《苏轼词二首》教案

1、 二首教案教学目 :【知 能力教育目 】1、了解 的生平思想及豪放 。2、 、品味关 句 , 体会 的意境。3、比 感受 豁达豪 的精神之美。4、在 、品味的 程中, 提高 美情趣 , 培养 歌能力。【德育渗透目 】体会 人丰富的思想感情和 达豪放的意境，在 的 境界中提升自己的人格， 化自己的情 ， 立 国、 国的宏大志向。教学重点：1、 、品味关 句，理解 豪壮的情 。2、通 感受 豁达豪 的精神之美。教学 点 :1、感受作者抒写胸中 的豪壮情 。2、探 “人生如梦 , 一尊 酹江月”“回首向来 瑟 ， 去，也无 雨也无晴”中所体 的情感和 我 的人生启迪。教学方法 :朗 法、比 法、 法

2、教学 数：二 教学步聚：第一 教学内容：研 念奴 赤壁 古一、 入新 ：在 代文人中， 无疑是一个具有 奇色彩而又 磨 的文学家。他豁达的人生哲学、完美的人格理想、多才多 的 世才 ， 耀在 史的 空中。他，成了后世文人仰慕的偶像。 代作家林 堂 他极其崇拜，并写有 ， “他是一位有魅力、有 意、有正 感、 达任性、独具卓 的人，是一个 大的人道主 者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大 法家，一位在政治上 唱反 的人，一个月夜徘徊者，一个 人”作 一个 代人，我 仍然 的人生哲学有相当大的 同。在社会 争日 激烈、心理 力日 增大的今天， 的作品像一付清凉 ， 我 浮躁不安的心灵得到 的 慰；它

3、 亦如晨 暮鼓， 提醒我 要安 好自己的心，要以一 宁静的心去看待世 的一切。今天 我 再一次走 ，走 的 ，看一下 位 史文人将要 我 怎 的人生启迪。 一 就 我 来学 他的两首 念奴 赤壁 古和定 波莫听穿林打叶声。二、 生平及其 作背景1、作者 介：苏轼 (1037-1101) ，字子瞻，号 坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学1家、书画家。一生宦海沉浮，曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州 , 政绩卓著。苏轼是北宋文坛领袖，他在诗文词赋书画等方面俱为一代大家。诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，与其父苏询

4、、其弟苏辙并称“三苏”。其中词作成就最高，其词开豪放一派，风格多样，或豪壮清雅，或超逸洒脱，或清秀婉丽，对词的发展产生了广泛而又深远的影响。著有苏东坡集、东坡乐府等。其中水调歌头丙辰中秋 念奴娇赤壁怀古、赤壁赋传诵甚广。2、回顾背景：这两首词都写于宋神宗元丰五年（ 1082）。三年前（ 1079）， 苏轼因“乌台诗案”被贬入狱，在牢中受尽了肉体和精神的双重折磨，几近死亡的边缘。后来经多方营救，幸免一死，出狱后被贬为黄州团练副使。 1080 年正月，身心俱受摧残的苏轼经过长途跋涉，踏进了黄州的大地。在这块偏僻但风景优美的楚天荆地，贯通儒佛释三家思想的东坡先生，仰观象于天，俯取法于地，思考宇宙、人

5、生、社会的各种问题，经过一番精神的炼狱之旅，终于获得了精神上的大解放，心灵进入了一种澄明的境界。才华横溢的苏轼，赋诗作文，写下了前后赤壁赋、念奴娇赤壁怀古、定风波莫听穿林打叶声等千古不朽的诗文，表达自己这种精神上的探索和收获。三、诵读全词，体会作者的感情，把握诗词的感情基调。学生对照注解自读课文，注意正音、断句，体会作者的感情。放音频朗读材料，把握诗词的感情基调。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。四、具体分析，感受全词的意境。1、词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古

6、风流人物”刻画了怎样的意境，奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？应该以怎样的语速、语气、语调去读？明确：词的开篇“大江东去” ，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，给人以雄奇壮丽之感，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。起句写长江是眼前江景，又用以起兴，面对滚滚波涛，使人感到历史的流逝， 不禁引起对历史人物的缅怀。 “浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹” ；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列” ，自然而

7、然引出对他的歌颂。这样开头就为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境烘托和气氛渲染。“大江”二字应缓势低起， “东去”重读且拖长， “东”字音调渐扬至高， “去”字音调本为仄音，应慢慢转入降调，似有极目远眺、不舍逝去之恋； “浪淘尽”语速稍快，“尽”字重读，似有无力挽狂澜之势， “千古风流人物”一句， “千古”“风流”二词渐渐加重语气， “风流”拖长，应充满对英雄的歌颂、缅怀之情。22、“故 西 ，人道是，三国周郎赤壁”中的“人道是”告 我 此赤壁非彼赤壁，地点的不确定，甚至 ，是否影响了文学作品的 成就？明确：清代朱日浚曾 “赤壁何 出 ， 坡本是借山川”。 只不 是借 ，“以茶当酒”，借景凭吊古代

