初中课外阅读方案

1、初中课外阅读方案 篇一：初中语文课外阅读实施方案（4051字）一初中语文课外阅读现状：语文课程标准要求初中学生广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名著”。这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。然而，笔者在实际教学中发现，课外阅读往往为学校、教师、学生自觉不自觉地弱化、忽视。至于原因，可以一句话概括：由于教学评价体系改革的滞后，用应试教育的考核模式来考素质教育培养的学生，课外阅读开展起来，明显的“成本大、周期长、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短线投资”效果明显易见。其结果是导致了学生学习语文两大

2、硬伤：对语文课程不感兴趣，语言表达材料贫乏。1、无趣：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读。孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”刘国正先生的这段话十分清楚地阐明了轻视课外阅读所带来的严重后果在闭塞中压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣。在笔者初接手的班级，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。“兴趣是最好的老师”，学生对语文失去兴趣，这正是不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。2、贫乏：忽略课外阅读

3、致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”；很多人患有“贫血症”，千人一面的作文形象，千篇一律的语言材料。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。“多读”和广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。二、课外阅读研究实践探索：一、确定阅读方向这个环节由教师在阅读前做好准备,以便指导学生进行阅读。1、定向阅读（专题阅读）这种方式是课本的延伸，是探究的深入，可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是：教师结合课本

4、某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课内外读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，进行探究创造，最后交流探讨，归纳总结。例如，在学完鲁迅的从百草园到三味书屋或阿长与山海经后，组织学生定向阅读散文集朝花夕拾，加深对鲁迅作品的理解。再如，初中语文八年级第二单元的说明文，主要是引导学生探索大自然的种种奥秘。学完课文后，学生仍意犹未尽，此时教师就应有目的的指导学生定向阅读自读课本中与之有关的文章，如水的怪脾气、海水里的宝藏、地图的魔术等科学小品文，让学生进一步地了解自然，关注自然，探索自然，满足他们强烈的求知欲，开拓他们的视野，从而激发学生关注大自然，热爱大自然，保护大自然，探索大自然的热情

5、。2、自由阅读以各种期刊、杂志、报纸等内容为主，让学生根据自己的兴趣爱好，多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节，有效拓展思维空间，扩大知识面。在阅读活动中，我主要向学生推荐了语文报、读者、青年文摘、微型小说选刊、中学生阅读等适合于学生阅读的报刊杂志。另外，还把教学大纲中指定的中学生课外文学名著必读的篇目推荐给学生，鼓励学生用节约的零花钱买书，以备自由阅读时人人都有书可读。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间，深受学生的欢迎。3、比较阅读可以同类比较阅读，可以是异类比较阅读，也可以是反向阅读。比如学习叶圣陶的苏州园林时可以阅读 的苏州园林，比较其中的写法及写作

6、角度、语言等方面的异同点，以加深学生的印象。二、进行读法指导“语文课本只是个凭借，凭借它历练学生读书的本领”，而“读书重在结果，读法重在过程”。教师的任务决不只限于教学生去读一篇篇文章，理解一个个主题，而在于指导学生掌握各种适用于不同目的、不同内容的读书方法。因此，在学生阅读前，应集中进行了读法的指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由学会读会变为会学会读，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。三、分层次阅读在阅读过程中，教师应把阅读品味的主动权交还给学生，自己只做一个向导，及时地为学生的阅读”导

7、航”。为了让学生充分参与阅读，我在阅读中针对不同层次的学生分别给予不同的阅读要求，让每一个人都有阅读的任务和目标，可以充分调动起每个学生的阅读积极性和主动性。具体的层次要求包括以下几个方面：层：心有灵犀。即要求边读边记，找出感点，遇到与自己的心灵有交汇的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。这一层次适应于写作感悟能力很强的学生。层：读书偶得。即要求边读边想，对自己感兴趣的知识点加一两句评语，写在读书笔记上，以便及时抓住灵感的火花。这一层次适应于能力较强的学生。层：最佳眼光。即把自己喜欢的名句佳篇积累起来，整理到集锦本上，作为写作素材，以备查阅。这一层次适应于能力一般的学生。以上三个层次的不同的

