跳水教案(10篇)

1、跳水教案(10篇)跳水教案(10篇) 板书设计导读；跳水是本单元的一篇精读课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文写了一艘环游世界的帆船返回航行，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，拿枪逼孩子跳水，孩子终于获救。 跳水教案 第1篇： 本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。 难点 学生对甲板桅杆等船上：的设施知之较少，理解上有定的难度。 教师思考 这是一篇传统的讲读课文。描述精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展变化中，要根据情景的变

2、化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化发展来深入理解课文资料，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育语言的积累与训练。 重点 理解事情的发展，是由于帆船中人猴子的联系而产生、发展、变化的。 设计特色 以研读为主，探究式学习； 信息资料 1有关帆船结构的图片或其他资料。 2师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。 教学要求 1理解课文资料，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 2学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文资料。 3学会本课生字、新词。 4朗读课文。 教学时数 2课时 第1课时 教学目

3、的 1理解课文资料。 2学会生字、新词。 3朗读课文。 教学流程 一、联想，导入新课 师板书课题，问：文章题目使你想到了什么? 如果下头不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情景呢? 下头我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。 （训练学生的联想、想象、推断本事；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。) 二、提出研究课题 1自读课文，自定研究课题。 如：危急时刻，船长为什么要那样做?…… 2。小组交流，充实课题。 3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。 (在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究本事。) 三、研读课文，合作探究 1教师

4、供给几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。 2组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。 3组织全班交流： 4引导学生进行自评 （初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。) 四、研究朗读课文 1引导学生研究如何才能读好课文。 2引导分析重点句。 3组织学生分组朗读。 （经过自主朗读进一步深化学生对文章资料的理解，并培养学生的口头语言表达本事。） 第2课时 教学目的 1一步理解课文资料，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 2经过扩展训练培养学生语言表达本事， 教学流程 一、课内扩展，充实语文小课堂 1谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象

5、一下，当时船长是怎样想的。 2如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题? 3当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说? 船长： 水手： 孩子： 4请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。 5作者经过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的同学交流。 (利用课文的空白、主角的特点引导学生养成体验主角、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，构成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是十分有利的。) 二、课外扩展，走进语文大课堂 1形容处境危险、情景紧急，能够用哪些词语?与大家交流一下。 2把你所明白的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。 三、课堂练习， 1写

6、出带有下列部首的5个字。 舟：一一一一 木：一一一一 2把词语补充完整。 龇牙咧心胆战 跳水教案 第2篇： 教学目标 1。知识目标：正确认读本课唬、咧2个生字，会写田字格里的肆、唬、咧、瞄4个生字。 2。本事目标：有感情地朗读课文，经过理解课文资料，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 3。情感目标：体会人物的心境，感受故事的惊险，并从中受到启示。 教学重点 理解事情的发展，是由于帆船中人猴子的联系而产生、发展、变化的。 教学难点 体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标 1正确认读本课的唬、咧2个生字，会写田

7、字格里的肆、唬、咧、瞄4个生字。 2有感情地朗读课文，理解课文资料。 教具准备： 课件、搜集有关列夫?托尔斯泰的资料，并且了解其作品。 教学过程： 一、揭示课题 1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫?托尔斯泰为小朋友写的故事跳水比跳水比赛还要趣味、精彩。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文中描述的跳水场面与你印象中的有什么不一样？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自我喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自

8、学情景 （1）出示生字卡片，唬、咧 指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）指导书写会写的4个生字肆、唬、咧、瞄。给这几个字组词。 指导书写肆：横、竖、横、横、横、撇折、横折、横、横、横、横、竖。 （2）仿写，小组评价。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文，经过理解课文资料，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情景的危急。 3、体会人物的心境，感受故事的惊险，并从中受到启示。 课前准备： 课件。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1指名读全文。 2说说读懂了什么？

9、 3明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理出来。） 预设：（1）这个孩子是怎样走上最高的横木的？从哪儿能够看出他的处境危险？ （2）船长为什么要用枪逼着孩子跳水？ （3）有没有其他方法救孩子？ 二、探究课文，师生交流。 1自读课文，围绕目标进行感悟、探究。 2小组合作学习：交流个人收获，探讨疑点，教师巡视指导。 3班上汇报与交流。 （1）孩子是怎样一步步走上最高的横木的，以及孩子处境怎样？ A猴子摘下孩子的帽子戴在自我头上，爬上了桅杆，孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。 （猴子戏弄孩子，水手们又在一旁大笑，孩子很尴尬。） B猴子不怕孩子

