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1、精选word文档 下载可编辑大学汉语文授课教案都江堰教案 教学目标（视频显示）1、掌握本文生字、词，并能够自如运用；2、了解作者；了解都江堰的伟大景观及相关知识；3、理解体会李冰的精魂；4、体会和学习本文诗化的语言及其思辩色彩；5、学习和体会本文写作的崭新视角及其挖掘的深层历史文化内涵；学习本文写作方法，仿写一篇游记散文。重点学习和体会本文写作的崭新视角及其挖掘的深层历史文化内涵；学习本文写作方法，仿写一篇游记散文；了解作者；了解都江堰的伟大景观及相关知识。难点体会和学习本文诗化的语言及其思辩色彩；教学要点文章中多处对比手法的运用；对都江堰壮观水流的生动描写。教学步骤导入语提起伟大的人类工程，

2、历史名胜，大家首先想到的是什么？（学生回答）而都江堰的作者余秋雨却说“历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。他为什么会有这样的感慨呢？就让我们和作者一起去游览都江堰，进入作者的思维境界。首先，让我们简单了解一下都江堰。都江堰简介（投影显示） 作者简介（投影显示）检查学生预习生字词情况（投影显示）强调学生容易用混的形近字用法区别 本文写法的体会和学习（1）作者在文章第一部分提到了哪两项工程？是怎样突出都江堰的伟大的？ 描述长城的景观特色（找学生诵读）是人类意志力的骄傲。三、四、五自然段写了什么？采取怎样的写法？都江堰对中华民族的特殊贡献“永久性的灌溉了中华民族”（教师片段范读、学生诵读）

3、。怎样运用对比手法（联想、理性思辩的思考）a、时间上都江堰比长城早数十年；b、长城占据辽阔的空间，都江堰占据了邈远的时间；c、文明史长城的文明是一种僵硬的雕塑，都江堰的文明是一种灵动的生活，只知贡献。d、功用长城的社会功用早已废弛，都江堰使四川平原成了天府之国，永久性的灌溉了中华民族；都江堰培养的历史英杰（诸葛亮等）。（2）在第二部分作者开始是怎样写的？又是怎样描写都江堰的壮观水流特征的？（找学生朗读）先抑后扬，为下文写水流的壮观作铺垫。水流的壮观描写与海水对比（学生诵读）翻卷咆哮，壮观的驯服，强悍的生命力付之于规整。（3）作者在第三部分对李冰父子造福于民的千秋伟业的评价采取了怎样的写法？多处

4、对比的运用（联想、理性思辩的思考）a、李冰成为实践科学家，历史上无数无所专攻的官僚；b、李冰手握长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤的较量；c、他治水的韬略变成治人的计谋，灌溉的沃土成为战场；d、筑长城的政令雄壮、蛮吓、残忍；筑堰的指令智慧、仁慈、透明。（学生朗读）6、总结本文运用的写作手法（投影显示）；本文没有像一般的游记散文那样简单地按游踪写景抒情，而是从历史的空间和时间感进行深沉的富有历史文化内涵的理性思索，使文章富有历史的纵深感和文化的厚重感。我们可否学习作者的这种写法，仿写一篇关于名胜古迹的游记散文？让我们中华民族的古老文明在我们的笔下延续，在我们的心中生根、生长、升华！绪论一、课程对象文言系统

5、二、学习方法理论联系实际第一章文字第一节汉字性质一、文字体系1、自源 / 他源（借源）自源文字是在本土产生而未受其他文明的文字影响；而他源文字则是在其他文字的影响下产生起来的。四（五）大自源文字楔形字美索不达米亚 苏美尔人 距今约55年 使用民族众多圣书字古代埃及 约bc35年ad1 使用者仅限古埃及人 玛雅字玛雅地区 约ad115、（印度印章文字）古印度 约bc25年 汉字2、表意 表音表音文字是文字的基本单位记录了语言的语音层单位；表意文字是文字的基本单位记录了语言的符号层单位。句子词汇符号层语素音节音素语音层二、汉字体系及特点表形性（形象性）强早期文字就像图画，可直观地看懂；随着文字的发