8、阅读要求，能有效的把不同层次的学生的积极性都调动了起来，使阅读活动开展的生机勃勃，充满激情。四、读书报告会这是学生最有激情参加的环节，也是教师检验学生阅读效果的重要环节。读书报告会的形式千变万化，丰富多彩，教师可以根据不同的读书内容、读书目的随机应变，灵活把握。我在这一环节进行了大胆有效的尝试，让学生在不同的形式中不断有新的体验，新的激情，新的收获。学生在阅读中品味到了成功的喜悦，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。我在具体的活动中主要运用了以下几种形式：1、自由论坛在阅读过程中，不要给学生任何心理暗示，让学生尽情地放松地阅读，然后再让学生用自己喜欢的方式自由的畅谈自己的阅读心得、体会或收获。

9、无论是思想内涵，主题情感，人物形象，还是语言特点，可以畅所欲言，只要说出自己心中的所思所想即可，遇有不同的见解，可以互相辩论。教师充当主持人，穿针引线，激发同学们踊跃参与的激情。最后评选出最有见地奖、最佳发言人，加分以资鼓励。2、质疑问难学生在阅读过程中难免会遇到疑难点，可让学生随时进行记录。在阅读质疑课上，每个学生都可亮出自己的疑点，请求援助。其他同学讨论、探究，帮助出谋划策，解决问题。在学生无法解答时，教师可参与讨论，和学生共同研究，共同学习，共同提高，达到教学相长的目的。最后评选出最有价值问题、最富挑战性问题、最完美答案，加分以资鼓励。如果学生不能提出问题，教师可以“抛砖引玉”，从不同角

10、度提些问题作示范，开阔学生的视野，诱导学生发现问题，提出问题，提高学生的创造力。3、遐想空间不少文学作品的结尾总是意味深长，留给读者丰富的想象、思考空间。这样的作品也是很好的课程资源，教师应该及时抓住契机，让学生插上想象的翅膀，大胆的去想象，去探索作品留下的遥远的回味空间，让学生在燃烧的创作激情中提高自己的创造想象能力。4、群英争锋阅读前，由学生自由组合，全班分成四大组，各组根据自己的喜好和特点为本组命名，有“天使组合”、“英豪小队”、“智慧之星”、“快乐精英”等等。然后，以小组为单位进行分项阅读，发扬自主、合作、探究的精神，集思广益，每组读后出一份题（包括抢答题、必答题、风险题、拔高题），交

11、给老师，由老师择优录取，形成竞赛题目。接着，每组推出四名代表，其余同学组成“智囊团”，必要时为代表献计献策。准备工作做好后，教师作裁判，班长作主持人，举办“阅读知识大赛”，让四组同学各展风采，成绩最佳组为冠军组，评出最佳选手，由最佳选手从智囊团里抽取“幸运之星”，加分以资鼓励。这样，不但巩固加深了学生对阅读内容的理解与体验，而且提高了学生的反应能力，让更多的学生参与了阅、思考、学习和竞争，落实了“面向全体”的要求。5、紧急应答适用于内容较短、寓意较浅的文章。课上教师把钟表放在讲台上，让学生在五分钟内读完一篇文章，然后在大屏幕上出示思考题目，由学生抢答，答对者有奖，答错者也不批评。这种方法采用竞

12、争机制、奖励机制，激发了学生参与的兴趣和挑战的激情，在紧张中不知不觉的提高了阅读的能力。6、写作一隅阅读与写作是密不可分的，学生读完文章后，已欣然领会其主题思想，或多或少都会有所启示。此时应让学生拿起笔来，抒写自己心中所思。在这方天地里没有丝毫限制，学生可以海阔天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章语言优美，可让学生摘抄；有的文章情节离奇，可让学生大胆仿写；有的文章主题深奥，可让学生改写或续写。形式多样，不拘一格，既可以积累写作语汇，又可以提高写作能力。7、朗读比赛适用于诗歌、散文的阅读。首先让学生选择自己喜欢的篇目熟读成诵，然后以小组为单位举行选拔赛，优胜者代表小组参加班级朗读大赛。朗读形式