8、英雄人物及其功 ，来抒写自己的情感。因此，以上因素 毫没有影响到作品的 成就，并且成就了 以及 篇 世之作。3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些 最具表 力？作者描 了一幅怎 的画面， 造出怎 的意境？ 下文周瑜形象的刻画有何作用？ 如何朗 ？明确： “穿”“拍”“卷”与形容 “乱”“惊”“千堆”等最具表 力。我 面前似乎出 了似千 万 在奔 、百万雄 在咆哮的壮 江面， 入高空的 崖峭壁 住了 江的行程，一 又一 的滔天大浪被激起，它 气 磅礴地冲 着两岸的礁石，又被一 地 碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来， 声震耳欲 ，大地瑟瑟 抖 里作者只用 13 个字，便从形、声、色几方

9、面生 我 描 出了一幅雄奇 峻、惊心 魄的画面， 造出雄 壮 的意境；而 恰恰就是英雄当年活 的典型 境，作者也是用 些夸 了的景物来渲染气氛、 托人物的英雄气概。 三句 重 ， 速急促，充 气 ， 慷慨激昂，很好地渲染出了那种雄 、壮 的意境。4、“江山如画，一 多少豪杰”一句在全 中起何作用？如何朗 ？【明确】本句 景抒情，起到承上启下的作用。 “江山如画”是 前面所写景物的 括，将 些具体景物收 起来，成 一幅雄 壮美的 画； “一 多少豪杰”启下，由写景 写人，引出 周瑜的具体刻画。本句 承前句急促 凑的 速之后， 入舒 ，充 豪 之情。5、 上片景物描写的特点及其作用。特点：上 作者

10、的 野开 ，通 比 、 人、夸 等修辞手法，把眼前的大好河山描 得宏 壮 、气 磅礴。作用： 就 叱咤 云的英雄人物的出 作了 好的 。同 也表 了作者博大的胸襟和豪 的气概。 也体 了作者作 豪放派代表的 。6、活 在大江奇景里的英雄人物是 呢？作者从哪几个角度描写周瑜的？明确：先从生活 事上烘托周瑜的年 得意，以美人 英雄，突出他年少 流、 有 ；“雄姿英 ”是刻画周瑜形象的关 句，突出其英姿勃 的气 ；“羽扇 巾”描 他的服 装扮， 其儒雅 静之 度；“ 笑 ”写其神 ，突出他大 当前的胸有成竹、指 若定、从容 洒； “ 灰 烟 ”与前面的“ 笑 ”又构成了 短而 丰的 明 比，突出周瑜

11、在赤壁之 中的丰功 。7、三国 代的人物很多，有横槊 的曹操， 射虎的 ，隆中定策的 葛亮，作者 什么 要 周瑜？作者借 周瑜的描述究竟要3表达什么样的情感？明确：作者没有写曹操是因为曹操在这次战争中最终以失败告终；没写孙权，是因为孙权不是赤壁之战的主要谋划者；没有写诸葛亮是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，此外诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月” 。而周瑜三十四岁就在赤壁之战中取的胜利，成为一时之英雄。而作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使读者联想到自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，壮志未酬，怎能不在感慨

12、万千中生发仰慕之情？这正是作者一生追求理想的豪迈心情和迫切建功立业思想的表现。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。8、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这里有苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道，也有追求理想、渴望建功立业的豪迈之情，这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理。苏轼在前赤壁赋里说： “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说： “今人不见古时月 , 今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的

13、月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？ “大江东去， 浪淘尽千古风流人物” ，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦， “古今将相今何在？不见当年秦始皇” ，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中” ，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何

14、必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。 苏轼年轻时也是意气风发， 拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极” ，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。9、归纳总结：本词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，语言洗练，形象生动。抒发了作者对古代英雄业绩的向往和自己不能建功立业施展抱负的感慨，但感慨难掩其雄心。五、作业：1、背诵诗词。2、比较阅读赤壁赋，看看作者抒发的情感有什么异同。第二课时4教学内容：研习定风波

15、一、背景导入：1082 年的某一天，因生活贫困的东坡先生，去看友人向官府替他要来的几十亩荒地打算自己耕种，在路上遇雨，因为没有雨具，同行皆狼狈，唯他在雨中从容不迫地行走。本是一场常见的雨，在常人看来已是习以为常，而深谙宇宙、人生之道的苏轼，却怦然心动，灵感来袭，轻轻一吟，便成了千古绝唱。二、朗读课文，结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。三、分析诗词，感受全词的意境。1、“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象？加点的词语表现了词人怎样的精神？明确：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时

16、而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象， “莫听”“何妨”“谁怕” 是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈” ，其“独不觉”，欣然前行的独立人格精神。2、“一蓑烟雨任平生”表现了怎样的品质？明确：自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的，表现了词人无惧苦难，勇敢前行的意志品质。3、下片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？明确： a、阳光总在风雨后。b、也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。c、失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。d、祸兮福所倚，福兮祸所伏。e、阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。4、“回首向来萧瑟处

17、，归去，也无风雨也无晴”， 你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？说说这样写的好处。明确：“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。这句话的表层含义是回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静；其深层含义是人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，一切苦难都会成为过去。这是一语双关的手法，以曲笔直抒胸臆，从生活小事件中见出人生大哲理。四、比较探讨：1、两首词在写作手法和情感抒发上有何异同？念奴娇艺术手法：全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。以景衬人，以他人衬自己，是词中的两层衬托，词的主旨也在衬托中得以强调。5基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉情感：仰慕英雄、功业未就、壮志难酬的感慨定风波艺术手法：记事抒怀、双关基调：豪放、洒脱、轻快，情感：吟啸徐行、任凭雨打的宠辱偕忘、