6、展，形象性就逐步降低，变得越来越符号化了。直到现在，汉字一直向着表意化的方向发展。表意化的汉字，不能直观看懂意思，于是需要加上能听的东西，就是声旁。所以汉字的发展过程中，表意和表音的趋向都有出现。汉字在表意化的同时还有表音倾向。但是表音倾向是有限的a、汉字中没有专门用作表音的偏旁，独立使用都是汉字b、在甲字中做声符，在乙字中也可以做形符c、同一读音声符不同，同一声符读音不同d、声符有时可有可无，不是所有汉字都有声符，有声符的字也有不同写法三、汉字的性质汉字是一种以表形为基础表意为主导兼有表音倾向的表意体系文字。第二节汉字起源和流变一、汉字起源1、关于汉字起源的传说 结绳说八卦说仓颉造字说2 此

7、外，尚有图画说、契刻说、起一成文说等等。这些说法当中，有些荒诞不经，有的则曲折地反映了文字产生时的真实情况。2、关于汉字起源的现代研究 图画、契刻与文字考古发现与现代民俗学研究证明在没有文字的人类社会里，人们进行交流的方式，除了有声语言、手势之外，就是图画。目前发现的最古老的图画，是距今数万年的人类史前时期，远远早于文字的产生时期。在文字的萌芽时期，就是先有起文字作用的图画、然后才有文字夹杂着图画、最后过渡到完全的文字的。专家们把它们分别叫做文字画、图画文字、文字。契刻是古人另一种具有一定文字功能的纪事方法。从目前发现的古人契刻遗迹看，它是一种刻在竹木或陶器上的、通常是抽象的记号。其作用可能是

8、表示制作工匠身份或者记账。有的学者认为它们可能是指事字的前身。汉字起源的推测汉字由图画长期演化而来，契刻、八卦、结绳可能或多或少都对汉字的演进产生过影响，期间又有众多的“仓颉”对汉字加以整理，才最后形成了系统的汉字。所以汉字从无到有是经过了漫长的发展、多因素影响，才最后形成的。3、汉字形成的时间创制者距今6余年的半坡遗址，曾出土带有刻画符号的陶片，有学者认为它 3 们已经是汉字。距今45年的大汶口文化也出现过有刻画的陶片，也有专家认为它们是文字。社会进入国家阶段，应该会对文字有更为迫切的需要，中国的夏代开始出现国家。夏、商有基本完整的世系流传后世；尚书记载“惟殷先人有册有典，殷革夏命”；商中期

9、的甲骨文是成熟的文字系统。一种文字的形成以文字系统的出现为标准。半坡、大汶口的符号没有证据证明能记录成串语言，甲骨文又是十分成熟的文字，所以汉字系统的形成应该在这两者之间。目前一般的看法是在夏商之交，即距今3738年。文字的主要创造者，应该是当时已经脱离体力劳动的群体巫师、祭司们。他们创造、使用文字，为当时的统治者服务。二、汉字流变1、甲骨文刻在龟甲兽骨上的文字，全称龟甲兽骨文字。甲骨文概况殷墟（河南安阳小屯村） 商后期（武丁纣王 延续273年） 字数约4 已释读约15。甲骨文是目前已知的最早的成系统的成熟的汉字，但不是最早的汉字；甲骨文之前应该还有一段文字的发展时期。甲骨文成熟性的表现1、造

