,掌握求倒数的方法. 理解比的意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比的简单实际问题. 掌握圆的特征,会用圆规画圆;探索并掌握圆的周长和面积公式,能够正确计算圆的 周长和面积.

18、知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形;能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案. 能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标的思想. 理解百分数的意义,比较熟练地进行有关百分数的计算,能够解决有关百分数的简单实际问题. 认识扇形统计图,能根据需要选择合适的统计图表示数据. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力. 1.体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性,感受数学的魅力.形成发现生活中的数学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力. 1体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的

19、信心. 1养成认真作业、书写整洁的良好习惯. 五、教学重难点重点:分数乘法和除法、圆、百分数. 难点:分数乘法和除法六、教学改革措施转变教学方法.在数学教学中,教师必须将重视结论的教学转变为重视过程的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探索、去发现. 在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起摆摆、拼拼、说说,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主题性,培养学生的创新意识和实践能力. 在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识.如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生

20、的应变能力. 练习的安排,要由浅入深,体现层次性.对不同的学生,要有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导. 增强数学实践活动,让学生认识数学知识与实际生活的关系,使学生感到生活中时时处处有数学,用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感. 七、后进生转化措施培养后进生的自信心.只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点.要用科学的方法教育后进生. 对后进生多识,少责备.做到三心:诚心、爱心、耐心. 重视与家长的联系. 八、教学进度一单元:分数乘法分数乘法6课时解决问题4课时整理和复习1课时二单元:位置与方向3课时三单元:分数除法 倒数的认识1课时分数除法5课时解决问题

21、3课时整理和复习1课时四单元:比比的意义1课时比的基本性质2课时比的应用2课时五单元:圆认识圆2课时圆的周长3课时圆的面积3课时 扇形整理和复习1课时六单元:百 分 数百分数的意义和写法1课时百分数和分数小数的互化3课时用百分数解决问题9课时整理和复习1课时七扇形统计图 扇形统计图2课时节约用水1课时 八单元:数学广角1课时九单元:总 复 习4课时215年秋学期六年级上册数学教学计划教师乔云波215年9月215年11月18日、2日，我和语文教研组长韦献华老师参加了为期两天的全国目标教学专题研讨会暨柳州市教育特色展示活动， 聆听专家讲座，观摩课堂展示，参观校园风貌耳濡目染，受益匪浅，谈谈对目标教

22、学的认识和理解。教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的制定是否清晰，不仅影响着教学环节的开展，而且很大程度上牵制了最终的学习效果。教学目标的功能主要有三方面一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；三是明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，而忽略学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素

23、的开发等要求，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则一、以学生的学习情况为基础学生是学习的主体，学生之间有着水平和层次的差异，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都会对学习结果产生深刻的影响。作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。二、以教学反馈为手段一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生学习经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚

24、远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。通过设计实施反馈反思再设计不断地循环操练，教师的目标设计的能力一定会日趋成熟。三、要考虑学生之间的差异为前提在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，教学目标往往适合某些学生，而不适合所有学生，其结果是导致学生两极分化。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。了解学生差异可以进行学生分析，也可以进行学生调研，可以使用问卷调查，进行谈话与观察等方法，深入了解学生的现状以及学生的知识体系。总之，合理、准确地制订教学目标是教学的重中之重。教学目标不明确，教师就

25、难以实现高效的英语教学，也难以对教学目标的达成情况进行评价。因此，教师要特别重视教学目标的制订，在深入分析和把握教材内容的基础上，依据教材中的单元教学目标以及新课标中的相关内容科学地确定具体、明确的教学目标，同时深入学生群体，了解他们的学习情况，注重个体差异，多进行教学反馈来实现目标。全国目标教学专题研讨会 暨柳州市教育特色展示心得体会教师乔云波215年11月23日我与目标教学心得体会总结人我校对课堂教学进行了改革，实行“目标教学”，通过同科之间的反复听课、评课，我有许多体会。现总结如下一、我对目标教学的认识目标教学法是指将一节课的教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、遵循教学目标讲解相关知识

