教学基本规范心得体会（共合集）

1、精选word文档 下载可编辑学习教学基本规范心得体会学习教学基本规范心得体会作为一个在教学一线的教师，通过本次学习我对整个的教学流程、教材、备课环节、教学过程以及教师日常需要完成的工作任务有了更进一步的认识，很多东西都需要系统的进行学习。通过学校组织学习我明白了很多东西，知道了教师日常的教学活动应该如何开展，如何才能做一个合格的人民教师。我主要从以下五条谈下我的体会一、教学计划开学前教师应该制定出新学期的教学计划，要通读全册教材，熟悉内容，这是上好课的关键。这样才能做到有备无患。二、单元备课要备教材，备学生，要找出每个单元重要的知识点，教学重点、难点，我应该多多请教老教师，他们都有着很多年的教

2、学经验，对教材是相当的熟悉，多多吸取他们的经验，为以后的教学奠定基础。单元备课包括5点，我认为明确教学目标很重要，在讲课的时候更应该重点突出，难点要讲到位，并且教师采用的方法也是很重要的，对于一些刚入学的学生来说，刚刚接触中职学校的课程，为了让学生能对德育的学习有个直观的了解和浓厚的学习兴趣，我更应该开拓新思路，采用适合的方法，以便学生更好的进行学习，扩展思维，提高学生操作能力。三、课时备课要想上好每一节课，我们就要有详细的教案，在教案中要体现规范的各方面要求，让学生成为课堂的主人，学生通过小组合作讨论提出问题或给出结论。每节课后，我们要及时写出教学反思，找出自己教学中的遗漏环节，有哪些地方很

3、好需要保持，有哪些地方环节不是很到位需要改进的。这是教师自我提高的过程。集体备课就是让老师在一起，一起商量讨论，设计教学方法，教学过程，集思广益让课达到一个高度，既对学生负责，也对自己负责的态度。四、上课教学要做到面向全体学生，让每个学生都能够参与进来。在板书上，应该规范书写。在语言上，要注意语言要准确、精炼，通过老师的语言，给学生一个好影响，让学生通过模仿老师，提高自己的语言准确性。在反馈上，我应该通过侧面了解学生的需求、意见和建议，不断改进教学措施、教学模式、教学方法等。五、作业高一是打基础的时候，在课堂作业上应该严格要求学生，格式要规范，书写要工整，教师的批改更要很到位，让学生从现在做起

4、，养成良好的习惯。通过学习，我受益匪浅，今后我会严格按照这五条去做，让学生受益，让家长放心。山东省中小学教学基本规范心得体会近期，我校组织广大教师认真学习山东省中小学教学基本规范。规范中强调，教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序，而中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。规范涵盖了包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等教师和学校的方方面面，通过学习，让我对山东省中小学教学基本规

5、范也有了更深的认识和领悟。十年树木，百年树人。学生是祖国的花朵，也是民族的希望，少年强则国强，只有一代又一代的青少年茁壮、健康、积极、向上，我们的国家才能走向复兴，走向强大，因此这就对我们新形式的教师提出了更高的要求。山东省中小学教学基本规范从课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等各个方面，都做出了详细，系统的要求。让我认识到教师不仅仅是一个职业，更是一个责任，一种意识。我们除了需要认认真真完成教学内容以外，更应该具备奉献精神，真正热爱我们的岗位，热爱我们的职业。每一位孩子都是一个独立的世界，因此我们除了教会他们学习知识，还应该从孩子身边一点一滴做起，帮助他们养

6、成良好的习惯，帮助他们树立正确的世界观、认识观和价值观。这就要求我们教师从孩子角度出发，只有先走进他们，了解他们的视角，才能够真正走进他们的世界。“师者，所以传道受业解惑也”，通过学习了山东省中小学教学基本规范，也让我更加体会到教师身上责任的重大，在今后的工作中，我会认真贯彻山东省中小学教学基本规范和学校的要求，更加严格要求自己，为教育事业奉献自己的一份力量。山东省教学常规基本规范学习心得体会李家小学 王明慧为认真落实教育局的指示精神，采取有效措施加强师德建设，规范教师教育教学行为。我认真学习了山东省教学常规基本规范，并作了学习笔记。现将心得体会记录如下一、认真学习，充分认识学习规范的重大意义