10、字条例齐备2、讹变严重3、内容广泛4、4 字数丰富甲骨文特点1、笔画瘦硬2、字形不定3、合文众多2、金文铸刻在青铜器上的文字。金文概况目前发现的最早金文属于商代后期，而其下限一直延续到明清以后，但是西周金文数量多，内容丰富，书法丰富多彩而又独具特色，所以一般把金文看作西周文字的代表。目前整理出来的西周金文字数约35字，可识者约2字。金文特点“笔画”粗肥，字体庄重。3、大篆篆原是在竹木上刻字之意，但是大篆字不局限于竹木之上。大篆概况秦以前只有篆文篆书，最早的是据传周宣王时期的太史作的史籀十五篇，后有石鼓文，还有诅楚文，都属于篆文。汉以后，为了和小篆区别，才把秦以前的叫做大篆。大篆书体特点结构匀称

11、，笔画繁复。4、小篆小篆是秦统一后实行“书同文”政策规定的官方文字。小篆概况战国中后期已经很成熟，秦统一时李斯等人对已经存在的秦国文字加以整理，并推行全国，这被后人称为小篆。这是首次国家出面统一文字的行动，它使得每一个文字只有一种标准写法，从而结束了“文字异形”的古文字局面，为今文字的出现奠定了基础。这是汉字发展史上的第一个重大变化。小篆特点1、结构整齐匀称2、“笔划”简洁定型5、六国“古文”春秋战国时期秦以外东方诸国的文字。六国古文概况“古文”之名起于说文，汉代陆续发现春秋战国时代各诸侯国的文字，开始不知道时代，认为是黄帝时代的文字，所以称为古文。资料比较零碎。六国文字特点字形简化、异体众多

12、6、隶书因多为隶人所用，故称隶书。隶书的概况隶书萌芽于战国中期，成熟于战国末期；是篆书的快写体，当时并没有名称。秦统一后，由于狱讼繁杂，当时的隶人多使用此种文字，故后人称之为隶书。汉武帝以后，隶书又有新的发展，后来又把之前的叫秦隶（古隶），之后的叫汉隶（今隶）。隶书特点字形扁方，长横、捺笔带捺脚。1、现代意义的笔划形成2、偏旁分化、混同，汉字结构系统发生深刻变化3、字形有前所未有的简化隶书地位隶书是汉字发展史上最重要的变化，隶书使得汉字真正摆脱了象性特点而进入了笔画时代。7、楷书楷是标准、法式的意思，就是说这种字体可以作为标准。楷书概况最早的楷书书法家可能是三国末期的钟繇，后经二王、欧阳询而成

13、熟，经唐宋诸公的赞而备受推崇，更因印刷术的发明而奠定楷模的地位，一直沿用至今。楷书特点字体长方，字形工整。横划收笔用顿势，竖笔粗横笔细。楷书 6 是汉字字体发展史上第三次重要变化。8、草书草是“草率”之义，本来任何一种文字的草体都可以称为草书，后来，则用它专门指称隶书的草体。草书概况一开始，草书没有固定的写法，经过当时书法家的努力，到汉章帝时逐步有了基本定型的写法，被称作“章草”，后来受楷书的影响，演变为“今草”，到唐代进一步发展为“狂草”。草书特点笔画自由，字形有勾连。9、行书一般认为，行书得名于书体特点，苏轼说“真书如立，行书如行”。也有认为因为行书通行于世，为人们所喜用，故有此称。行书概

14、况隶书产生以后，对隶书的快写成为早期行书，但目前所说的行书是在楷书基础上借鉴草书的笔法而形成的书体。大概在西晋时期，王羲之等人使用这种字，从而使这种字体成熟而逐步被大家接受。行书特点行书有“体”却无“法”，接近楷书叫行楷，接近草书叫行草。古文字图画性强，形体不固定，字形繁复；今文字表意性强，形体固定，笔画简洁。第三节六书一、汉字结构的理论1、六书 传统的汉字分类7 战国周礼首次出现“六书”之名，但没有具体的名称。汉出现了“六书”具体的名称班固象形、象事、象意、象声、转注、假借郑众象声、会意、转注、处事、假借、谐声许慎指事、象形、形声、会意、转注、假借刘歆班固（采自七略）郑众（再传弟子）贾奎（再