10、的吓唬喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而笑得更欢了。孩子气得脸都红了。他脱下上衣，爬上桅杆去追猴子。 （这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 此刻，孩子心里想的是什么？ 生：我必须要追上猴子，夺回帽子，再狠狠地教训猴子一顿。 生：我必须要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。 C猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了……走上横木去取帽子。 （猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横

11、木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。） 孩子此刻处境如何？从哪儿看出来的？ 生：孩子的处境十分危险：从水手们的表情可看出全都吓呆了有个人吓得大叫了一声。从横木的一头离桅杆一米多摇摇晃晃只要一失足，直摔到甲板上就没命了难以回转身来发起抖来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 帮忙：展示课件，让学生进一步认识桅杆的高（与甲板之间的距离大），横木的窄，突现处境的危险。 形容处境危险，能够用什么词来概括？ 生：千钧一发，危在旦夕，万分危急…… 指导朗读，读出孩子的气愤及他处境的危险。 （2）船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？ A船长手里正拿着枪

12、。 B船长肯定很着急，他可能想：必须立刻让孩子离开危险境地，怎样才能使孩子听从命令呢？枪是最有威力的，借助枪的威胁可督使孩子服从命令，尽快跳水。 联系上下文想一想跳水是不是最好的办法？还能够用什么办法救孩子？ 跳水至少有如下优势： 船长的儿子肯定水性好，淹不死。 往水里跳因为水的浮力而不会摔伤。 船上有水手能够救助。 这样做比较节省时光。 三、指导朗读精彩句段。 1、这个故事给你什么感觉？ 生：趣、险、智…… 2、具体表此刻文中哪些地方？找出有关句段读一读。 （1）趣 猴子、孩子的淘气、顽皮。 （2）险 孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。 （3）智 船长的急中生智、

13、化险为夷。 提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情景，体会当时人们的心境。 四、将自我最感兴趣的段落读给大家听。 指导学生有感情朗读。 五、想象表演。 1、孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么，小组分主角表演一下当时的情景。 2、然后以孩子被救上甲板之后为题，写一段话。 板书设计： 17 跳水 板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，力求资料简单化、明确化，经过板书使学生一目了然地了解本课的主要资料，更好地掌握本节课的重点。 课后反思： 课文虽然在船长出现之前，用了很多的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、果

14、断。 所以，教学中，应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一个比较清晰的了解，抓住一些关键性的词句，引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象理解，体会孩子、水手们的心境，从而使学生入情入境。 学生的思维在宽松的情境中任意驰骋，从而培养学生思维的变通性，倡导个性的弘扬。 这节课只顾学生谈感受了，对于有感情地朗读课文，训练还不够。异常是没有读出来，不一样人物的心境、语气没有完全展现，也没有读出味道。 跳水教案 第3篇： 一、导入： 同学们好，一日不见，如隔三秋昨日同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今日，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张教师异常高兴。此刻到了我们共同

15、学习的时光。这节课我们之后学习托尔斯泰先生笔下的跳水。上节课我们已经了解了故事资料，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。 二、课文整体回顾： 指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。 三、精读课文，品词悟情。 以 你认为这个惊险故事中的关键人物是谁?这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自我的见解。 汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。 预设一：猴子起着关键性作用。 请学生说出自我的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动?引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘

16、色的朗读。 (板书：猴子 爱取闹 行为放肆) 预设二：水手在文中起着关键性作用。 引导学生汇报文中描述水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆孩子身陷险境起着推波助澜的作用。 (板书：水手 太放松 忽略危险) 预设三：孩子在文中起着关键性作用。 引导学生汇报交流文中描述孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心境。解决问题他为什么非要追回帽子? 相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。 (板书：孩子 太鲁莽 缺乏思考) 预设四：船长在文中起着关键性作用。 当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗? 随着学生交流，教师相机用大屏幕出示第