7、。认真学习规范，体会文件要求，把握精神实质，从思想上充分认识到规范自身教育教学行为的必要性和紧迫性。二、“集中”加“自学”，自觉规范教育教学行为。学校将规范作为教育教学管理的基本依据和加强教师专业评价、管理的基本内容，并以此作为促进教师专业发展的着力点和深入推进素质教育的重要举措。建立健全规范教师教育教学行为的长效机制，在学校集中学习的基础上认真进行自学，明确教育教学要求，深入开展自查自纠活动，自觉规范教育教学行为。三、结合工作实际，认真开展自查自纠活动。认真学习规范，做好笔记，对照自身工作，做到边学习边对照，边查找边整改，来规范自己的教学行为。树立怎样的人才观、如何针对学情精心备课、怎样合理

8、开发课程资源、考试改革与评价、怎样形成自己的教育教学特色等热点难点的问题，都被提到了学习和研究的日程上来。老师们在组长的带领下展开讨论，商讨措施，并在工作中努力践行。四、加强实践，撰写体会，共同提高。开展“学规范、重反思、促转变”学习实践活动。经过学习实践，我的教育教学行为不断优化自觉参与教研、集备的热情高了，主动研究教学、积极发表见解、课堂教学水平提高了；也更加关注学生的情感需求，以学定教，学生自主学习的能力提高了；能精心设计每一次作业练习，精细诊断每一次单元检测，引导学生把视野向课外校外延伸结合自己的学习和实践撰写了反思体会，在反思中剖析思想、转变行为、升华境界。学习山东省中小学教学基本规

9、范的心得体会通过近段时间对于基本规范的学习，反思我从教三年以来的教育教学经验，我对教学基本规范的几点看法如下。一、创建学习型学校，锻造高素质的教师队伍。 创建学习型学校，要以校本研修为突破。校本研修是作为教师工作实践的主要场所学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。它的初级目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，终极目标是全面推

10、进新课程改革，全面实施素质教育。二、创建和谐的课堂教学模式课堂上努力营造良好的师生、生生关系，构筑和谐的学习氛围，营造和谐的学习气氛。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生表现对教师充满期望、有信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了的教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学

11、生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。三、创建适合学生心理特点的学习方式作为一线教师应不断地进行反思新课标下的教学应该把握学习的本质，抓住教学的主旨，营造轻松民主的探究氛围，整合教材，创设更具探究价值的情境和培养学生问题意识，最大限度开放时空。在此基础上，改变原有单一的、被动的方式，建立多样化的学习方式，使学生在教师的指导下自主实践，自主地富有个性地学习。要重教学过程从学生的实际出发，把学生的学放在主体地位上，制定行之有效的教学环节和方法，从而保证教法和学法的有机同步进行。四、创建新的评价体系课堂教学评价具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教学信息反馈功能，

12、要保证教学活动优质高效，必须发挥教学评估的杠杆作用，构建一个新的课堂教学评价体系，这样不但能促进学生的学习，而且可以促进教师的教学。正确的评价有益于学生认识自我，增强自信心，获得成就感，培养合作精神，有利于学生由被动地学习变成学习的积极参与者。而传统的教学评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，这样，忽视课堂教学中学生的情感活动，忽略了学生的感受和尊严，不能很好的激发学生的学习积极性。通过本次学习，我深深的感受到，作为一名教师，在今后一定要严格按照山东省中小学教学基本规范来开展自己的教育教学工作，努力使自己的工作做得更加规范、扎实有效。学班主任工作基本规范心得体会学习了班主任工作基本

