初中音乐说课唱脸谱

1、说课吧 唱脸谱 说课稿 音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以苏教版八年级（下册）第五单元第一课时唱脸谱一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。一、教材分析（一）作品分析：唱脸谱是苏教版义务教育课程标准实验教科书八年级（下册）第五单元中的一首京歌，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二部曲式，歌曲的段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在

2、旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国粹”京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。（二）目标确定及分析： 根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：1、认知目标：学习歌曲唱脸谱，了解京剧的起源、行当、唱腔等音乐知识，并使学

3、生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。2、能力目标：通过小组合作学习（分角色演唱歌曲、交流京剧的知识、画脸谱等）培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。3、情感目标：通过演唱唱脸谱，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。 （三）重难点确定及分析：1、重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。”为此，我将本课的教学重点确定为，以“唱”为主线，引导学生积极探

4、索京剧的有关知识，认识脸谱在京剧中的作用。在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。 2、难点：感受并体验京剧的音乐特点。二、学法指导学记中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。三、教法设计1、情感体验。叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的

5、学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。2、手势辅助。在欣赏和学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。3、示范激情。“榜样的力量是无穷的”，如果教师在教学过程中能真正走下讲台，走进学生中，与学生同体验、共欢喜，那无疑会在学生内心激起巨大的共鸣。苏霍姆林斯基也曾说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自

6、己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。所以，在课前我精心学习了都有一颗红亮的心唱段，最大程度地激起学生了解、喜爱京剧的情感。四：教学过程在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。1、创设情境 兴趣引入（点1）播放flash动画说唱脸谱，引导学生思考：刚才我们听到的音乐曲名是什么？属于哪一类戏曲？你能说一说歌曲中唱到的这些人物形象吗？2、欣赏图片 获得感知（点2）今天，老师也给同学们带来了一些京剧中人物的脸谱图片，我们来猜猜有哪些人？（分成四组，以竞赛的形式调动学生的积极性）将学生交流的答案板书在黑板上，至于正

7、确与否，咱们学习了唱脸谱后自见分晓。设置悬念是文学写作中常见的写作手法，其目的是吸引读者继续探讨、继续追求。在这儿我将学生的答案留待学唱歌曲之后，其目的就是帮助学生以高度集中的注意力，继续以下的学习，提高学习效率。3、合作学习 培养能力（点3）让学生根据自己的识谱能力，自由组合，分小组跟录音自学歌词，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜欢的一两个乐句进行学习，以降低教材难度，照顾到每一个学生，你认为这一乐句应该怎样来演唱，怎样把它唱到最好，然后用自己学习的方法来教大家。教师放手让同学自己学，自己教，让每位同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦。在此过程中教师要给予积极

8、的评价、指导，强调音准、节奏、咬字及声音运用，教师参与其中，帮助有困难的小组解决问题，真正起到伙伴、引导、组织的作用。4、讨论交流 资源共享（点4）新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力。我在教学本课前，就给学生留下了一个广阔的空间：课前可以发展特长准备节目；推荐京剧片段欣赏；收集图片文字资料了解京剧的相关知识；在课堂交流中实现资源交流共享。这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教

9、学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。此环节主要设想是通过师生合作，让学生进一步了解京剧中脸谱的起源、分辨不同脸谱的不同表现力，京剧的起源、行当、唱腔、京剧四大名旦等知识。如学生课前准备较充分，可以请学生演示、讲解、交流；如学生准备不够充分，教师可适当补充。5、体验创新 激发热情（点5）综合课程观念已成当今世界的共识。传统的单一音乐教学模式较难使学生获得平衡的、全面的音乐体验，阻碍了学生音乐理解能力和创造能力的发展。因此歌曲完成好以后，师生一起在画脸谱、唱脸谱

10、、表演中感悟京歌的音乐风格。建构主义学习理论认为：“情景、协作、会话、意义建构”是学习环境中的四大要素，“情景、协作”对学习的成功致关重要，所以我充分利用多媒体、绘画以及学生用自制的脸谱角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，组织学生通过合作来再现歌曲形象，对歌曲进行二度创作。“情以物迁，辞以情发”至此，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。在此过程进一步加强小组合作学习，实现学科整合，使学生产生积极的心理倾向，这样的氛围中学生不仅学好了歌曲，心中的爱国主义热情也因此油然而生。五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是）1、面向全体学生突出学科特点2、创造合作互动尊重独特体验3、运用现代手段打破时空限制4、实现学科整合了解多元文化六、教学启示总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托音乐本身的魅力，影响学生人生观、审美