15、传弟子）许慎（弟子）所以几家之说可能同出一源。目前一般采用许慎的名称、班固的次第。许慎的作用尤其突出，他不仅提出六书名称，而且对每一书都有定义，并在其著作说文解字9353字的字形解说中具体运用。所以许慎是六书理论的集大成者。2、四体二用戴震（清代）造字法象形、指事、会意、形声用字法转注、假借3、三书唐兰、陈梦家、裘锡圭二、“六书”释例1、象形独体象形/合体象形独体象形特点鲜明、直接勾画；合体象形以另一个形象物体烘托2、指事加体指事/纯符号指事加体指事在象形字基础上加指事符号；纯符号指事纯粹的指事符号3、会意同体会意/异体会意同体会意由两个或两个以上相同的表义符号汇合成一个新义 异体会意由两个或

16、两个以上不同的表义符号汇合成一个新义 象形、指事、会意的区别4、形声由表义的形符和表音的声符组合而成5、转注一般认为转注指一组字之间的关系形符相同、意义相关、（读音相同相近）。所以说是用字法。读音和字形以古音古字为准。6、假借借用音同或音近的现成文字记录新产生的词。没有造出新的字形，所以是用字法。第四节形声字一、产生途径1、同源分化“根”字句（同“勾”）钩、沟、枸、笱、佝皮被、帔、披叉杈、汊、钗、衩2、增益然燃暴曝禽擒3、形声相合江、河、镭、镁二、类别1、基本类型江河湖海芳菲桃花2、省形省声字星曐、屦履、考老、耇老珊删、家豭、榮（荣）熒（萤）、夜亦、融蟲3、亦声（形声兼会意字）禮示豊/志之心；

17、仲人中；汲水及；珥玉耳/贫贝分4、多形多声字三、形符声符的功能1、形符的表意功能具有相同形符的文字，有着共同的意义范围江河湖海提拉推打松柏桃柳同属一个意义范围的字，可以使用不同的形符鹰鹅鸡雉雕锄铡剪剑斧同一个词用不同的形符构成异体字（后详） 有的形符已显得不合理婪 鲸虹2、声符的表音功能随时间推移，今天读来已不准确。判断是否形声字以古音为准義我、都者、等寺、移多四、形符声符的利用1、正确分析汉字结构 形声字的6种基本结构特殊类型声形占一角荆、题、佞 / 徒、寐；声形互相包围赢、辩、風 / 裹声形互相穿插游、随；有的发生讹变贼、雷2、从部首推求字义页，与人头有关颈项颐颜硕顾 攴，与手有关敲攻收效

18、 殳，与攻击性动作有关殴段毁 囗，与包围有关国固囹圄阜，与山台阶攀登有关阳阿队陟除 邑，与举出有关郑鄢郊 隹，与鸟类有关雕雅雌雄 斤，与斧头有关析斫所 辛，与刑罚有关辜辟辡 冫，与寒冷有关冰凉凛冽 尸，与人有关屋居屠尺，与军旅有关旌旗旋旄 有的偏旁有讹变、混同“冫、氵”本为两字，做形符各有其义，后来有混同“冲决准减”。“扌、木”、“艹、竹”也有这种现象。“又”在有些字中只是记号“鸡圣汉”3、利用意符辨析字义、掌握字形；利用声符类推字形腊蜡猎、赢嬴羸、芋竽、赡瞻、赌睹、凡卂、析折、臾叟、易昜、巿市4、利用声符类推辨别字音熟记常作声符的偏旁，然后用类推方式确定读音nl、nng “zh、ch、sh”

