学校创新--链接创新教育刷新学校形象-精品文案范文

1、学校创新 链接创新教育刷新学校形象学校创新-“链接”创新教育，“刷新”学校形象“链接”创新教育，“刷新”学校形象湖北拾十五”重点课题初中创新教育研究与实践阶段性总结会 汇报材料英山县长冲中学课题组我校“初中创新教育教学研究与实验课题，是2006年底申报，2006 年1月正式启动的，至今已走过了两年半的研究历程。 在市教科院和 县教研室的指导下，回顾这两年多的研究，应该说，取得了一些阶段 性成绩。现在向各位作汇报，汇报的题目是“链接”创新教育，“刷 新”学校形象。主要从创新教育的“着眼点”、创新教育的“着力 点”、创新教育的“落脚点”，谈谈怎样“链接”；在教育创新的观 念上、实践创新的过程中、研

2、究创新的效益里，说说如何“刷新”。一、把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 教育 肩负着民族创新的特殊使命，因而，创新教育与教育创新成为学校教 育教学研究的主体，而能否真正培养出具有创新精神和实践能力的学 生，首先要求教师具有创新精神、创新意识和创新实践能力。前苏联 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能给教师带来 一些乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务， 你就应当引导每 一位教师从事研究的这条幸福道路上来”。 而教师的这种精神、意识 与能力又完全取决于学校管理层的教育理念是否创新。自2006年底接题以来，我校就形

3、成了“向教育科研要质量，靠教育 科研上台阶”的共识，明确提出了 “把课题研究作为提升办学水平的 阶梯、把课题研究作为培养教师队伍的机制、把课题研究作为落实新 课程改革的手段、把课题研究中的创新作为学校教育的核心目标”的 研究口号。把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上。一是理念，学校办学理念的的创新；二是观念，教师教学观念的创新； 三是信念，学生求学信念的创新。1、学校办学理念的创新：力争提升一档品味在思维上创新学校能否与时俱进，办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进？ 我们觉得过去的办学理念缺少特色，于是将办学理念创新为与教育方 针紧密吻合的十六个字。即：修德为先、启智为要、强体为本

4、、成才 为上。德、智、体浑然一体，构成办学主体行为。”德，要修；智， 要启；体，要强，缺一不可，而成才是目的，有鉴于此，我们于 2006年底就把当时有着32年办学历史的长冲中学的办学理念作了大 胆创新，集中为八个字：修德、启智、强体、成才。在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行，如何在实践中应用 办学理念？我们主要采用了 三合一的办法来强化师生的理念。一是天天看将八个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆 字，高耸在教学楼顶上，醒目、耀眼，师生无时不在关注它、谈论它、 践行它。二是时时唱我们把办学理念写进了民族兴旺我担当的校歌。 通过对两小节歌词的反复吟唱，强化师生的理念行为。如：毕升故里

5、大道旁，青纱环绕碧罗帐-长冲中学我的向往，长冲中学我的希望- 清晨的阳光，傍晚的灯光-莘莘学子书声琅-修德、启智、强体、成 才-民族的兴旺，我担当！国家的富强，我担当！并把她作为初一新 生进校必学歌曲，五四或一、元旦歌咏的必唱歌曲，艺术人才选拔 必测歌曲。可以说，在长冲中学近2000师生中，第一会唱的是国歌， 第二会唱的就是校歌了。三是周周讲一一我们规定国旗下讲话内容，无论哪个领导讲话，必 须紧紧围绕办学理念的八个字来拓展， 结合校本实际去生发，并收集 整理编印成册，使办学理念的观念意识不仅物化为资料、 更内化为行 为。此外，我们还在校园之声广播台开辟了 化理念为行动的专栏，在 山茶花文学社刊

6、内设置办学理念实践专页。总之，近两年，我校的办学理念不仅有形可见，有声可听，而且有更 多的人在用心内化，努力践行。2、教师教学观念的创新，彻底消除三个误解一是科研创新“神秘论”。他们虽然向往上进，也崇尚创新，羡慕别 人的成果，同时又觉得创新神秘莫测，高不可攀，徘徊在创新的门口。 二是创新“冒险论”，他们认为，科研创新是形式，有违常规，是“花 拳秀腿”，“好看不好吃”，他们贪图安逸，墨守陈规 三是常规与创新“冲突论”，持这种观点的教师不懂常规与教研是一 体两面的关系，他们认为科研影响日常教学，创新破坏常规秩序，不 可否认，科研创新需要花一定时间和精力，创新必然要打破传统，然 而“磨刀不误砍柴功”

7、，创新会让教师从新的高度去审视常规， 提高 效益。为了从根本上消除教师的误解，学校不断借助外力、挖掘内力，利用 外派参观学习，利用周六举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座， 校长、副校长带头讲创新理论、教研组长、实验教师跟班谈认识，两 年来，已举办讲座9期，54人为创新进行了讲析，外派学习63人次， 印发创新学习资料16期，基本上消除了教师对创新教育的误解。3、学生求学信念的创新，必须树立四种信念。虽然好奇心是创新的首要成分，自信心也是创新不可或缺的因素。 不 少研究成果和经验表明，一个人将来创造力的水平如何，在很大程度 上取决于中学阶段创造力发展的状况，而学生求学过程尤为关键的是 四种与信念