13、规范，看了爱心帮她走出困境这篇文章之后，我深受感动，文中的老师是一位有爱心，有责任心的好老师。文中的女孩经历了丧母的不幸，如何帮她摆脱不幸的阴影笼罩，作为班主任，责任尤为重大。文中的老师号召身边的学生自制手工作品去探望病中的患者表达爱心，这给她脆弱的心理增添一份坚强的冲剂，听她发泄倾诉也是一种很好的关爱方式，更多的还是在平时的学习和生活中给予点点滴滴的爱心，痛失母亲之后又重拾母爱，这让脆弱的她又有了一份坚强的依靠，班主任的时时关注、班主任倾注的爱心是帮助困难学生摆脱困境的最有力的的保障。是的，作为班主任，应该对每个孩子都要有爱心，对“另类”孩子更要给予更多的关爱，我说的“另类”孩子是指那些随班

14、就读的智残的孩子，这些孩子因为智力问题，他们容易成为其他孩子欺负的对象，而他们又没有自我的保护意识，而有些老师因为他们不可爱，即使他们受到欺负，也懒得管他们，对于这样一群弱势孩子，我们作为教育工作者，对他们应该给予更多的爱心。以前我班上有一位脑瘫的孩子，走路都不稳，还不时流口水，其他学生极不喜欢他，当他摔倒时，还“落井下石”，不但不扶他起来，还踢他一脚，我每每看到他摔倒，不管他身上有多脏，我都赶紧扶他起来，还不时教育其他孩子，我们对不认识的人都懂得献爱心，对我们身边的同学更应该要有爱心。时间一久，后来当他再摔倒时，就会有其他学生主动扶他起来，我看了之后，心里多少有些安慰。山东省中小学教学基本规

15、范学习体会省厅下发山东省中小学教学基本规范后，我校组织各教研组进行了认真的学习，了解了文件内容和规则精神。通过学习，使我们认清了形势，掌握了方向，在此将学习的体会总结如下教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说“师者，传道授业解惑也。”一名老师，传的不仅仅是学之理，更应该是人之道，一名老师，职为授业，更为树形。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身

16、。培养学生良好的行为习惯说起来容易，做起来难。“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任,“教育者先受教育”。教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,要千方百计地保护孩子的自尊心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这类爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。作为老师要把这以上是我学习山东省中小学教学基本规范后的一点心得体会。作为一名教师，在今后一定要严格按照山东省中小学教学基本规范来开展自己的教学工作，使自己的工作做得更加扎实有效。同等对待每个学生，发现他们

17、的闪光点。学习山东省中小学教学基本规范的心得体会近一段时间我深入学习了山东省中小学教学基本规范，使知道了山东省中小学教学基本规范的整体含义。第一章总则里面指出，教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。另外，中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。这个基本规范是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。第二章课程管理方面提出了学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方

18、案。规范中重点强调，学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。学校重视音体美，提高学生素质，让学生快乐健康成长，为国家培养全方面的建设人才。第三章教学管理方面讲解很详细，对各项内容进行深入解读与分析。我对第十八条严格控制学生作业量铭记于心，为了学生的身心健康发展，为了祖国的未来，为了使我们的国家更加繁荣富强，严格按照上级领导的精神去执行。第四章教学实施方面告诉我们怎样撰写规范教案及教案包括的内容；要想上好一堂课必需坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与

19、式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。加强反馈矫正教学环节，注重目标达成。作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。教师要提前候课，站立讲课。上课衣着得体，举止文明、亲切、自然、大方。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写

20、工整，用字规范，布局合理，重点突出。上课关闭手机，不得迟到早退，不得中途离开教室，不得拖堂。严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。禁止酒后上课。严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。自从认真学习了山东省中小学教学基本规范后，使我收获甚夥，深深认识到，作为一名教师，既要上好课，又要关注个性差异，因材施教，让学生发挥特长，为国家培养不同的人才，让他们绽放出不同的光彩；同时教师既要加强业务学习，提高自身素质，还要博览群书，开阔视野，使课堂活跃起来，做到活而不乱，乱中有序。在课堂上让孩子们的小手高举，笑脸常开，让课堂成为教师和孩子们一起享受的快乐时光！众友小学袁立静学习山东省中小学教学基本规范总结近日，我校全

