新课标化学教案模板2020

1、精选word文档 下载可编辑陵川县中小学教师212暑期新课标培训测试题（初中化学卷）一、填空题（每空1分，共3分）1、化学是在 _、_水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是 _和_。2、_是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。3、物质构成的奥秘这一主题旨在帮助学生用_的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从_和_入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念。4、科学设计单元或课时教学目标应根

2、据_的特点和_来确定，应关注学生的_和_，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，全面体现科学素养的三维目标。5、课程实施评价的重点是_，其内容包括_评价和_评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。6、新课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出了具体要求，分别是(1)_ (2_(3)；(4)_7、认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，要求用_的观点看物质及其变化，用_的观点看物质之间的关系，用_的观点和_的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。8、义务教育阶段的化学课程以_为主

3、旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学_和_；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的_和_，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会_，学会_，能更好地适应现代生活。二、选择题（可多选，每题3分，共3分）1、对课程目标要求的描述所用的词语分别指向（ ） a认知性学习目标 b技能性学习目标 c体验性学习目标d拓展性学习目标2、下列选项中不属于新课标中课程内容的一级主题的是（ ） a身边的化学物质 b化学与社会发展 c发展科学探究能力 d物质构成的奥秘3、身边的化

4、学物质包括的二级主题是（ ) a我们周围的空气 b水与常见的溶液 c金属与金属矿物 d生活中常见的化合物4、新课标中对技能性学习目标要求达到的水平是（ ） a.模仿操作 b.初步学习 c.独立操作 d.初步学会5、实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的评价方式有（ ） a德育档案 b学习活动表现c建立学习档案 d纸笔测验6、标准（211年版）与标准（实验稿）相比，新增的二级主题是（ ） a、认识几种化学反应 b、完成基础的学生实验 c、物质组成的表示 d、保护好我们的环境7、对科学探究的理解正确的是（ ）a科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标 b科学探究可以孤

5、立地进行探究方法的训练c探究活动中各要素呈现的顺序是固定的d科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动8、标准（211年版）对认识几种化学反应的标准是（ ）a.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。b.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量c.能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。d.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。9、全面体现三维目标理解正确的是（ ）a.基于全面发展观的教学目标设计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标。b.“知识与技能”目标只是

6、三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素。c.三个维度目标之间应有机结合，融为一体。d.科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面都得到和谐发展。1、标准（ 211 年版）与标准（实验稿）相比，进一步明确要求的课程内容是（ ） a.能结合实例说明氧气、一氧化碳的主要性质和用途。b.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。c.初步学会配制定溶质质量分数的溶液。d.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶液。三、简答题（2分）。1、新课标中的课程基本理念是什么？（1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学

7、，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。（2）为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，丁解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。（4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过

8、程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。（5）为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。（6）为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。2、物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？物质的化学变化这一主题包括的内容有化学变化的特征、化学反应的

9、类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。3、标准（ 211 年版）的四个部分组成也做了修订，其中“实施建议”部分中“教学建议”修订后的内容是什么？(一)科学设计教学目标，全面发展科学素养(二)精心设计科学探究活动，加强实验教学(三)注意贴近学生的生活，联系社会实际(四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性4、学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，新课标要求教师应安排和组织学生至少完成的化学实验活动有哪些？1）粗盐中难溶性杂质的去除（2）氧气的实验室制取与性质（3）二氧化碳的实验室制取与性质（ 4）金属的物理性质和某些化学性质。（ 5）燃烧的条件（

10、 6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制（ 7）溶液酸碱性的检验（ 8）酸、碱的化学性质。四、论述题（2分）1、根据自己的教学经验谈谈你是如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性？（1）努力创设真实而有意义的学习情景真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。除选用本标准中建议的学习情景素材外，更倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发。可以采用化学实验、化学问题、小故事、科

11、学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。（2）灵活运用多样化的教学方式和手段教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习

12、的有教性。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实验；用计算机模拟微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。（3）有效开展复习和习题教学复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有救性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，挺高复习质量和效率。对学生而言，知识与技能的掌握，科学思维能力的发展，需要通过习题

13、加以巩固和检验。教师既要吸取以往习题教学的经验，还应积极改进习题教学。习题的选择和编制，应充分体现习题在提升学生科学素养方面的功能。注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。习题的数量应适当，难度要适中，避免出现新的“繁”“难”“偏”现象。习题讲解应注重引导和点拨，鼓励学生积极参与，应留给学生较充足的思考时间，避免教师的“一言堂”。（4）不断提高教学反思能力教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课堂教学改革的实践，要求教师提高教学

14、反思能力。为此，教师应自觉地对自身的课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”，对学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结；校内外教师间的交流与沟通，也是提高教师反思能力的有效途径，通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研促反思，以反思求优化，以优化保有效。2、请你结合义务教育化学课程标准（211年版）写一份教学设计一、填空题（每空1分，共3分）1、原子、分子， 研究物质、创造

