小学心理健康课《学会说不》说课稿

1、小学心理健康课学会说不说课稿各位评委、老师大家好：我们开发的课程资源是学会说不，资源包包括：教学设计、学案设计、课件、和拓展资源四个部分。先说教学设计。教材分析：四年级学生的自我意识和独立倾向处于持续不断的发展成熟过程中，他们往往是十分急切、主动，甚至迫不及待地、不加 任何分析地满足同龄人团体的各种要求。大多数时候，他们并不知道如何拒绝他人，坚持自己的立场，以致习惯于听从他人摆布 而丧失自信。因此，应引导学生认识到说“不”是表达自信的合 理方式，并在交谈中使学生掌握说“不”的技巧，学会说“不” C 学情分析：在学龄期儿童的社会化进程中， 与他人的正常交往，形成良 好和谐的人际关系是非常重要的。

2、 学会合作，学会理解和尊重他 人的感受，是学生形成良好的人际关系的基础。 本课通过多例情 境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，并在课堂之中加以运用， 在活动中培养学生的独立人格和合作精神。课程目标：课程目标指出要从心理发展的角度， 全方位关注儿童青少年 的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。 基于这 一目标，我们淡化心理学的概念，切入学生的经验系统，注重心 理学原理在实际生活中的应用，让学生懂得人际交往的意义和规律。教学目标：1、通过活动，使学生明白理解拒绝的原因和重要性，在维 护良好的人际关系中，我们有权利说“不” ，认识说“不”是表 达自信的合理方式。2、通过活动让学生学会拒绝的

3、技巧，掌握如何说“不” ，学 会说“不”。3、通过现场的参与培养学生的独立性，提高学生人际交往 能力和社会适应能力。教学准备：1、学情调查表2、情景视频3、排练小品 教学重点：引导学生认识说“不”的必要性，说“不”是表 达自信的合理方式。教学难点：什么时候说“不” 、怎样说“不” 。 教学设想：本节课我采用引导的方法以多例情境， 让学生归纳出拒绝的 方法和技巧， 并在课堂之中加以运用， 让学生在体会中理解运用 知识。评价设计：通过环节一、二达到目标 1，通过环节三达成目标 2，通过环节四、五达成目标 3教学过程：一、谈话导入，设置情境在上课之初， 我便向学生投下诱饵， 向他们借用最心爱的东 西

4、，学生碍于老师的面子，只得忍痛割爱。然后教师出示知心姐 姐信箱收到的一封学生来信。 从课堂学生的现场表现和学生心中 对难以拒绝别人的困惑来交给学生怎样学会说“不” 。）二、观看视频，引出问题要交给学生学会拒绝， 就应该通过生动真实的案例， 让学生 自己去发现。因此，我设置了“情境再现”环节，让学生通过观 看视频录像，发现录像中亮亮一味迁就别人，不会拒绝的做法， 从而引发学生的讨论。 让学生知道一味的迁就别人自己会受到伤 害。三、情境对话，探讨问题 接下来，通过情境对话，引出“粗暴的拒绝” ，并通过采访 表演者和现场观众两个环节， 让学生感受到粗暴拒绝带给对方的 心灵伤害， 不仅影响了感情， 而

5、且降低了自己在别人心目中的形 象。从而让学生明确只有找到正确的拒绝方法才能搞好人际关 系。其二，通过采访现场的同学，了解他们作为朋友的感受。让 孩子们在多种角色中感受被人无理拒绝的滋味， 从而引出下一个 环节：小组讨论，帮助亮亮找到正确的做法。四、讨论方法 解决问题首先，让学生在小组内交流，然后模拟情境，在学生的排练中，肯定有各种各样的方法，也不乏一样的方法，因此在学生 讨论排练的过程中， 教师有针对性的巡视各个小组， 知道他们用 四种不同的方法拒绝。 从而引出理论性的拒绝方法： 分别是学会 直截了当，婉转拒绝，替代拒绝，诙谐幽默，真诚拒绝。学生有 了理论性的指导， 更有了实践的体验， 那么在

6、生活中再遇到这样 的事情就学会正确的方法了。五、现场体验 辨析导行 这个板块是为了检验学生对掌握知识的运用，因此给学生 3 个不同的情境案例， 让学生讨论怎样拒绝别人。 并通过现场展示 来检验。老师针对学生的发言进行总结：在说“不”的过程中， 要做到文明礼貌，尊重他人，可是一定记住该拒绝时就拒绝，该 出手时也要出手。 )六、解决学案课程源于生活， 心理健康就是为了解决学生生活中的种种问 题，所以我们最终的落脚点要落在学生的问题上，因此，我在课 的最后， 让学生拿出课前进行的问卷调查， 谈谈自己为什么之前 不敢拒绝？心里怎么想的？然后交流解决的办法。现场解决问 题。)板书：学 婉转拒绝会 替代拒绝说诙谐幽默“不”真诚拒绝二、学案设计通过课前对学生的问卷调查，了解学生生活中遇到的别人的 各种请求，是怎样做的，掌握学生的情况，有利于课堂教学。