13、不拘一格，配乐朗诵、集体朗诵、分角色朗诵等可以自由选择。8、课外自助餐适合于节假日。学生在广泛阅读后掌握了丰富的材料，可以让学生根据自己的口味办手抄报或编自编书，无形之中既让学生重温、感悟和思考了文章的内容主题等，又展现了学生独特的感受、体验和理解，也提高了动手能力，真可谓是一举多得之法。在学生读完著名作家老舍的长篇小说骆驼祥子之后，让学生办了一期“我看祥子”为主题的手抄报。在一份份形式多样，五彩缤纷的报纸中，体现的是学生们深刻的感悟，绽放的是学生们智慧的火花，还有巧妙的版面设计和精彩的构思都让人为之喝彩。以上的阅读模式是开展“语文大阅读”活动中的初步探索，实践证明这种模式能让学生充分动起来，

14、在阅读中进行自主、合作、探究，在潜移默化中受到文学艺术的熏陶，充实精神底蕴，陶冶性情，提高思想修养，培养“腹有诗书气自华”的气度。“教学有法，但无定法，施教之功，贵在得法”，在教育实践中永远不能知足，而应勇于探索，不断发展，不断完善，不断采用新的教学模式，以求达到教学效果的最优化。篇二：农村初中语文阅读课题实施方案（6350字）一、提出问题语文课程标准中明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实语文课程标准精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也

15、越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。因此。加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。四川省教育厅人文社科重点研究基地，四川省教育发展研究中心课题语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究报告指出：语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在。那么我校造成这些问题的原因是什么呢？现归纳如下：从教师来看1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把一言堂变为群言堂。教学方式的空洞化，使所要把一言堂变为群言堂。

16、教学方式的空洞化，使所要取的阅读教学效果没有达到。3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。从学生方面看1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。从阅读教学双向交流的实际来看1、阅读教学形式与学生实际需要不一致。课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。但如果仅仅学习课本又不

17、能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不一致。语文阅读课程对学生听说读写能力的培养是有规范（规范是课标的要求）可循的，因而教师在安排教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严重问题，课堂上常常出现草草阅读即了的现象。3、多媒体化造成阅读教学的失色。之所以把过多过滥地使用多媒体技术进行教学的行为称为多媒体化，就是因为这种行为放大了多媒体技术的功能，抹杀了语文阅读教学的直接感受、形象思维和人性亲和力的对话。所有这些，都是造成我校语文阅读教学效率不高的原因，有待于进一步加以改善。课程标准中以初中三年级

18、的阅读要求来看：例一、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；例二、对课文的内容和表达有自己的心得，能进行自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；从例一中在通读课文的基础上，理清思路我们通常通过听课看到，不少学生并未达到这样的效果；从例二中对课文的内容和表达有自己的心得，在教师的教学实践中，要得出这样的心得常常是很艰难的；从考试成绩来看，阅读部分失分依然严重，特别是现代文的阅读，20xx年中考现代文阅读共10分，从绵阳考区b56号（本）试卷学生平均分不到6分。可见语文阅读教学的有效程度不高。导致学生学业成绩不高，与课标要求还有相当

19、长的路要走，很有研究的空间。本课题就是基于以上原因，提出农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究，目的是从师生的阅读现状出发，从教师语文阅读有效课堂教学策略出发，积极探索提高学生学业成绩的方法与策略，力求达到农村初中语文阅读学习的效益最大化。二、课题的界定和依据的原则和理论（一）课题界定语文阅读包括课外阅读和课内阅读。课外阅读，是学生增长知识和拓展视野的一种手段。课外阅读是中学生特有的一种高级需求，对于社会发展和个人的成长有重要的作用。课外阅读是学生课堂学习的延伸，是教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式，课内阅读指教师在课堂上指导学生阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料特点等因

20、素所选用的促进有效理解的规则、方法和技艺。使学生获得发展。即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的协调发展。学业成绩，是从整体上检测师生在教学中对语文新课程标准要求的贯彻落实情况。具有较强的客观公正性和科学性。也是对语文阅读能力和语文素养进行量化检测。从而促进语文阅读能力和语文素养全面提升。反之，语文阅读能力和语文素养的提升，促进学业成绩的效益最大化。（二）依据的原则与理论1、主体性原则学生是语文阅读教学实施个性化的主体，教师在新的课堂教学活动中，充分发扬教学民主，促进师生之间平等和谐地对话与交流，努力做到把关注的目光，洒落在每位渴望知识的孩子身上，为他们的终身与未来着想。主体性原则是我们