15、物质2、实验3、微粒、身边的现象、简单的实验4、具体教学内容、学生的实际、学习过程、学习活动5、学业评价、形成性、终结性6、(1)增进对科学探究的理解；(2)发展科学探究能力；(3)学习基本的实验技能；(4)完成基础的学生实验。7、元素、转化、定量、能量8、提高学生的科学素养、基础知识、基本技能、合作精神、社会责任感、学习、生存二、选择题（每小题3分，共3分）1、abc2、c3、abcd4、abcd5、bcd6、b7、ad8、acd9、abcd1、abd初中化学实验推断小结编辑刘亮强一、颜色1、红色固铜，氧化铁2、绿色固碱式碳酸铜3、蓝色固氢氧化铜，硫酸铜晶体4、紫黑色固高锰酸钾5、淡黄色固硫

16、磺6、无色固冰，干冰，金刚石7、银白色固银，铁，镁，铝，汞等金属8、黑色固铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，（碳黑，活性炭）9、红褐色固氢氧化铁1、白色固氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷氧化镁11、无色液体水，双氧水12、蓝色溶液硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液13、浅绿色溶液硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液14、黄色溶液硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液15、紫红色溶液高锰酸钾溶液16、紫色溶液石蕊溶液17、红棕色气体二氧化氮18、黄绿色气体氯气19、无色气体氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气二、初中化

17、学敞口置于空气中质量改变的1、由于吸水而增加的氢氧化钠固体，氯化钙，氯化镁，浓硫酸；2、由于跟水反应而增加的氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠，硫酸铜；3、由于跟二氧化碳反应而增加的氢氧化钠，氢氧化钾，氢氧化钡，氢氧化钙；1、由于挥发而减少的浓盐酸，浓硝酸，酒精，汽油，浓氨水；2、由于风化而减少的碳酸钠晶体。三、初中化学物质的检验、氧气带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气、氢气在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气、二氧化碳通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳 、氨气湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气 、水蒸气通过无水

18、硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气 、氢离子滴加紫色石蕊试液加入锌粒 、氢氧根离子酚酞试液硫酸铜溶液、碳酸根离子稀盐酸和澄清的石灰水、氯离子硝酸银溶液和稀硝酸，若产生白色沉淀，则是氯离子 、硫酸根离子硝酸钡溶液和稀硝酸先滴加稀盐酸再滴入氯化钡、铵根离子氢氧化钠溶液并加热，把湿润的红色石蕊试纸放在试管口 、铜离子滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子 、铁离子滴加氢氧化钠溶液，若产生红褐色沉淀则是铁离子、如何检验naoh是否变质:滴加稀盐酸，若产生气泡则变质、检验生石灰中是否含有石灰石滴加稀盐酸，若产生气泡则含有石灰石、检验naoh中是否含nacl先滴加足量稀硝酸，再滴加agno3溶液，若产

19、生白色沉淀，则含有nacl。17、检验三瓶试液分别是稀hno3稀hcl,稀h2so4 向三只试管中分别滴加ba(no3)2 溶液，若产生白色沉淀，则是稀h2so4；再分别滴加agno3溶液，若产生白色沉淀则是稀hcl，剩下的是稀hno318、淀粉加入碘溶液，若变蓝则含淀粉。19、葡萄糖加入新制的氢氧化铜，若生成砖红色的氧化亚铜沉淀，就含葡萄糖。四、初中化学常见混合物的重要成分1、空气氮气（n2）和氧气（o2）2、水煤气一氧化碳（co）和氢气（h2）3、煤气一氧化碳（co）4、天然气甲烷（ch4）5、石灰石/大理石（caco3）6、生铁/钢（fe）7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭（c）8、铁锈（fe

20、2o3)五、初中化学常见物质俗称1、氯化钠（nacl)食盐2、碳酸钠(na2co3) 纯碱，苏打，口碱3、氢氧化钠naoh)火碱，烧碱，苛性钠4、氧化钙(cao)生石灰5、氢氧化钙(ca(oh)2)熟石灰，消石灰6、二氧化碳固体(co2)干冰7、氢氯酸(hcl)盐酸8、碱式碳酸铜(cu2(oh)2co3)铜绿9、硫酸铜晶体(cuso4 .5h2o)蓝矾，胆矾1、甲烷 (ch4)沼气11、乙醇(c2h5oh)酒精12、乙酸(ch3cooh)醋酸13、过氧化氢(h2o2)双氧水14、汞(hg)水银15、碳酸氢钠（nahco3）小苏打六、物质的除杂1、co2（co）把气体通过灼热的氧化铜，2、co（