26、、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。这种方法的突出特点是教学活动过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。二、怎样开展目标教学通过

27、实践，我学科要开展目标教学必须达到以下要求 认真钻研大纲、教材和学生，正确制定教学目标。 让学生明确目标，指导他们以目标为导向进行预习或课堂自学。 根据学生的信息反馈，以教师为主导实施目标教学。 布置的形成性练习要难易适当，要能起到诊断、反馈效果。 根据再次的信息反馈实施适当的个别教学或改善教学环节中的某些不足之处。我们所说的目标教学不能脱离新课程所说的“三维目标”，我在进行英语目标教学时是这样突破“三维目标”的可以让学生自编对话进行练习，让学生根据已设置的情景运用已学过的知识进行操练以达到巩固知识和培养创造性地运用知识的能力。教师应让学生无拘无束地设问，大胆放心地去试验，给学生创设一个驰骋的

28、空间，保护好他们的创造性，在英语教学中要尽可能地让学生开口，同时要允许学生犯错误，只有这样，学生才会勇于实践，学生的实践能力才会逐步提高。尊重学生个体，注重学生的方法与过程在英语教学中，要注重提高课堂教学效率，根据教学内容和学生的具体情况，灵活运用教学方法，注重激发学生的学习兴趣，恰到好处地运用教具、学具和电教手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地得到发展。如尝试型教学方法、探究型教学方法、表演型教学方法、竞赛型教学方法等等，有时是几种方法相互渗透地运用，不是单单只用一种方法。融情感熏陶与学习活动于一体情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣、巩固基础知识的提高能力水平有着不可估量的作用。教

29、师应通过利用课程资源去熏陶，通过创设情景、创造氛围，由学生自己去体验，去感悟。尤其在英语教学中，伴随着知识的产生、发展，教师要善于营造情感交融的教学氛围，让学生带着积极的情感去学习，去体验，去感悟，并在此过程中培养情感，产生共鸣，从而使学生产生兴趣，积极探究，并在探究中感悟做人的道理。因此，作为英语教师只有在英语教学中真正落实好这三维目标，才能真正体现出新课程的以人为本，追求人文；注重情感，倡导民主，呼唤自由；注重体验，激励创新的精神实质。三实施新课程初中英语教学目标应注意的事项不同的课型，教学目标的表述应有所不同，如在知识操练课中，语言知识的呈现和操练是主要目标,“技能”与“策略”就可能不是

30、主要目标；相反，在阅读、听力等技能训练课中，技能目标将比知识更重要。如果教师没有根据课型的不同进行有针对性的目标设定，那么整节课下来就可能变得本末倒置，重点不突出了。2并非每课都要包括词汇、句型、语法、技能与策略和情感态度等方面除了不同的课型会表现出不同的倾向性,教材中所提供的语言材料的不同，教学目标的表述也有所不同。因此，教师要研究教材，根据课标、教材及学生的学情特点，对教材进行大胆得处理，设定符合学生学习特点的教学目标。总之，我一定按目标教学的要求进一步探索，努力让自己教的更轻松，学生学得更有趣，课堂更加生动活泼，学习效果更加好。目标教学法的心得体会目标教学的实施过程中，真正做到了充分发挥

31、学生的主体作用，使学生成为学习的主人，教师只起引导作用，以导为主，以学生学会为目标，提高教学质量，进一步提高了学生素质教育的能力。以创新教育和素质教育为指导，以心理学、控制论为依据，我在教学实践中研究了“目标教学法”。目的是通过“确定目标辨析疑难检测评学”等主导手段来培养学生“创新发现创新思维创新运用”的能力，实现创新和素质教育的目的。在实际教学过程中，我发现了学生不善于总结自己的学习规律，不能多方面、多角度的去思考问题，习惯于定式思维。缺乏主动性，习惯于“吃等食”。此外，国家领导人关于创新教育和素质教育有过多次谈话，特别是江总书记多次强调，创新是一个民族和国家生存与发展的力量源泉，没有创新就