19、与“z、c、s“zh、ch、sh”与“d、t”关系密切，“z、c、s“与“j、q、x”关系密切。童撞幢憧；登澄橙；者都赌堵睹；是提题醍。类推是有例外的，例外是少数。可以记住例外，其他大量的汉字可以用类推。5、利用声符辨别字义谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（斑）“页”人头 ；“分”多有分半之义盼、份、攽（分）bn颁头发半白半黑（本义）颁布（假借义）斑花纹驳杂（本义）头发花白（引伸义）第五节 古书用字现象一、假借和通假1、假借语言中有了这个概念（名称、词），但是不造新字形，而用一个音同（音近）的现成字形记录的现象。其箕莫暮它蛇花校由于存在假借现象，有些字就可能用来记录不同的词语

20、表示不同的意思。例如夫结果1本字另造新字莫暮然燃乎呼午杵初文后起字注意本字表示本义的情况例1若火之始然，泉之始达孟子公孙丑。结果2借字另造新字采彩、辟避、乌呜、与欤；初文后起本字注意本字表示假借义的情况例1虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与论语季氏？结果3一字记录数词之夫汝则 结果4本字不再使用难校岁权2、通假不用本字而用音同（音近）字记录一个词的现象。结果1本字借字并行不悖早蚤伸信判畔修脩 注意借字的运用例1伊尹之状，面无须麋荀子。结果2本字废弃借字通行凋、彫雕、伯霸、何荷注意本字记录本义的情况例1彼候人兮，何戈与殳。诗曹风候人 假借与通假的区别假借没有本字，通假有本字则法则（名）蚤跳蚤假

21、借 那么（连）早早晨通假 假借类似音译外来词，通假类似写别字。二、古今字同一个词（语素）在不同时期用不同形体书写，这些字构成古今字关系。说说话喜悦悦词字词 古今字的形体1、在原字上加形旁取娶、其箕2、改变原字形旁敛殓、沽酤3、对原字加以变形母毋、陈阵4、字形无联系亡无、伯霸古今字形成途径1、因假借造新字莫暮；2、通假形成古今字何荷；3、引申产生古今字责债、益溢、昏婚、解懈黄昏无定代词词莫暮字古今字是字和字的关系、假借字是字和词的关系。什么负荷荷花词14何荷字三、异体字音义皆同而形不同的一组字。1、类别2、异体字的确认必须是音义全同仅仅字形不同的一组字。下面两组字不属于异体字沽酤、游遊有的字在某

22、一个历史时期是异体字，而在其他时期不是。下两组字曾经是异体，现在不是。喻谕、月夕四、繁简字原来是异体字的一种特殊类型，着眼于一组异体字之间笔画的多少。现在专指1955年第一次汉字简化方案公布前后的文字。现代汉语（黄伯荣、廖序东 版）重点名词解释第一章绪论现代汉民族共同语就是 “ 以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”方言是局部地区的人们使用的语言，是民族语言的地方分支。第二章语音语音表达时声音的高低取决于三个方面的因素第一，取决于发音体声带的质地。第二，取决于对喉部肌肉的控制。第三，取决于呼出的气流的强弱。音强指的是声音的强弱。音强取决于发音体的振

23、动幅度。音长指的是声音的长短。它决定于发音体振动的时间的久暂。音色又称音质，指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。语音的三大属性生理属性，物理属性，社会属性（根本属性）。 音素最小的语音单位。这是从音色的角度划分出来的。辅音气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音叫辅音。元音气流振动声带、在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音。 音节是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小的语音片断。1.声母指音节中元音前头那部分,大多是音节开头的辅音。1韵母指音节中声母后面的部分。1声调指音节中具有区别意义作用的音高变化。1音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也就

24、是按语音的辨义作用归纳出的音类。1汉语拼音方案用途给汉字注音；推广普通话的工具；各少数民族创制和改革文字的共同基础；帮助外国人学汉语；音译人名、地名和科学术语；编制索引和代号。1押韵又叫压韵，指的是韵文中某些句子的末尾用上同 “韵” 的字。1调值指音节高低升降曲直长短的变化形式，也就是声调的实际读法。1音节结构有如下特点一个音节最多可以用四个音素符号拼写；音节可以没有辅音；汉语音节不能没有声调，不能没有韵腹，可以没有辅音声母、韵头和韵尾。1音变是指语音在语流中的变化，人们说话、朗读时，连续发出一连串的音节，被称之为 “语流”。在语流中，音素与音素之间，音节与音节之间，往往会互相影响，从而产生一