21、这个课题研究首先应用到的教学原则，如果连主体性问题没有搞清，那么实施改革教法，开创阅读教学的新局面将是一句美丽的谎言。2、开放性原则我们所处的21世纪是知识经济时代，信息化和网络化使世界陡然之间变得很小。这就要求我们语文教师必然以大教育思想来指导自己更新阅读教学行为，如对学生阅读的评价体系呈现多样化。使我们的语文阅读与写作具有前所未有的开放性，实现阅读与写作之间互动、互融、互促。3、继承与创新相结合的原则作为个性化的阅读，理应吸收传统语文阅读教学有价值的内容，兼收并蓄，推陈出新。因为即使是应试教育，里面也有许多值得借鉴的东西。三、课题目标对于该课题的研究，我们确定了两大目标：1、学校及教师因势

22、利导为其营造个性的阅读氛围，开展阅读活动，把学生由课堂一方小池引入广阔的生活海洋。创建书香校园，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。2、改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。阅读教学要加强思想交流，重视理解的深刻，强化有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观，从而提高学生学业成绩。提高学校声誉，真正实现科研兴教这一办学理论，实现学校可持续发展的战略思想。四、课题的主要内容1、探究学生阅读效果不佳的真正原因。学生语文阅读学习的兴趣、习惯、方法的产生、形成，提高的机制、程序、途径。学生语文阅读学习中学校、家庭、社会的指导与训练的

23、动机，价值取向，可能性，期望值。2、课堂阅读教学改革，形成自主阅读操作模式和具体方法研究。指出正确的阅读学习的方法，将这些方法用到教学实践中，并在实践中不断完善，最终达到提高学业成绩的目的。学生语文阅读学习的主要活动形式和操作模式研究。3、提高实验教师阅读教学能力，促进其专业成长，指导学生语文阅读学习的有效性和学业成绩效益最大化关系研究。五、课题研究方法1、调查法。深入实际，有目的、有步骤针对可能影响学生阅读的各项因素进行详实调查，准确定位所调查学生的现状及症结所在。2、行动研究法。教师在教学的实践中，根据研究实际情况调整研究内容、方法、程序等。3、文献研究法。加强教育理论学习，借鉴各种教育书

24、籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听专家学者的讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。4、经验总结法。研究中把实践的经验形成报告论文使研究成果具有真实性和实效性。5、实际观测法。通过学生学业成绩测试作出对我校语文阅读教学策略研究的效果的进一步评判。六、课题实施步骤及研究措施（一）课题准备和调查研究阶段组建课题组，成立课题组，制定课题研究方案1、撰写课题研究方案，做好申报，立项及论证工作。2、落实课题研究网络。3、进行资料收集，整理并编撰成册。4、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。5、召开课题组成员参与两课题论证会，对课

25、题实施方案进行评审和修订。（二）课题实施研究阶段1、设立问卷调查，从初一、初二各抽100名学生进行调查阅读状况及解决的方法。2、组办：让读书成为习惯，让校园沐浴书香，启动仪式：由学习吟诵弟子规演讲文明，从诵读经典开始。学生代表演讲我读书，我快乐，我成长讲话让读书成为时尚，让学习成为一种习惯。提出希望和要求，提出所有活动奖品以赠书的形式。启动仪式要达到激发阅读兴趣为目的。扩大课题影响。3、制定确实可行，行之有效的措施，营造阅读氛围。学校图书室整理图书，列出书目、序号。提出学生借阅管理办法。公布阅览室开放时间以及阅览要求。召集班主任成立班级书柜，由学生捐献本书，由语文科代表管理。举办让读书成为习惯