32、没有发展。本着这一认识，我对旧的教学模式进行了探索和改革，展开了多层面、多角度、创新思维方面的目标导学研究。目的在于培养学生创新思维的意识和能力，使学生能够独立学习，培养学生的素质教育和继续教育奠定了一定的基础。体现学生自我学习、自我探索、自我提炼，多角度，多层面思维的学习过程。使学生真正成为学习的主人，进一步提高了学生创造性学习的能力。通过在实践中的反复验证，学生非常欢迎和认可这种新的导学模式，两周的时间，学生就灵活运用了。通过学习目标导学法的研究材料，我初步认为目标性教学法可以分为以下步骤明确目标自主学习合作探究展示交流检测达标总结提升1、有利于提高学生的自主意识。叶圣淘先生说过:教是为了

33、不教。要达到“不教”的境界，非有自主意识不可。它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。通过“指导一自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。2、有利于塑造学生的独立人格。以罗杰斯为代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。在“反串”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。3、有利于养成学生的合作精神。美国著名的教育家鲍威尔说:“学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争。”在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人

34、际交往能力。4、有利于培养学生的创新思维。在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。目标教学法能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。所以，学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，非要突出善导不可。目标教学法可分为学习目标、自学探究、当堂检测三部分。而每一部分在具体实施过程中又分为五个较细的环节。第一个环节 是“学习目标”部分。可用5分

35、钟左右时间。许多老师在课堂中只是让学生自己读一遍，或找同学起来念一遍，这种情况下，其弊端在于假若没有充分地预习，单纯地去看学习目标往往带有盲目性，学生就不会知道教师所写的目标中的要点在哪里，而且在下一步的“自学探究”部分中也很难提高学习效率并把握所学知识的要点。因此，我们不妨这样做，改学生自己看学习目标，为教师点拔，强调一下重难点，若有必要的话可以让学生拿出课本来，简单讲解一下重难点及学习这一节的思路、方法等。第二个环节是“自学探究”部分。可用15分钟左右时间。老师们大都会有这样的体会，在做自学探究中的题目时，学生在抄写答题时的速度快慢不一，耗时太多，致使老师在讲解正确答案时无法完全兼顾，教学

36、任务在预计的时间内很难完成。我根据学科的特点，引导学生一、做题目或做笔记时要言简意赅；二是复杂的内容较多的题目并在课本上能找到的，只要在课本上划下来，并在学案上注明是哪一页就可。同时，在做完了所有的题目后，两三名同学就近交流一下是必要的，少数不确定的题目可以扩大到小组讨论。都完成的同学可以利用余下的时间记忆一下。第三个环节是交流、讲授正确答案，解答疑难。可用8分钟左右时间。学生在做“自学探究”的时候，老师应该仔细观察学生学习情况，估计并了解学生对于哪一部分可能有疑问。因此对于简单的知识教师可以直接公布答案，对于有难度的问题可以找不同的小组同学起来交流，有的老师在让学生回答问题答案时，找了一个同

37、学回答不正确，再找一个，一连找了好几个，我但建议不要找过多的同学，这样会浪费很多时间，而且过多地让学生听错误的答案会不利于学生对知识的掌握。其实，学生们在自学探究的时候已经讨论过了，因此无需过多的集体交流。对于在多数同学存在疑问的题目教师直接讲解就可。在交流公布完正确答案后，教师可以解答学生对于自学过程中发现的疑难问题。第四个环节是记忆背诵，做当堂检测题。可用12分钟左右时间。根据学科的特点，做到当堂清，就必需给学生一定的时间来进行加强记忆。学生背诵掌握后可以做一下检测题，要求尽量不要看书，检测一下自己的学习效果。第五个环节是自测题解答及课堂小结。可用5分钟左右时间。对于这一部分处理检测题的时

38、候，可以让学生同位交换过来，老师或找同学说一下答案，学生则用不同颜色的笔给同位批改一下，这样可以加深学生的记忆。教师则要提前估计并根据学生在做题的时候自己的观察和当堂了解的情况，有重点地对于易错的题目讲解一下，并要求让学生当堂纠错。最后进行课堂小结，把本节的知识点给学生穿一遍，使学生对于本节的知识结构更加明朗化。新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。目标教学以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实