25、些变化，这种语音的变化现象就叫做音变。1在语流中，有些音节的声调起了一定的变化，与单读时调值不同，这种变化叫做变调。 2.轻声在一定的条件下读得又短又轻的调子。是四声的一种特殊音变。具有区别词义和词性的作用。2儿化是指后缀“儿”与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。可以区别词义，区分词性，表示细小、亲切或喜爱的感情色彩。2儿化的规律无韵尾或u韵尾，只加卷舌动作。如小车儿小鸟儿；有-i, -n韵尾的，卷舌时使韵尾丢失，有的要改变韵腹。如一块儿，一点儿； 有高元音i、 韵腹的，加央元音2 ，如小鸡儿，有趣儿；有舌尖元音 ， 变成2 。如瓜子儿，树枝儿；有-n

26、g韵尾的，卷舌时使韵尾丢失，元音鼻化，有 i 韵腹的要加 2 ， 如帮忙儿，花瓶儿。2语气词“啊”的音变前面音节末尾音素是 a, o（不包括 ao, iao）e, , i, 时，读 ya，写作“啊”或“呀”前面音节末尾音素是 u (包括 ao, iao )时，读作wa, 写作“啊”或“哇” 前面音节末尾音素是n时，读作na，写作“啊”或“哪” 前面音节末尾音素是 ng 时，读作nga，写作“啊” 前面音节末尾音素是er, -i 时，读作ra，写作“啊”前面音节末尾音素是-i 时，读作za，写作“啊” 2“一”、“不”的变调“一”、“不”在去声前读阳平，“一”在非去声前读去声， “一”、“不”夹

27、在词语中间读轻声。第三章文字汉字是记录汉语的书写符号系统，它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。六书古人总结的古文字的六种造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。第四章词汇词汇又称语汇。是一种语言里所有的 ( 或特定范围的) 词和固定短语的总和。词汇和词的关系词汇和词不同。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系语素是语言中最小的音义结合体。是构成词的基本单位。语素的分类a按音节多少分为(单音节语素和多音节语素)b按构词能力分为（自由语素、半自由语素和不自由语素）c按表示的意义分为实语素和虚语素词是句中最小的能够独立运用的语言单位。由语素充当。词和语素的区分:最大

28、的区别在于词是造句单位，语素却不是。区别词和语素可采用剩余法。词和短语的区分:最大的区别在于词是最小的音义结合的造句单位，短语是由词组合而成的音义结合的语言单位。识别词和短语可采用扩展法。词中表示基本意义的语素叫词根，加在词根上边表示附加意义的语素叫词缀。短语是词与词的语法组合，固定短语是词跟词的固定组合。一般不能任意增减、改换其中词语。1.词义的性质:概括性、模糊性、民族性1义项是词的理性意义的分项说明。分类基本义和转义。1引申义是人们根据相关性联想规律，由原义(本 义、基本义)发展引申(或再引申)而来的意义。1比喻义是人们根据相似性联想规律，由词的比喻用法固定下来形成的意义。 1同音词是语

29、音相同而意义之间并无联系的一组词。1义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征。又称语义成分或语义特征。1语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。1同义词的作用可以使语言的表达精确、严密。可以使语体风格鲜明。可以使文句生动活泼，富于变化。可以使语气委婉。连用可以加强语势，使语义完整。两个意义相反或相对的词构成一个反义义场，这两个词互为反义词。1反义词的类型绝对反义词 相对反义词1反义词的作用可以形成鲜明对比，从而揭示事物的矛盾，深刻表现事物的特点。反义词连用可以起到加强语气，强调意思的作用。可以构成对偶、映衬的句子，使语言更加深刻有力。 可以利用反义词