21、体教师在校长的带领下认真学习了山东省中小学教学基本规范，通过此次学习，使我受益匪浅。我认为，践行山东省中小学教学基本规范，首先，要做到以学生为本，尊重学生的人格，促进学生的全面发展，使学生在教学过程中真正成为学习的主体。重新审视自己的工作，发扬教学民主。未成年学生难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误。许多学困生家里困难，父母不在身边的，他们更需要教师的关爱，作为教师要在思想上和情感上进行关心和爱护，让他们摆脱“无人管、自我放纵”的消极心理。教师只有真正的爱学生，才能真正的转换他们。其次，要转变教

22、育观念，倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生全面、主动、健康的发展。强调教育教学与生活实际相联系，使学生在更大更广的天地中获得发展。让学生在学习过程中发挥自己的主观能动性，以主动学习，渴望获得新知状态投入学习，提高教学的效率。最后，要树立终身学习的理念。苏霍姆林斯基也提醒我们“如果你想给自己的教育生活增添乐趣，使每天上课不致成一种枯燥而单调的义务和程序，您就要走上从事教育科研这条路。”但是，如果不学习，不读书何谈教育科研呢在今后的教育教学工作中，我们要主动更新教育观念，完善知识结构，加强与其他教育工作者的沟通交流，不断学习，与时俱进。总之，在今后的教育教学工作中，我们还需要不断提升自己的专业

23、思想、个人修养和职业道德观念，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。弥河初中课堂教学基本规范实施“自主互助学习型”课堂教学，既需要教师的智慧，也需要教师的创造，同样也需要最基本的课堂教学规范。（1）课堂行为规范除课堂教学最基本的行为和教态要求外，要突出“自主互助学习型”的行为规范在学生独立自学时，教师提出自学要求后，要巡回全班，针对学生新出现的问题进行指导。学生进行小组合作讨论时，教师要参与到一个或几个小组中和同学们一起研讨，或走遍班级所有小组观察小组讨论情况。尽多收集和发现值得在全班展示的亮点或疑点，或对出现偏离主题和困惑的小组进行必要

24、的指点，或对部分小组进行合作技能的指导。除使用媒体和板书以外，课堂上教师要尽可能地离开讲台，走到学生中间，拉近师生之间的距离。一节课教师在讲台上的时间不超过15分钟。学生课堂展示时，教师要主动将讲台让给学生，站到全班同学的两侧，认真倾听和观察展示同学的讲解和示范，尽量不要打断台上同学的展示。（2）课堂语言规范教师的课堂语言要尽量做到声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫，有激情。文科教师做到声情并茂，有感染力；理科教师做到言简意赅，有逻辑性。教师下达的每一项指令要清晰明确，并一次性交代清楚。让学生听到后立刻知道自己应该做什么、怎么做、做到什么程度。在学生回答问题时不随便插话。学生回答完毕后，教师尽可能先

25、启发其他同学进行点评，必要时教师进行画龙点睛、简明扼要地点评。在学生思维遇到困难时，教师要运用合适的语言进行启发性，对学困生要多采用鼓励性语言。（3）课堂板书规范课堂板书要提纲挈领，抓准知识脉络，使一节课的知识一目了然。无论是否使用多媒体，必须板书。课题必须板书在黑板上方中间位置。概念、规律、重点知识体系、达成重点目标的方法等作为整课保留内容，要板书在课题下方。其它内容（可以随时檫掉的内容）板书在中心内容的两侧或下方。语文教师要规范使用正楷字板书，其它学科教师要规范使用正楷或行楷字板书，外语教师板书要符合英语书写的规范要求。理科教师对例题解答板书，必须做到步骤清晰完整，格式规范。（4）时间控制

26、规范基于超前学习的课堂，小组合作交流研讨、互帮互检时间总量一般不低于8分钟；班级交流展示、辩驳挑战时间总量控制在1分钟以内；教师讲解、点拨、归纳时间总量一般不超过1分钟；当堂检测、反馈、矫正时间总量在1分钟左右。始于零起点的课堂，学生独立自学时间不低于5分钟；小组合作时间总量不低于8分钟；班级交流展示控制在8分钟左右；教师讲解、点拨、归纳控制在8分钟以内；课堂达标、反馈、矫正时间总量在8分钟左右。以上各环节时间量只是常态情况下对主要教学环节的时限要求，不是一成不变的，教师不宜机械、强制落实时限界定，要根据学科特点、教学内容、学情变化和课堂的动态生成情况灵活安排和随机调控。（5）课堂提问规范问题