39、减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性。英语教学心得体会我们使用新教材已是第七个年头。现将我对新教材的认识和几年来我们在使用新教材的过程中遇到的问题和解决这些问题的方法做个简要的总结一、教材结构新标准初中英语按照“话题功能结构任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现培养学生综合运用英语的能力。单元整体结构输入部分包括comic strip /welcome to the unit，reading，vocabulary，grammar实践部分integrated skills输出部

40、分main task，check out围绕一个共同的话题,为了最终的任务!二、几点做法1、阅读教学两课时的阅读教学，第一课时以理解为主，主要落在学生阅读能力的培养上。通过“情境导入词汇教学快速阅读研读拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣（图片、音乐、导入等），引导学生掌握一定的阅读技巧（如寻读、略读、研读等），要求学生声情并茂的大声朗读，了解文章的基本概况；第二课时以分析课文重点为主，重点是“双基”训练并引导学生化知为能。这可能是学生不欢迎的课时，但是这节课却是至关重要的知识点的理解与训练。可以让学生以小组为单位，讨论出重点及难点短语、句子，并查阅相关参考资料，不能解决的问题教师给予适当

41、点拨。教师应设计出一些随堂基础习题和拓展习题，让学生在课堂上解决。2、词汇教学vocabulary重点是学习与本单元有关的新词语并教会学生学习1词汇的方法。我们可以通过学生活动、探究、小组比赛的方式进行词汇教学，。例如8b第一单元的反义词教学，第二单元的添加-ful和-le、第五单元的添加-ment ,-ne, -ion 后缀教学,第六单元的合成词教学以及第四单元的有关剧院内容的单词教学，鼓励学生事先自己预习（设计好预习作业），查阅相关资料，充实上课内容，然后通过小组竞赛的方式让学生相互学习，学生兴趣比较高涨。3、语法教学传统的语法教学方式: 先理论、先规则、再练习模式现行的语法教学思路: 观

42、察发现讨论归纳巩固运用 语法教学应以少讲多练为主要思想，引导学生通过一系列的例题找出规律，学会自己学到方法，在这一过程中发展学生的能力。最后，在语法集中教学时学生总结，教师补充、点拨，教师安排一系列的练习和提高性质的习题帮助学生掌握语法规则，语法教学要力求做到小步走，快反馈。对于语法部分，教材也在使用过程中做不断的调整如八年级原教材在讲条件状语时主句、从句时态搭配规律除了主将从现外，还有一种主现从现。if pandas have no food , they attack people .在修订的教材中就不在出现了。对于九年级直接引语与间接引语转换的教学时，我仍有一点疑惑在转述事实或信息仍然真

43、实时，间接引语时态不变。“信息仍然真实”这方面的情况我们在辨别上有一定难度。在p19，b2部分的练习。教学用书指出一般过去时有时可以不变成过去完成时当“过去的过去”已经不言而明，或者侧重于强调所转述的事实本身时。我们在这一部分的教学中有很大难度。4、综合技能训练对于这一课时的训练，我们一贯采用的做法还是学生提前预习，完成相关听力训练，在课堂教学中，则由教师统一检测，学生质疑，教师点拨，再通过补充练习进行拓展与延伸，增加了课堂容量，增添了学生动口、动手的机会。5、中心任务的教学main task 的功能就是帮助学生在真实的语言环境中发展和提高语言输出能力。我认为在写作教学过程中要注意，在单元教学

44、中渗透写作意识。main task 位于一个单元的最后，它与其他版块有着千丝万缕的联系，阅读、词汇、语法教学和综合技能是的main task准备和储备阶段，所以main task的教学设计不能仅仅是教学进度进行到这一步来做，而应在整个单元的教学中，有意识地做相关的准备工作。而应充分利用好课文中提供的范文，从模仿写作入手6、检测这一部分所设计的习题都是针对本单元语法和重点词汇的训练。在这一课时的教学中，我们提倡学生自主讨论完成书中相关练习，相互质疑，共同研究。教师则通过一定数量的练习来检测学生的学习水平；另外，我们也鼓励学生提前设计好一些练习题，在本节课中让同学们相互纠错、练习、提高。三、教学思