30、所具有的鲜明对比的特征，临时仿造新词，使语言新颖而简练。2.语境对词义的作用 根据语境解释词义(因文定义)。 语境使词义单一化。打铁打伞（3）语境增加临时性意义。写书看书4 语境使词义具体化。踢球扣球 语境表现出词义的选择性。词语搭配是互为语境的。说“骑马”, 不说 “骑床”。2成语是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语。成语的特征整体性和凝固性。2惯用语指人们口语中短小定型的习用语。也叫做习用语，习惯语。2歇后语是由近似于谜面、谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。2基本词汇具有三个特点稳固性，能产性，全民常用性。第五章语法语法是语言的要素之一，是语言结构的规则，它是词、短语、句子等语言

31、单位的结构规律。 语法体系有两个含义，一是指客观存在的语法事实、语法规律的系统性，即自然系统。一是语法学体系，即语法学说的系统性，即表意系统。实词是指有词汇意义和语法意义能充当句法成分的词。虚词是没有词汇意义光有语法意义的、不能充当句子成分的词。可分为四种，即介词、连词、助词、语气词.由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。第六章修辞比喻的含义用相似的事物打比方去描绘事物或说明道理，这种辞格叫比喻。比喻的作用（修辞效果）使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；使抽象的事物具体化，叫人便于接受；使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。比拟的含义根据想象把物当作人写或把人当作

32、物写，或把甲物当作乙物来写，这种辞格叫做比拟。比拟的修辞效果正确地运用比拟，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。借代的含义不直说某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替，这种辞格叫借代，也叫做“换名”。借代的修辞效果借代可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。排比的修辞效果用排比说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。排比与对偶的区别排比是三项或更多项的平行排列；对偶只是两项的并列对称。排比每项的字数可以不完全相等；对偶两项的字数必须相等排比常用相同的词语；对偶力避字面的重复

33、。对比的含义对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格，也叫对照。1.对比的修辞效果对比可以使客观存在的对立统一关系表达得更集中、更加鲜明突出。 1为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬的辞格叫映衬，也叫衬托。1衬托的修辞作用 突出正面或反面事物，表达强烈的思想感情，使文章的中心思想深化。1人们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化彼此沟通的现象，这叫通感，也叫移觉。通感的修辞作用从感觉转移中强化人的感受，巧妙地传递感情。1把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式

34、，以表达不同事物间的有机联系，这种辞格叫回环。1回环的修辞作用回环可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。 1用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接，这种辞格叫顶真，也叫联珠。1顶针的作用议事说理准确、谨严、周密。状物叙事，条理清晰。抒情写意，格调清新。1结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫做对偶。2.有意不直接说明某事物，而是借用一些与某事物相应的同义语句婉转曲折地表达出来，这种辞格叫婉曲，也叫“婉转”。2根据表达的需要，更换现成词语中的某个语素或词，临时仿造出新的词语，这种辞格叫仿词。2仿词修辞效果这

35、种辞格给人以新鲜活泼、生动明快的感觉，又能产生强烈的讽刺性和幽默感。2利用语音或语义条件，有意使语句同时关顾表面和内里两种意思，言在此而意在彼，这种辞格叫双关。2恰当地运用双关手法，一方面可使语言幽默，饶有风趣；另方面也能适应某种特殊语境的需要使表达含蓄曲折、生动活泼，以增强文章的表现力。2利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物，这种辞格叫拈连，又叫“顺拈”。义务教育课程标准实验教科书 人教版小学四年级（下册）作 文 教 案214215 第二学期执教人李文秀第二单元说说我的心里话。课标要求1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己