27、提问要面向各层面的同学，照顾大多数学生，给尽量多的学生回答问题的机会，不可集中于部分学生身上。一堂课提问同一名学生不能超过2次（包括其它类型的发言），不同层次的学生发言次数要趋于相同。对学生回答问题（发言）的指令要清楚。一种情况是要求说明回答小组观点还是个人观点；一种情况是要说明举手回答还是进行抢答。（6）课堂练习规范练习题目必须有层次性，照顾到全体同学。练习题的排序要由易到难、由简到繁，要由基础到综合。按照适宜于4、3、2、1号同学的顺序排列。如果练习解答允许板书，要尽可能地让学生上台板演，以接板演突出书写或解题的规范性。练习结束，必须进行小组内或全班矫正，并借机进行组内帮扶。（7）课堂达标

28、规范达标形式、达标试题必须提前设计。达标试题一般要设必做题（基础）和选做题（综合性难度大）两类，分别用于检测不同类型学生的达标情况。达标测试不允许学生之间进行研究，必须独立完成。达标测试时间必须保证，不得被其他环节挤掉。评价小组是否达标，必须看小组成员是否全部达标。（8）课堂调控规范教学过程中，学生如果提出生成性的问题，教师应先引导学生判断问题是否有价值。对有价值的问题，教师首先要对提出问题的同学进行充分的肯定，然后根据问题的性质采取适当的方式进行解决。如果是可以运用当堂知识可以解决且教师认为班级大多数同学可以解答的，应立刻让全班同学进行回答；如果是涉及前后知识跨度较大，或问题难度较大，或问题

29、可以从多角度解释等，教师应先采用小组讨论，然后汇报小组观点的方式解决。对无价值的问题，教师要婉转的说明对本节课的学习意义不大，但不要打击学生的积极性。在拓展提升或解读文本环节，如果遇到学生集体解决不了的问题，教师应给予及时点拨、引导，然后进行生成性的小组讨论。在辩驳中遇到各抒己见、争执不休的问题时，教师要控制好时间，不能无限制的争执下去。教师要即时归纳列出出几种有代表性的观点，在教师的引导下进行小组讨论，确定出正确的观点（可能正确观点是多种）。独立自学规范（一）基本规范1、明确学习目标，确定独立自学时间（超前学习由小组统一安排，课堂上根据老师的安排）。2、根据学习目标粗读课本，了解教材内容，计

30、划自学进度。根据导学案要求精读课本，将与目标有关的内容和自己认为重点的内容或有疑问的地方用不同符号标记。如重点词用“”；公式、方法、概念、定理等关键内容在下方用红笔画出“”；疑难处打上“？”，学习中的困惑、自己的发现或感悟写在课本上。3、根据导学案，自己独立梳理基础知识，完成导学提纲有关问题。要求识记的内容要进行记忆。4、小组进行疑难问题研讨，进行相互帮扶。然后梳理出小组成员共同的疑问和确定挑战其他小组的问题，填写问题卡。5、进行对标自查或小组成员之间互查。除小组存在的共同疑难，其它知识和技能要求每名同学都必须达标。6、自学过程中，要专心用心，做到眼、手、脑并用。不磨蹭，不走神，不打扰别人，不

31、轻易被外界干扰，不能轻易的问其他同学。（二）学科要求语文能做到准确流利有感情地读课文，能准确给生字注音并写会字形，据体裁特点准确概括出课文的主要内容。搜集与课文有关的文学常识或同类文章，备课堂交流。数学对于例题要先进行“尝试”，盖住答案，自已先解答一遍，再与课本对照，看解答是否一致，不一致时要及时纠正自己的错误想法。再进行“模仿”，根据例题的解决方法和步骤，解决导学提纲中的习题，特别注意解题格式和步骤要严格规范。英语精读课文时标出新单词及不熟悉的词汇，通过查词汇表或字典明确单词的读音及意思并能识记。圈出词组，划出重点句型，梳理知识点，并仿照课文原句模仿造句，完成导学案的自学反馈题。物理自学时要