17、五自然段。引导学生提出自我的疑问。如：船长为什么用枪逼着孩子跳水?孩子不跳水，他会不会开枪?孩子是听明白了他爸爸的话还是怕被父亲枪毙?…… 用换词的方法感受立刻所表达的时光的短促，经过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。 (板书：船长 很冷静 机智果断) 孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。 四、畅谈收获，感情朗读。 1、师：学习托尔斯泰先生这篇佳作，我相信在座同学都会有自我的收获。能够以我想对文中的 说发表自我的看法，也能够直接谈自我的收获或想法。 预设：有的学生还可

18、能反省自我以前的错误做法，教师及时做好引导。 2、让学生带着自我的感悟再次朗读课文，能够是全篇，也能够选择自我喜欢的段落。要求读准字音，读出画面，读出感情。3 五、迁移运用，课堂练笔。 有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎样的情景? 请同学们做一次托尔斯泰，把故事之后写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自我的想法就好。 根据时光确定是否让学生课上宣读展示。 板书设计： 跳水 猴子 爱取闹 行为放肆 水手 太放松 忽略危险 孩子 太鲁莽 缺乏思考 船长 很冷静 机智果断 跳水教案 第4篇： 教学目的： 1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处

19、境，体会船长处理问题的方法。 2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。 3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。 重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。 教学过程： 一、活力导入 上节课同学们熟读了课文，了解了跳水这个事件的发展过程，谁来说一说。 (船员逗猴子，猴子放肆起来;猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险;船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。) 那么孩子是如何遇险，最终又如何转危为安的呢?我们继续学习课文。 二、引导学文 学习课文第四自然段。 1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情景?读课文，思

20、考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。(学生自由组合，充分理解、讨论) 2、指读第四自然段，并用词语概括段意。师：结合课文资料，用一个恰当的词语概括这段资料?(情景紧急、万分危急、千钧一发)板书：万分危急 3、为什么说情景万分危急?结合课文谈谈你的想法。 (横木的一头离桅杆一米多即使……也难以回转身来手放开了绳子桅杆……摇摇晃晃地走上横木……孩子只要……就没命了甲板上的水手全都吓呆了有个人吓得大叫了一声孩子……两条腿不由得发起抖来)

21、 4、假如你当时在场，你会想些什么?(学生各抒己见，进一步体会当时情景的危急) 5、有感情朗读课文。情景如此危急，用什么样的语气读能够表现出来?(语速快，声调稍高一些，突出重点词语。)练读，指名读，范读，再练读。 学习课文第五自然段。 1、读课文讨论： 在危急时刻，船长是怎样做的? 想象一下，当时船长是怎样想的? 1)：立刻 向海里跳!快!不跳我就开枪了! 2)想法：孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。 要快，否则孩子就会失足掉下来。 用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，立刻跳下来。 2、拓展：还有没有其他的搭救办法? (学生充分讨论、争论后，认为仅有船长的办法最可行、

22、最好。加深理解船长在短时光内想到最佳办法，十分机智果断。) 3、你认为船长是一个怎样的人?说说理由。 4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。) 练读，指名读，示范读。 学习课文第七自然段。 事情的结果如何?由此你想到了什么?读课文思考讨论。 (孩子得救了。理解体会孩子像颗炮弹……40秒钟大家已经觉得时光太长了。 说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样猛，如果落在甲板上必须会死。由此可见船长机智果断。 40秒钟虽然不长，但水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉得时光太长了。) 三、总结： 作者经过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的同学交

23、流。(船长机智果断，值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。) 四、质疑问难 五、拓展练习：孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?说一说，再写下来。 六、作业：有感情朗读课文。 教学反思： 这节课的教学设计有一部分资料在上完课以后进行了修改补充。这篇课文情节紧张、惊险，描述生动。本课时教学重点抓住情景危急急中生智两点资料来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解情景危急的基础上，体会到船长急中生智的机智、果断、了不起。对文章重点资料及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言进取主动。这节课资料涵盖量较大，课上应注意时光的把握。在理解、活力的基础上，应重视有感情朗

24、读的训练，训练学生的口语表达本事，并使学生能够在读中思到达深入理解课文思想资料的目的。设计特色：课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的办法?设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什么? 跳水教案 第5篇： 目的要求 1、理解课文资料，学习船长情急中果断处置理问题的思维方法。 2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文资料。 3、学习本科生字、新词，联系用模仿、风平浪静造句。 4、感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文资料。 教学难点 体会返航是风平浪静预估似的发生、发胀结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件 教学时光 2课时 教学过程 第一课时