36、的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6课内习作每学年16次左右。训练目标1、激发写作兴趣，使学生乐于作文2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 训练重点让学生围绕要点，写具体。训练难点激发写作兴趣，使学生乐于作文 教学过程第一课时 授课时间1导入这节课，我们学习的内容是说说我的心里话。什么叫做心里话？读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗

37、读。2学生表述，指导减缩语义心里话就是内心真实的想法。3过渡心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。4学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。5过渡同学们说得都是心里话听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什么方法啊？学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。 7小结（1）写作格式书信；（2）写作技巧心里话+具体事例。学生完成作文底稿，教师进行个别指导。板书设计说说我的心里话要求真实，要以诚待人，不能说假话 写作格式书信；写作技巧心

38、里话+具体事例教学反思第二课时讲评课 授课时间教学目标1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点运用修改符号互改习作。教学难点语句通顺，表达有顺序。教学过程一、引导互评。1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。1、修改错别字的符号。 （下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2

39、、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。板书设计作文评改一观点是否正确；二中心是否突出三内容是否充实；四扣题是否紧密 五字词是否确切；六句子是否通顺 七详略是否恰当；八结构是否完整 九文笔是否精炼；十标点是否准确。教学反思第三单元习作 大自然的启示课标要求1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误

40、的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6课内习作每学年16次左右。训练要求1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序） 训练重点引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。训练难点激发写作兴趣，使学生乐于作文 训练准备搜集有关大自然的现象的资料 课时安排指导1课时，讲评1课时 教学过程第一课时 习作指导 授课时间一、导入上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想究竟要写什么

41、？二、学生表述，教师指导减缩语义发现、经过或者心得，解释心得。三、拓展习作思路。1、过渡不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？2、学生表述，教师拓宽学生的思路先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。3、例文引路（1）范读例文蜘蛛织网的秘密（2）分析小作者是抓住哪几个方面来写的？ （3）学生发表意见，总结写法。4、学生拎出关键句子，小结抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。四、指导习作。重点指导习作能力差的同学如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。五、课堂小结。反馈学生在草稿中存在的问题。板书设计大自然的启示抓住特点；注意写清楚你在观察研究

42、中得到的启示；运用比喻、拟人、排比、夸张、设问句 等修辞，增强文章的趣味性、生动性；注意段与段之间的过渡教学反思第二课时 习作讲评 授课时间教学内容学生修改自己的习作。教学目标1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点运用修改符号互改习作。教学难点语句通顺，表达有顺序。教学过程一、总结这次作文情况。优点能把自己的观察发现写下来；不足部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。二、优秀作文析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、介绍作文。3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。

43、2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、用修改符号修改。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。五、抄写作文。要求1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。六、课堂小结反馈学生自行修改习作的情况。 板书设计大自然的启示评改要求1、虚心倾听2、用心修改3、书写工整 教学反思第六周田园乡村课标要求1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜

44、感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标 6课内习作每学年16次左右。训练目标能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。感受田园美好的风光。能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 训练重难点能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。教学过程第一课时 授课时间一、激情导入1、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天

45、，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。二、明确要求、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。 、明确要求读课本页第自然段 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。 写后认真读读、改改。三、确定题目要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词 、可以地点、景物、人物、事物为题。四、理清写作顺序写景可按时间或空间顺序来写。如乡下人家 写人可按活动的不同内容来写，如麦哨 写物按事物的不同特点来介绍。写感受先写看到的，再写自己的认识，心里想的。五、写作构思 小组交流，说说本次习作，你打算

46、选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因六、课堂练笔学生课堂练笔，教师巡回指导。七、交流评析、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。 、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。板书设计主题走进田园，热爱乡村要求经历的、看到的、听到的、想到的；写景时间或空间顺序 写人不同的活动 写物不同特点 写感受看后的认识教学反思第二课时讲评课 授课时间教学目标1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点运用修改符号互改习作。教学难点语句通顺，表达有顺序。教学过程一、引导互评。1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。1、修改错别字的符号。 （下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情