行动导向教学法教案

1、2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：b组优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类：计算机与信息技术 课程名称：路由交换配置ospf路由协议配置课程名称路由交换配置授课章节（教学课题）ospf路由协议配置授课时数12授课日期2009，9，11；2009，9，18周次12教学系审批教学班级07计算机网络预备技师班 年 月 日教材名称及版本hcse实验手册教学方法项目教学法、实验法、小组合作学习法、学生评价法教学媒体（含教具）计算机、h3c路由器、投影、相关资料、评价表教学目标知识目标运用ospf路由知识解决总部和分支机构通讯实际问题教务处审批年 月 日能力目标专业能力：培养学生独立配置路由器

2、的能力方法能力：运用现有资源发现问题，解决问题的方法社会能力：提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能教学对象分析教学的对象是计算机网络预备技师班的学生，学习该项目之前已经掌握了基础的路由器和交换机配置命令，能够熟练地进行网络设备连接，具有一定排错能力。有几位同学曾经参加市技能竞赛计算机网络高级组并获得名次。教材分析教材详细介绍了hcse路由交换实验，但教材缺乏一定的路由解释，并且有些内容不太适合教学使用。教学重点1学习ospf路由协议的原理和相关配置方法。2综合运用所学知识解决实际问题。3培养设计网络和方案解决实际项目的能力。教学难点1ospf骨干区域不在网络拓扑中心的解决方案。2协调小组

3、合作完成整个项目的能力。3. 培养独立获取资料，分析问题的能力。教学准备实验器材，ospf实验方案，准备相关的资料，评价表若干思维导图教室布置图教师八组七组六组五组一组二组三组四组课 后 记路由交换配置是实践性很强的课程，学生不但要学会基本配置方法，还要懂得自己学习和摸索，要有锲而不舍的精神。在实验过程中，实验1基本学生都能完成，实验2一开始学生表示没有不同，但真正操作时出现很多问题。教师此时可以抓紧机会总结，提出关键所在，让学生更深入理解知识，达到课程目的。教学组织流程图：14教学环节教学内容与过程师生活动教学方法设计意图导入主题项目情景（10分钟）实验分析（20分钟）实验1（240分钟）小

4、组评价（40分钟）实验2（200分钟）实验点评（30分钟）某公司总部和分支机构分隔较远，各自都有组建局域网，现需要利用分别设在两个部门的路由器使得总部和分支机构的计算机能互相联系。我们在实验室里，利用背靠背连接的一对v.35电缆连接2台路由器模拟远程连接，大家利用所学的动态路由协议完成这个项目。确定任务： 我们这节课主要是巩固ospf路由协议的配置，为更进一步的学习打下基础实验一需小组内成员考核，实验二由小组合作完成。课程实施1. 相关知识ospf(open shortest path first开放式最短路径优先)是一个内部网关协议(interior gateway protocol,简称i

5、gp)，用于在单一自治系统(autonomous system,as)内决策路由。与rip相对，ospf是链路状态路由协议，而rip是距离向量路由协议。 链路是路由器接口的另一种说法，因此ospf也称为接口状态路由协议。ospf通过路由器之间通告网络接口的状态来建立链路状态数据库，生成最短路径树，每个ospf路由器使用这些最短路径构造路由表。 ospf路由协议是一种典型的链路状态（link-state）的路由协议，一般用于同一个路由域内。在这里，路由域是指一个自治系统（autonomous system），即as，它是指一组通过统一的路由政策或路由协议互相交换路由信息的网络。在这个as中，所有

6、的ospf路由器都维护一个相同的描述这个as结构的数据库，该数据库中存放的是路由域中相应链路的状态信息，ospf路由器正是通过这个数据库计算出其ospf路由表的。 作为一种链路状态的路由协议，ospf将链路状态广播数据包lsa（link state advertisement）传送给在某一区域内的所有路由器，这一点与距离矢量路由协议不同。运行距离矢量路由协议的路由器是将部分或全部的路由表传递给与其相邻的路由器。 2. 何时需要运行ospf协议l 网络的规模网络中的路由器在10台以上；中等或大规模的网络l 网络的拓扑结构网络的拓扑结构为网状，并且任意两台路由器之间都互通的需求l 其它特殊的需求要