25、一、复习导入新课： 1、从蛇与庄稼这一刻，你明白了那些联系？学习课文懂得了什么道理？ 2、今日俺们来学习跳水一课，看这一课主要写了什么什么之间的联系？ 二、检查预习： 1、检查生字读音微机出示生字开火车读 2、指名分段朗读课文 3、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示资料局部，了解作者 三、再度课文，了解大意，理清层次 1、出示幻灯片自学提纲 故事发生的原因是什么？结果怎样？ 课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ 按事情发展的顺序分段 2、同学按要求预习 3、讨论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文资料 1、指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词

26、语：取乐 显然 因而 放肆 （显然写出了猴子放肆的原因，因而写出了人们拿猴子取乐的原因）。 2、指导学习-3自然段 默读研究：小朋友为什么要去追猴子？从那些词语看出小朋友的自尊心受到了伤害？ 讨论回答 3、讲读第4自然段 自由读课文研究：从那些地方能够看出小朋友遇到危险？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解小朋友的危险境地难以转身 甲板上的水手怎样？ 4、讲读5-6自然段 指名读课文 讨论研究题：船长看到危险情景是怎样做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1、朗读课文弄清各段之间的联系 2、誊写生字 第二课时 一、朗读全文 1、按学习小组

27、朗读 2、总结提问： 课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？ 小朋友遇险是由那些原因构成的？ 小朋友得救是由于哪几方面的原因？ 这一天风平浪静预估似的发生发展有什么关系？ 读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用模仿风平浪静造句 1、找出稳重的句子读一读 2、指名口头造句并订正 3、同学书面造句 三、作业 1、誊写生词 2、预习威尼斯的小艇 板书设计： 6 跳水 逗 拿 命令 水手-→猴子-→小朋友←-船长 ←- ←- ←- 放肆 追 救 跳水 水手 教学札记： 本文所列人物众多，关系也比较复杂，应引导同学理解各人物之间

28、的关系，并明白高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与小朋友之间的关系。 跳水教案 第6篇： 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展变化的，我们要根据情景的变化采取相应的果断行为。 教学目标： 1、理解课文资料，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给

29、课文分段，复述课文资料。 3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题：跳水 2、提问：看到这个题目，你会想到什么? 3、据学生回答，板书：谁?在哪里跳?为什么跳?怎样跳?结果怎样?…… 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案? 2、交流汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。 2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心境?据学生回答，板书：惊险 3、故事中最惊险的部分在哪?课文哪几个自然段描述了这一惊险场景? 4、指名朗读5?d6自

30、然段，互相评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情景十分危急!大家能用哪个词语来形容?(千钧一发、危在旦夕、万分危急……) 6、故事写到这儿，就到达了?d?d高潮。板书：高潮 7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想明白什么?板书：怎样办?结果? 8、怎样办?结果怎样?孩子得救了吗?是谁救了他?板书：船长 9、你是从哪儿明白的?板书： 10、谁自告奋勇把这一段读一遍?学生读。评议。 11、孩子安全获救，你们的心境怎样?船上的人呢?在所有人当中，谁最高兴?为什么? 12、当儿子转危为安，作为船长最想明白的是什么?谁能告诉他呢?(指名回答) 1

31、3、哪几个自然段详细地描述事情发展的经过?板书：经过。请男生齐读2?d6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?指名回答并板书：水手取乐 15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆;因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子;因为帽子被摘，所以孩子去追猴子;谁能之后教师的话，用因为……所以……的句式将事情的过程介绍完整?(指名练说)板书：命令得救 16、从教师的板书，大家能够清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?(事情发展的顺序)请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。 四、总结谈话拓展延伸 这节课，同学们经过自我认真阅读，

32、解决了心中的疑问;经过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还能够共同探讨其它的分段方法。 第二课时 一、体会情感评价人物 1、上节课，我们经过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，此刻，教师请大家快速默读课文，用?d?d划出描述孩子动作、表情语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心境变化过程。(指名上黑板画图)交流评议。 2、文中除了孩子，还写了哪些人物?在这些人物中，你最佩服谁?为什么? 3、跳水是不是最好的办法?你还能够想什么办法救孩子? 船长真的会开枪吗?他为什么用枪逼迫孩子跳水?这说明船