8、直接相关的内容。一是自信的求学信念，学会说“我会”； 二是自爱的求学信念，学会说“我愿”；三是自觉的求学信念，学会 说“我能”；四是自主的求学信念，学会说“我敢”。既要从本质上 培养学生的智力创新能力，让他们获取成功的学习经验；更要从道德 层面上让他们体验成功的喜悦，感悟失败的痛苦，培养创新意识和能 力。二、把创新教育的“着力点”放在实践创新的过程中我们认为：创新教育的“着力点”应该是在实践过程中坚持创新。立项时的“实验”二字在去年10月的市教科院会议上，改为了“实 践”，这就意味着，初中创新教育应全方位，大面积地投入到实践之 中，在实际的教育教学中践行创新，不让实践过程的每一个环节落空， 针

9、对实践中的“实”字，我校课题组明确提出了 “五不空”， 一是在 实践的时空上不留空白；二是在实践阵地上不放空炮；三是在实践的 机制上不说空话；四是在实践的关键处不挂空档；五是在实践的进程 中不行空路。1、在实践的时空上不留空白我校实践创新教育的时段，大至分为四个阶段（1）开题起步阶段（2006.122006.7）我们以学科课堂教学为突破口申报立项，当时确立了六个学科共8个 子课题为创新研究项目，并确立了在六个班开展实验，还成立了科研 处，确定双周六上午为创新教育学习研究固定时间， 形成了系统的实 验方案。（2）实验运行阶段（2006.32007.7）根据学科与课型的不同，不断地实践，反复地探索

10、，创新了不同的课 堂教学模式，如语文学科的个性化作文指导：启发一一激趣一一引导 动笔一一互评，精读课文教学的“导悟一一创一一评”；数学课思维为主线的“准备一一发现一一探究一一质疑一一应用一一 延伸”；物理课的八步教学模式：设疑一一操作一一观察一一小结质疑讨论解疑归纳；化学课的问（激活思维） 动（多维互动）一一探（探索求知）一一导（归纳引导）一一创（应 用迁移）；音乐课的兴趣感知一一模仿感悟一一参与体验一一创新展 现等。课题实验涵盖了大多数学科，涉及到绝大多数教师。（3）全面实践阶段（2007.92006.7）是全面推行、全员参与，全方位实践阶段。即在全体教师中推广模式， 通过讲、说创新研讨课，

11、写创新实践、创新反思论文，召开学科创新 说课听课研讨会，举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座，不断调 整完善各学科课堂教学的基本模式，全面摸索新的创新策略。（4）攻坚结题阶段（2006.812），随着实践的深入，借助研讨会召 开，利用省级新课题立项，我们发现学科创新中的国家级课程、地方 性课程和校本课程以及活动性课程、 展示型课程、研究性课程之间是 有共性的，相对学科型课程内容而言，完全可以打破教材的束缚，最 大限度地体现学生的自主性和创新性，这三类课程均以活动贯穿始终， 并注重学生的探究与尝试过程，为此，我们一方面加大这三类课程特 别是综合实践活动课程的研究力度，另一方面以综合实践活动课带动

12、 学科课的研究，努力寻找两者之间的结合点，随着创新课题深入开展， 开放性学习的教学理念给了“自主、合作、发展”课堂教学模式的发 展空间，我们相信，到结题时，教学内容的开放性，获知过程的开放 性，教师评价的开放性，师生关系的开放性，会成为创新性课堂教学 的评价主体。我校实践创新教育的空间可谓面面俱到：二是班班有研究。开题之初，我们只确定在三个年级共六个班中开展 实验；实验运行阶段，就扩大到八个班；至U今年初，已发展到全校 24个班。三是人人都实践。创新教育教学的研究与实践，我校107个任课教师 都参与其中，人人都有自己的子课题，个个都有整套的方案计划、实 践过程记录、阶段总结与反思，呈现在与会者

13、面前虽然难免有些粗糙、 简单，但仍能反映出我校实践创新教育教学的整体状况。2、在实践的主阵地上不放空炮。勿庸置疑，创新教育教学的主阵地在课堂。如何在课堂教学中突出创 新能力的培养，不让创新实践在主阵地上放空炮，我们的主要作法是 三条：(1) 以课堂教学为中心培养创新能力。如文科教师巧用“三境”培养创新：一是在课堂教学中创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题，大 胆提问；二是在课堂教学中创设交流情境，有计划地组织学生讨论； 三是在课堂教学中创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”思 维。又如理科教师培养创新学生的“三性”：有的采用“一题多解”培养 学生思维的流畅性，有的采用“一题简解”培养学