21、co2）通过足量的氢氧化钠溶液3、h2（水蒸气）通过浓硫酸/通过氢氧化钠固体4、cuo(c):在空气中（在氧气流中）灼烧混合物5、cu(fe) :加入足量的稀硫酸6、cu(cuo):加入足量的稀硫酸7、feso4(cuso4): 加入足量的铁粉8、nacl(na2co3):加入足量的盐酸9、nacl(na2so4):加入足量的氯化钡溶液1、nacl(naoh):加入足量的盐酸11、naoh（na2co3）加入足量的氢氧化钙溶液12、nacl（cuso4）加入足量的氢氧化钡溶液13、nano3(nacl):加入足量的硝酸银溶液14、nacl(kno3):蒸发溶剂15、kno3（nacl）冷却热饱

22、和溶液。16、co2（水蒸气）通过浓硫酸。七、实验室制法2kmno4=2k2mno4+mno2+o22kclo3=mno2=2kcl+3o2 2h2o2=mno2=2h2o+o2 zn+h2so4=znso4+h2(常用)fe+h2so4=feso4+h2mg+h2so4=mgso4+h22al+3h2so4=al2(so4)3+3h2zn+2hcl=zncl2+h2 fe+2hcl=fecl2+h2mg+2hcl=mgcl2+h2 2al+6hcl=2alcl3+3h2caco3+2hcl=cacl2+co2 +h2o八、工业制法1、o2:分离液态空气2、co2:高温煅烧石灰石（caco3=

23、高温=cao+co2）3、4、5、6、 h2天然气和水煤气高温生石灰高温煅烧石灰石（caco3=高温=cao+co2）熟石灰cao+h2o=ca（oh）2烧碱ca（oh）2+na2co3=caco3+ 2na oh知识、能力、实践一体化新课标学习感悟 浇底中学化学教师 续青龙通过近一段时间的学习，我对新版的化学课程标准有了新的认识，感觉更符合实际情况了，真正体现了化学的科学性、人文性、实践性，是真正践行科学发展观的具体表现。主要从以下方面可以得出一、新课程下的教育教学过程是多种要素的有机结合体在新课程下，教育教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是教育教学

24、过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。二、新课程标准下教育教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流 新课程标准下教育教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向

25、的。新课程标准强调教育教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为教育教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。三、新课程标准下教育教学过程强调教师的组织性和协调性 新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加发发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参

26、与，学会生存，成才成人。教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨教育的神奇世界；新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下教育教师的根本任务总之，新课程标准下教育教学过程对学校管理，对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在教育教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,掌握新的专业要求和技能-学会关爱、

27、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、学会、学会选择、学会激励、学会合作、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的教育教学过程更加流畅。无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！新课标学习心得暑期我们参加了济源市的新课标培训，开学后学校也响应课标改革的大好形势，我们在学校也如火如荼的开始学习新课标的相关内容。通过初步学习新课标，我有以下心得体会，教育教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是教育教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设

28、计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准下教育教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此教育教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必然是双向的,而不是单向的。我认识到人教版教材中，特点鲜明，那就是知识系统，重视知识的落实与训练。在新教材体系中，简单的模仿

29、与机械的重复训练恰为所忌。所涉及知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，展开科学探究。基于这点，在教学活动中，教师能够利用分组活动给学生提供充分地从事教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能、思维方法，提高解决问题的能力。既然新教材不再过分强调教材的权威性和学术性，而强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，那么教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑

30、的。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中，教材、教师和学生三者，学生是中心，一切围绕怎样学，怎样才能学好这个中心进行。新教材提供了大量的教学材料，如教师用书、教学指导书、活动手册、学生基础训练、测试试题等，教材也设计了大量的问题、探究活动和高质量的“在线测试”、“挑战自我”等。丰富的教学资源可供教师去选择。新教材为教师提供了更大的发挥空间，教师要创造性地选择和应用这些教学材料。旧的教材留给教师和学生的发挥空间较少，只要求教师完成规定的教学任务，只要求学生掌握课堂传授的知识，对于教材和教学任务来说，教师和学生处于一种被动地位，很多教师、尤其是一些老教师已

31、经习惯了这种教学模式。而新的教学模式要求教师发挥主观能动性，去选择、去创造。新课标中没有了知识点的特别具体的要求，教材中没有了非常集中的知识点，“教学指导用书”中没有了明确的重点、难点，难怪我们有时会感觉不知所措。而我认为，要教好新教材，首先要研读国家新课程标准，把握课程改革的实质，领会教材意图，但这只是问题的一半，另一半则要从当地学生的特点和实际出发，有针对性地确定教学目标、教学模式，准确定位。另外，教材中减少了明显的暗示性的、提示型的问题和作业，大大增加了的问题设计的开放性，甚至是不确定性，往往只提供广泛的背景素材，提供解决问题种种途径的可能性。这样做显然是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是根据暗示或提供了明确答案，只让学生按照既定的思路思考，求得一