26、，让校园沐浴书香，读书成就梦想，的主题班会。校团委成立广播室，招聘播音员，组建记者站，收集整理学生来稿。宣传读书活动。播放经典论语、道德经弟子规来浸润书香，滋润心灵，精极人生。初一、初二语文教师要求学生坚持清晨一诵、午间一读，晚间一省，每周一记，每月一得，每班一集，每期一会和举行演讲比赛，朗诵会等多种形式读书活动。让学生充分享受到书香的浸润，领略到传统文化的魅力。、改革阅读教学课堂语文课程标准中强调；阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是把所学语文知识进一步运用到实践中的技能，这种技能其实是一种复杂的心智活动，但是阅读并不可怕，它有法可依，有规律可循。、针对不同

27、文体、整理、编撰阅读方法。 改革课堂阅读教学方案（试行）、每一单元讲授课，教师为学生示范如何把深广阅读知识，阅读理论阅读方法，充分运用邓阅读的具体过程中。、每一单元的自读课，对学生彻底放手，积极鼓励并耐心引导他们根据教师示范，通过有意识地运用阅读理论和方法来自编阅读提纲，具体自读课文，在这一过程中，根据不同层次的学生因人而点拨。、适当选编课外阅读练习，在江油统考、绵阳期末统考的试卷中，选取阅读题，训练时讲究适度、梯度、力度。、此试行方案分别每人编好一篇示范教案，写好教学心得，跟踪学生阅读变化，根据阅读能力变化，做好学生学业成绩数据变化统计。推荐学生课外阅读书目。每人写好论文。方便下阶段总结推广

28、，以点带面。（三）课题总结和完善阶段对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的阅读教学水平的全面提高。、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。、撰写课题研究报告。、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。、做好课题研究成果的宣传推广工作。（四）研究措施、落实课题研究的组织管理完善课题管理体系：校课题组语文学科组试验参与教师。校课题负责课题研究管理和理论、实践指导。语文学科组（备课组）课题，确定实施方案。 学校教导处负责课题的研究管理和指导。 纳入对学校校本教研工作的

29、考核。（五）加强课题研究的宣传发动教导处通过会议、简报等渠道，广泛宣传省、市、县有关课题研究的文件精神和要求，全面提高社会、学校、教师和学生对课题研究的认同度和参与性。学校加强课题的策划和宣传，动员全体教师尤其是参研的语文教师深刻学习和理解课题研究的必要性和重要性，积极主动向社会、学生家长和学生进行宣传，增强学生的参与面和参与度。注重宣传策略和方式，把课题研究对我校学生语文阅读学习能力的提升放在首位，把全面改进和提高语文课堂阅读有效教学策略和质量放在首位，提高课题研究宣传的有效性。（六）强化课题研究的专业指导每常年度组织次市（县）内课题研究研讨会，安排骨干成员交流经验，通过同伴互助优化课题研究

30、。定期邀请市课题组的学者、专家开展课题研究学术报告和讲座，培训和指导参研教师，提高教师研究能力和水平，增强课题研究效益。加强与上级总课题组的联系，及时收集和精心选择省内外、市内外优秀课题研究资料，为课题组提供先进的理论和实践参与借鉴学习依据。 在师生自愿的基础上，组织动员师生订阅国家级优秀刊物、本课题指定读物学语文之友杂志，引领各级课题研究的不断深入和发展。（七）搭建课题研究的活动平台每学期组织一次课题研究专项教研活动。通过多种形式召开和解决课题研究中的具体问题。每学年度开展一次课题研究的优质课竞赛，优秀论文评选，优秀习作评选等活动，并择优推荐参加上级和学语文之友杂志社组织的有关评优推选活动。

31、及时准确介绍省、市总课题组研究活动信息，组织参研骨干教师代表参加学习培训研讨活动。（八）建立课题研究工作的激励机制表彰鼓励参研教师中的佼佼者。每学年评选次优秀课题研究教师，表彰、奖励在课题研究工作中的先进个人。参研教师的课题进展情况及效果纳入绩效工资的考核，并与评优、晋级挂钩。（九）确立课题研究效果的检测制度每学年由课题研究小组对学生语文学习能力进行一次综合测评，检验课题研究实施的实际效果。通过教学质量调研，验证课题研究实施的水平和质量。组织学生参加课题组开展的有关知识能力竞赛，验证课题研究实施的的客观成效。七、预期成果和效益推出具有成功经验的典型课例或阅读活动现场；编制学生读书笔记集；编制论