14、生思维的变通性， 有的采用“一题优解”培养学生思维的独特性。(2) 以创造性思维为核心培养创新能力主要是在教学中训练学生的三类创新性思维：如理科主要采用“大脑激荡法”、“反问法”、“分散法”训练学生 发散思维；文科主要采用“图像法”、“变换法”、“情境法”训练 学生形象思维；综合学科主要采用“设想法”“追踪法”“类比法” 训练直觉思维。（3）以个性化发展为重心开发学生创新能力 如学科课堂教学中的作文个性化，阅读个性化，理科实验个性化，信 息技术个性化，综合实践个性化，体音美特长个性化训练等都收到了 较好效果。3、在实践机制上不说空话（1）增设保障机制。首先是组织保障。自2006年春季起，学校增

15、设 了科研处，配备了一名主任，落实一名副校长专门分管；其次是时间 保障。常规教学本来就时间紧，要使课题研究扎实有效，必须合理安 排时间，为此，我们将周六定为课题研究时间，平时每周一次，忙时 间周一次，要么“充电”：集中学业务，举办专题讲座；要么“放电”： 说课、评课、写论文、搞制作。三是资金保障。除了围绕科研课题增 设文本论文、报告，电子课件、演示等奖励项目外，还对周六参加专 业学习的给予补助。（2）完善管理机制。学校过去对课题研究停留在表面说教状态，没有从管理上真正落实，自申请立项创新教育后，我们充实了对教师综 合考核的指标，增设了课题研究项目，分配了过程量化分数。（3）调整评价机制。一是对

16、教师的评价：由刚性变成弹性，课题内容由缺失到充实，由只以考试成绩定论到既有定论又有评论， 即每学 期在学生中进行一次教师教育教学综合情况调查，反馈情况分析评价;二是对程序的评价：由轻过程重结果到过程与结果和谐统一， 分值上 统筹兼顾；三是对学生的评价：由单一走向多元，由只重视显性到显 性隐性结合，既重视直观显性的考试成绩，又重视隐性的品德行为的 成长过程，设成长记录袋，填综合素质卡，上文明进步榜，如胡自琴， 吴又红等一批教师长期重视学生隐性评价， 一月一次红榜表彰，形成 了班风好，学风纯的班务特色。4、在实践的关键处不挂空档（1）外派学习时不放过每一次机遇。近两年，我们先后派出 86人次 赴北

17、京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习，参 加研讨会。（2）内部培训时不遗漏每一个环节。从讲课、说课、评课到撰写论文、举办讲座，环环相扣。（3）巧借东风时不吝惜每一回投入。创市级示范时，添置了多媒体； 申报立项后，购置了摄像机；最近又全部上了网。另外还从北京邮购 教学光盘，到省教所购置创新专业书，每年为阅览室订图书近万元。（4）说课评时不停留在恭维奉承状态。（5）教学反思时不固步自封在经验成绩里。5、在实践的进程中不行空路。无论是学校层面、实验班级三、把创新教育的“落脚点”放在研究创新的效益里。科研创新教育研究给我校带来了勃勃生机， 学校声誉不断提升，学校 影响不断扩大，教师素质

18、得到全面提高，学生素质得到全面培养，会 学习，会探究，会创造，会展现自我的优秀学生在不断涌现。1、学校创新氛围越来越浓。近几年来学校理念创新，育人环境创新，教师教法创新，学生学法创新，可谓与时俱进。2、学校影响越来越大。2006年初立项实验以来，学校步入快速良性发展轨道，2006年底学校步入黄冈市第23所、英山第一所农村示范初中行列。去年底，学 校还被评为黄冈市普通初中先进单位，技术装备同时还获得黄冈市人 事局、教育局颁发的先进单位。图片新闻、推管理经验，展示范风采的办学事迹多次上了黄冈 报、鄂东晚报。3、学校科研成果越来越多。两次参加全市创新教育阶段总结会并作发言，三月又申报并立项省级 “综

19、合实践活动”课题，去年四月接受市教科院专家视导时推出一批阶段资料与成果，获良好评价。去年在县教研室组织的初中教学检查 中，获得三项先进单位：一是综合的教学工作先进单位；二是学科竞赛先进单位；三是教研教改先进单位，4、教师整体素质越来越高。随着创新教育的不断深入，教师的观念也在不断更新。观念的创新带 来了教学方法的创新，方法的创新带来了水平的提高。校长获全省优 秀教师和全县“十佳校长”称号，20多名教师获省市级骨干教师称 号，1人获得全省综合实践先进个人，3人夺得黄冈说课一等奖，教 师的论文在刊物发表和评奖的36篇，优质课、课件获市以上级奖的 22节、件。5、学生创新能力越来越强学生的创新精神与实践创新能力在新的大环境中得到熏陶和感染，课堂教学氛围中主观能动性得到发挥， 潜能得到释放，聪明才智得以充 分展示，学生健康向上，乐观的天性也得到自由发展。近两年来，学 生在各级各类竞赛中获国家级奖 6人次，省级奖54人次，去年全市 优秀艺术人才比赛，我校获奖占全县三分之一，学生彭湃等多篇作文 发表在中学生优秀作文逊上，尤其是在最近的第十四届茶叶节茶 乡放歌全市征文中，一（8）学生王爽夺得初中组唯 等奖（奖 金500元），学生屡屡在全县运动会、艺术节、演讲赛等多项活动中 获奖。几