45、考1、提倡学生自主学习，重点落在预习方面。发挥个人和学习小组的作用，认真完成教师布置的预习任务。针对每个不同课时，学生准备的内容也不相同，凡是书中要求填空的内容，都尽可能要求学生提前预习好，出发点就是培养学生自主学习的习惯，锤炼能力，增加课堂的教学容量。2、坚持一单元两次正规练笔活动。写作训练也是每单元必须抓的内容。虽然每一单元都有一个main task 但，毕竟间隔时间太长。我们要求学生在每一个reading 课时学完后仿写文章，在main task 结束之后再第二次安排学生作文训练。对于英语兴趣浓，能力较强的学生要求他们坚持写英语周记；基础相对薄弱的学生也鼓励他们用文中的重点短语或单词造句

46、。3、坚持高声朗读训练不放松。由于学校生源不近相同，各校学生的课堂表现和开口说话的机会不一样。我们现在的感觉就是初一时学生还踊跃发言，到了初二就开始变的稳重了，初三就只好点名了。口语考试对我们平时的口语训练提出了新的要求。在开始时，为了鼓励学生好好朗读，我们采用了限时朗读的竞赛办法，规定时间，看谁读的又快又好，然后逐渐把朗读时情感、爆破、停顿等技巧纳入考核。4、听力训练落在平时。在课堂上要求学生多说、多听，并利用每节课的 daily report 进行相互的听说训练。值日学生在话题陈述完毕之后，根据内容设计问题要求其他学生回答，既达到锻炼口语，又能训练学生的听力5、活化教材，整体处理新教材中的

47、单元结构。经过一段时间的研究与思考，我们觉得要更好地体现知识的系统性与完整性，就有必要对们个单元的教学内容进行一定量的整合。例如，我们通常把comic strip放在welcome to the unit之后；有时根据reading中词汇的需要，我们把vocabulary调到reading之前上，几乎每个单元的speak up与welcometo the unit 的内容都会有关联，却与integrated skills无多大联系，所以我们通常都会把speak up的教学与welcome to the unit 的教学安排在一个课时之内。另外，grammar的学习也可以把checkout的a分

48、作为一种学习后的检查与练习。6、如何布置作业和评价学生作业的“三布置” 夯实基础的；提升能力的；发展思维的。作业的“三不布置”机械重复的；惩罚性质的；超负荷的。我对作业布置的思考不在让学生机械地抄写所有的单词和句型，改为用重点词汇和句型造句，学生可以参考书本，也可以，但要求不能照抄，必须经过自己的改写。从学生作业中收集一些典型错误，并作为改错作业布置给学生。分层次布置作业。抽出时间坚持跟读磁带。语言领域教学目标心得体会教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标

49、的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学习目标是实现有效教学的重要前提。一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对语言领域提出了以下目标第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。理解纲要的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。理解纲要的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼

50、儿实施教育。养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受

51、语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；帮助幼儿

52、学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。（二）讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有培养幼儿感知理解讲述对象的能力；培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。（三）听说游戏目标听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习；提高幼儿积极倾听的水平；培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方式表达的能力。（四）早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，

53、目标主要有提高幼儿学习书面语言的兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性；帮助幼儿掌握早期阅读的技能。（五）文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。要求幼儿根据文学作品所提供的线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。三、在制定目标时可遵循以下几点（1）体现幼儿年龄特点。

54、目标制定要依据本班幼儿的实际，只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。（2）体现语言学科特点。要关注本领域的核心价值，语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等；而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。例某幼儿园教师设计的大班诗歌风藏在哪里教学目标1欣诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。另一教师设计的小班诗歌欣小草的风筝教学目标1理解诗