33、长是一个什么样的人?板书：机智灵活冷静果断 4、文章对船长的描述仅有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展此刻读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描述手法，是我们在写作中值得借鉴学习的。 二、斟词酌句指导朗读 1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里? 2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。 三、谈谈体会续编故事 1、学了这篇课文，你有什么感想收获? 2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结

34、局呢?课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 总评： 一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要到达的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象优美的语言，关心作品中人物的命运喜怒哀乐，与他人交流自我的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点难点，经过学习，基本到达了这一教学目标。 二、体现了教师的主导地位学生的主体地位，师生互动、生生互动，到达了谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，到达了谐、统一

35、。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与进取性，教师教得简便，学生学得愉快，到达了水到渠成。 四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的进取性及探索的欲望。这节课，教师准备了跳水的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。 同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。可是，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。 跳水教案 第7篇： 跳水是第八单元舟船的第一篇课文，俄国

36、著名作家列夫?托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。跳水中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系变化中发生、发展，不仅仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，并且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的本事。 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感

37、情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、经过理解课文资料，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手船长在同一件事发展过程中的不一样表现，体会船长处理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教学准备： 1、学生查找列夫?托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，交流资料。 同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感

38、到无比自豪。今日我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 跳水是谁写的？你还明白什么？ （学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。）（列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如战争与平、复活等等。） 看了课题，你想明白些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情景下跳的水？经过怎样？结果又如何等。） 二、初读课文，了解课文资料。 1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文资料。 2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。 4、检查自学情景。交流字、词的掌握情景。 （1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 （2）

39、理解词语。 在小组内说一说自我理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自我喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 1、检查朗读课文情景：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？ （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、指导书写生字。 1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它

40、们？ 2、学生描红临写。 3、评议： （1）学生交换互评。看看临写的字范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。 （2）师总结，表扬红圈较多的同学。 五、作业设计： 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入课题： 我们继续学习跳水，大家齐读课题。 指名学生分自然段朗读课文。 其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。 二、自主合作学习课文。 1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ 要求：（1）学生自我读书做批注笔记。（2）小组内互相交流个人收获。（3）在班上汇报

41、交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 三、品读感悟，理解重点部分。 经过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，并且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮忙。下头，让我们一齐来品尝读书的果实。 学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。 1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自我头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子哭笑不得，很尴尬。） （2）猴子不怕孩子的吓唬喊叫，撕得更凶了。水手们反而笑的声音更大了。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到

42、伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我必须要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。） （3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。 引导：区分气急了与气极了，体会孩子气极了的心境，也就是

43、孩子走上桅杆顶端横木的原因。 2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？ （1）孩子的处境十分危险： 从水手们的表情能够看出全都吓呆了；有个人吓得大叫一声。 从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多、摇摇晃晃、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来、脚底下就摇晃起来等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。 （2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他

44、处境的危险。 3、看到那里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时光可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下头之后、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时光，又有把握。 4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？ 5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。 6、四十秒钟以后大家已经觉得时光太长了那里互相矛盾吗？ （四十秒钟十分短，可是时光宝贵，人

45、们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。） 四、总结全文。 1、教师结合板书总结全文。 2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ （这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。） 3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么? （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。 你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。 你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事必须要想想后果……） 五、拓展延伸。 1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们

46、又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。 2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？ 六、作业设计： 1、摘抄课文中的好词佳句。 2、预习沙漠之舟。 教学反思： 跳水一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的资料。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言

47、环境，进行想象理解，从而使学生入情入境。在真切理解情景危急的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自我想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。 跳水教案 第8篇： 教学目的： 1、理解事情是怎样发展变化的。 2、理解跳水为什么是唯一解救的办法。 教学过程： 一、复习 这一段告诉我们为什么?板书：放肆(果)取乐(因)。 二、讲读第二段 1、默读第二段(边读边想边用不一样符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语) 2、读后讨论： (1)孩子们为什么哭笑不得?板书：哭笑不得。 因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然并且放肆。板书：摘、戴、爬;水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。 (2)孩子为什么脸红了?板书：脸红。 因为猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。 (3)处在这种情景下，孩子会怎样想?会怎样做?板书：追、爬。 3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。(板书：发展) 4、指导朗读。 三、讲读第三段