32、弄懂为什么要引入这个物理量，怎样进行探究的？能够列出探究的方法、步骤和结论，特别要搞清楚探究的过程，要求能够复述，并在课本上标出本节的重要知识点。化学重点识记和理解基本概念（黑体字），准确的书写有关的化学用语，特别是化学反应方程式。对探究实验要列出探究的方法、步骤和目的，突出化学知识与生活的联系。品德通过精读课本，要找出教材中的一些基本观点和重点理论，并用铅笔标识出来，能尝试归纳提炼出有价值的问题，并记录下来。搜集与课本知识相关的热点新闻，尝试着运用课本知识分析和解决。历史能够勾画出（列表）本节课关键的历史事件及与之相关的背景、人物、地点和结果意义等。地理能够从两条线进行学习，一条是自然环境，

33、另一条是人文环境。对于自然环境，比如地理位置、地形、气候、河流、自然资源等，要根据目标要求进行识记，并且能找出这些自然要素之间的关系。关于人文环境的内容，尽量能够提出一个相关的问题，等到上课的时候进行探究。生物能够识记生物图中的结构名称及其作用，理解重要概念。尝试进行资料分析，对于实验要了解实验的目的、器材及步骤，对于探究性实验，能初步设计出实验方案。二、课堂学习规范（一）上、下课规范1、上课前，明确当堂科目，准备好课本、练习本等学习（或实验活动）用品，精神饱满地等待老师上课。2、上课铃响，老师走进课堂，学生起立向老师行注目礼，并向老师问好；老师还礼后，学生坐下，然后集中精力投入学习。3、下课

34、铃响，起立向老师致敬，待老师走后，方可有秩序的走出教室。（二）小组合作讨论规范1、行为规范（1）合作前，要认真领悟合作需要解决的问题，明晰老师对合作提出的要求。（2）根据教师指令，快速形成小组，做到迅速、轻声、有序，围成小组的桌面要清洁。（3）讨论前，要先根据讨论主题进行独立思考，然后小组长安排发言顺序（一般按照4、3、2、1顺序）。（4）讨论时，通常4号、3号同学发言后，2号同学进行补充或纠正或谈自己不同的观点，1号同学在发表自己见解的同时，对小组的观点进行汇总，2号同学负责记录。有时需要你一言我一语各抒己见，组长要控制好局面，一人发言其他同学要认真倾听。（5）讨论过程中，组长要判断同学的发

35、言是否偏离主题，或谈一些与讨论主题无关的话题。一旦出现，组长要迅速进行制止。另外，小组合作讨论要坚决避免“搭车”现象发生，即个别成员不动脑、不发言。出现这种现象组长要及时指出。（6）小组讨论原则上要求小组内达成共识，观点不同时要想方设法通过说理由、讲方法、理思路去说服对方，然后达成一致。（7）由于小组讨论的问题一般都是易产生多种观点或有一定的难度，所以易出现整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介于（不知如何进行）的情形。如果时间允许，小组4名同学可以分散到相邻小组进行旁听或进行咨询，然后再回到自己小组分别说明其他组的观点；如果时间不允许，小组1号或2号同学要记录下小组的分歧点或疑问，在全班交流

36、时提出来，寻求其他小组的帮助。（8）讨论结束，组长要根据问题的难易安排相应的组员争取在全班展示（4号、3号优先），被安排展示的同学要“举牌”以示小组讨论完毕和争取发言机会。2、语言规范（1）在有人没有积极参与小组活动时，组长要及时提醒。“某某同学你在干什么呢？” “某某同学请认真听取他人发言好吗？”（2）当他人发言偏离主题时，组长要及时指出“你的观点已经偏离了主题，请围绕主题发表意见，好吗？”（3）当自己的观点和别人不同时，要敢于说“我认为”；“我的观点是”。（4）当自己认为小组的结论还不完整、不全面或不准确时，要敢于说“我觉得这样做还不够，我想是否可以这样来想。”（5）在学习的新知识与已有知