32、文集；形成具有可操作性的研究报告和相关成果。研究期间，我们将研究成果向总课题组推荐公开发表。研究结束后，部分研究论文及调查报告将结集、最终形成农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究论文集。另外，本研究由学语文之友杂志社参与，还将形成农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究资料汇编，以课外辅导书、杂志等形式出版。1、农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究，使中小学生语文阅读学习的能力得到大幅度的提升，具体反映在有深厚的阅读兴趣，有良好的阅读习惯，有科学的阅读方法，有实在的阅读效果。2、教师在语文阅读教学和学生阅读学习方面，有强烈的阅读教学指导和训练意识，掌握科学的阅读指导策略，能有效引领和帮助学生

33、获取阅读知识和技能，在实践中形成和发展学生高水平的语文学习能力和素养。3、学校、家庭在中小学生阅读环境、氛围、条件等方面有明显的改善，初步构建学习型校园和学习型家庭的生态环境。4、中小学语文教育教学质量有进一步提高。5、深入推进素质教育的实施，丰富中小学生的情感世界并提升其审美情趣，促进青少年学生健康快乐成长。八、课题组织机构1、课题顾问：2、领导小组根据江教研（20xx）第4号通知精神，成立学校农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究课题研究领导小组。（1）课题研究领导小组组长：（中学校长）副组长：（中学副校长）成员：（中学教导处副主任）（2）课题研究小组组长：副组长：主研人员：初一初二全语文

34、教师（3）资料收集、成果汇编学校计算机教师、美术教师九、课题组研究经费由领导小组研究决定。篇三：初中课外阅读指导方案（2415字）多读多练，这是公认的提高语文能力的良方。儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，都要对学生课外阅读给予必要的关注和高度的重视。一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯。课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以

35、自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。1 倡导课外阅读、设立“小小读书角”。为了启迪学生的求知欲望，提高参加阅读活动的主动性、积极性，通过“献一本我喜欢的书给你他”的活动，要求学生先自读，后推荐，全班献书荐书100多本，组成了班级“小小读书角”，并不断更新，营造了人人都读课外书的良好氛围。2 因势利导，因人而异，发掘潜力能。在读书活动中，我不拘形式，不求统一，让学生根据自己的爱好，兴趣选择各自的读物，引导他们从童话、寓言、科幻等内容浅显、适合他们年龄段的读物起，培养学生的阅读兴趣。二、重视方法指导，发展学生个性。1 通过课堂教学进行经常性的阅读指导。课堂是进行阅读指

36、导的基本阵地。学生的阅读兴趣主要由教师在课堂上激发。如教师在课堂上对朱自清的春这一作品作富有吸引力的介绍，对他的另一部作品荷塘月色也作了精彩的分析，自然会引起学生对朱自清其他作品的阅读兴趣；教师在课堂上声情并茂地叙述课文中的某一英雄的事迹，就会引发学生读其他描写英雄人物的故事、小说的愿望。教师在课堂上的精彩讲读分析，实际上是在给学生作课外阅读示范。2鼓励学生写读书笔记。为了养成学生踏实认真的读书习惯，巩固课外阅读成果，写读书笔记是个好办法。写读书笔记的要求不求千篇一律。如：学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；概括故事大意，归纳写作特点，培养概括能力。如阅读议论文可要求学生摘录、评注警句、格言，

37、用以陶冶情操，为写议论文积累论据；阅读文艺作品，则要求归纳任务性格、品质，评论艺术手法的作用，培养分析能力；还可以从一个角度，写一篇读后感，进一步挖掘作品的思想内涵和现实意义，锻炼培养学生的分析和写作的能力。读书笔记形式多样，但读一本书、一篇文章，不必面面俱到，应该重点突出、讲究实效。3 指导不同的读书方法。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着就应指导他们浏览、泛读、速读、精读四种不同的读书方法，让学生学会根据不同文体、不同读书目的以及自我需要，采用不同的学习方法。4教会学生做文摘卡片此项工作要持之以恒，最好让学生置备卡片盒，避免散乱，也可以采用图书馆的编目分类整理方法，以便日后查找，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。5