7、求路由变化时能够快速收敛，要求路由协议自身的网络开销尽量降低l 对路由器自身的要求运行ospf协议时对路由器的cpu的处理能力及内存的大小都有一定的要求，性能很低的路由器不推荐使用ospf协议3. 实验注意事项我们以往做ospf配置主要是在同一个区域，现在有三个区域，大家注意将网段放在不同区域配置。实验1，ospf基本配置1 实验要求：两台路由器通过一对v.35电缆互连，路由器互连端口均为serial1/0。要求将两台路由器serial1/0均封装ppp协议，路由协议采用ospf，实现总部与分支机构的pc可相互ping通。2 组网图3学生分组实验将学生分成8个组，每组五名同学，每个组使用一套路

8、由设备。小组成员配置后要将路由器复位以给下一个同学实验。角色扮演：小组：技术部小组成员：网络工程师小组组长：技术骨干教师：项目监理组名组长成员成员业绩1组（通过以往实验小组自行推举）每个组员需自行进行项目配置2组8组4 实验结果检验及小组评分由教师先对组长的实验配置进行检查，给出标准配置，组长根据标准答案对小组成员进行指导和评分。rta:sysint s1/0 评分点link-proocol pppip add 10.1.1.1 30int e0/0 评分点ip add 192.168.1.254 24quospfarea 0 评分点network 10.1.1.0 0.0.0.3area 1

9、 评分点network 192.168.1.0 0.0.0.255rtb:sysint s1/0 评分点link-proocol pppip add 10.1.1.2 30int e0/0 评分点ip add 192.168.2.254 24quospfarea 0 评分点network 10.1.1.0 0.0.0.3area 2 评分点network 192.168.2.0 0.0.0.255自评/互评表如下：ospf实验评价表项目内容要求评定（4，3，2，1）自评组评师评是否正确按要求连线连线正确，遵守规范 是 否 路由器a配置按评分点给分4 3 2 1 0路由器b配置按评分点给分4 3

10、 2 1 0计算机能否ping通两台电脑能正确ping通 是 否独立完成情况按独立完成情况评价 好 较好 一般意见与反馈实验2，ospf扩展配置1 实验要求：两台路由器通过一对v.35电缆互连，路由器互连端口均为serial1/0。要求将两台路由器serial1/0均封装ppp协议，路由协议采用ospf，实现总部与分支机构的pc可相互ping通。2 组网图3 实验分析 该实验在实验1基础上，更改了ospf区域，主要是模拟实际组建网络时，区域不一定是一次过合理规划的，有时候会先建立几个区域，然后又再添加区域，但是这样一来有可能会有区域不和骨干区域相连。如何解决这个问题就是要学生取摸索的。4 实施

11、 给学生提供相关课件和互联网环境，以组长为核心攻克难题。5 实验实施 教师先鼓励和引导学生查阅资料，尝试实验，并把握时间，根据课堂情况决定是否给予提示。 ospf非骨干区域必须与骨干区域相连，所以我们采用虚链路，使area1 ,area2为骨干区域area 0，非骨干区域area 2 与之逻辑上相连，以达到扩充骨干区域的目的，下图是该情况的实际应用。area 0area 1area 2virtual linkrtartb同学们通过努力应该可以配置成功，大家把实验中遇到的问题记下来。当然，要注意错误的区域划分，以下的情况要尽量避免出现rtartbrtcrtdarea0area1area2rtar

12、tbrtcrtdarea0area1area0作业： 整理实验2的操作步骤和遇到的问题及解决方法。教师播放多媒体课件学生思考、讨论与回答教师复习、归纳相关知识，使学生明确思路引导学生回忆曾做过的简单ospf配置实验教师指导组长拿取线材，分配实验资源，安排实验教师、学生和组长的点评、交流学习教师先检查组长完成情况以每个小组长为核心组织组员实验，教师巡回检查指导教师引导学生做进一步思考，如何连接处理新出现的问题总结实验中出现的问题，提出该实验的实际意义多媒体课件讲授及项目案例演示分析、讲授引导归纳实验法小组实验法学生参与评价法角色扮演法项目教学法，实验法小组实验法讨论法小组实验法讨论法通过情景模拟，引出项目，让学生明确解决的问题复习讲解ospf相关理论知识，让学生回想做过的路由实验学生曾做过类似的实验，但要求不一样，让他们触类旁通是个好办法有意识地在学生中培养几个技术能手，帮助老师和同学通过以往实验，各小组形成了具有一定动手能