37、识联系密切时，要习惯于说“这同一样吧？这同有关系吧？”（6）对别人的正确意见表示赞同，可以说“我完全同意的意见”。对别人的高明见解表示赞同，可说“太棒了！”，“真是令人佩服！”（7）在整个小组出现观点分歧或对讨论主题无法介入的情形时，组长要说“我们不能这样僵持着，我们分散到相邻小组请教，好吗？”（8） （三）课堂发言规范1、行为规范（1）要认真听清老师提出的问题和学习要求，经过认真思考后再发言。（2）发言先举手，未经老师允许不要随意插嘴。举手时动作要规范，不敲桌子，不要边举手边叫嚷；发言时站姿要端正，挺胸抬头，精神饱满，信心十足；发言需要书本辅助时，要两手托书，平放胸前。（3）在代表小组发言时

38、要举“组牌”，代表个人发言要举手。（4）在补充别人的发言时，首先要倾听完别人的观点，不随意打断别人的发言。（5）如果有疑难问题需要质疑，要在老师或同学讲解或交流到问题所在的地方时再适时提出疑问。要敢于大胆地质疑文本、质疑老师和同学不够严密的观点。（6）在挑战环节，可以不需举手直接站起来挑战其他同学或小组，但要注意首先认真倾听别人的观点，在同学或小组表达完后才可以进行；辩驳别人观点时，要在对方发言完后直接站起来进行表述，并要抓住对方发言中的关键词或主要问题有条理地进行辩驳，辩驳只针对问题，不可出现不尊重同学的语言。（7）在评价过程中要首先肯定同学交流的亮点，然后再提出自己的建议或想法。（8）发言

39、是给全班同学听，不是只给老师听，所以要面向大多数同学。前几排的同学要面向后，两侧的同学要面向中间，座位上的同学要自动转视发言同学。2、语言规范（1）发言时要使用普通话，做到声音洪亮，语言流畅，语速适中，让每个同学听清楚。对于理解性的问题要尽可能的变成自己的语言进行回答。（2）在代表小组发言时，首先要说“我们小组认为”；代表个人发言时要说“我认为”。（3）在为别人补充时，要说“我补充一下同学的观点，”。（4）对有疑难问题需要请教或质疑时，要说“我有一个问题请教同学（老师）”。（5）在其他同学发言后如果自己有不同的观点或方法，要说“我对某某同学的观点有不同的看法，我认为。”“我对这个题目还有一种新

40、方法，。”（6）对其他同学的交流进行评价时注意评价的内容要具体，比如“我为你的诵读评价一下”，或者“我评价一下你对这个问题的分析”等。（四）上台展示基本规范1、基本规范（1）小组成员合作展示时要有分工，有主持的，有讲解的（讲解也可以有分工），有补充的，有点评和总结的，要注意成员之间的密切配合。一般情况下，可以让3、4号同学优先讲解，2号同学进行补充，1号同学进行点评和总结。在展示的问题比较复杂或难度较大时，可以只让小组1、2号同学进行，可以让2号同学讲解，1号同学进行补充、强调和总结。（2）展示的同学一定要代表小组的观点，应该说“我们小组通过深入探讨，认为”。要表明个人观点时，要明确的说“我个

41、人还认为”。（3）展示的同学要站姿大方，面向全体同学，讲解时要侧身，以免让身体挡住黑板。声音洪亮，使用普通话，语言流畅。重点内容和关键步骤要进行板书，板书要规范。（4）在讲解重点问题时注意使用教鞭等教具指点黑板或投影屏幕有关文字、图形，进行分析、明确或强化，并提醒同学注意“请大家跟我一起看黑板（屏幕）”。（5）展示同学要注意与台下学生进行互动，适时提出“为什么这样？”“还可能怎样？”“哪个小组能说一下？”（6）台上台下出现多种观点争执不下的时候，可以请求同学或老师的帮助“这个问题我们小组也不能解决，老师（哪位同学）能帮帮我们吗？”（7）在小组展示结束后，可以总结询问“我们小组的展示完毕，哪个小组愿意为我们点评或补充