学困生转化情况记录表

1、 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 一一一 闫广鹏 男 7 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：东焦村村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情况 分析 该生性格偏执，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不 关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶 不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回 家作业完成不好。 转化 措施 一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的“小 老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文 和听写生字词等。 三、课堂教学中多

2、关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学 困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机 会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完 成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅 导孩子，让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动， 让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化 效果 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习 兴趣提高了。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 一一 孟倩慧 女 7 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：仁庄村 健康情况：良好 家庭

3、情况 父：务农 母：务农 情况 分析 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是 快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格 随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动， 成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化 措施 1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。 2 、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几 份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对 她的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态 度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随 意伤害后进生，他们就会

4、从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视， 感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的 “墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受 不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午 利用一定的时间帮助她学习。平时我加倍地关心她，安排好同学帮助他， 她对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对她不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯， 特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就 永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍 然比较马虎，中午人

5、比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶 段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本 打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在她面前，她 的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 转化 效果 此后，我发现她课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿 书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试她的测试情况不太好，但从 对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题 向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 二二二 李丽君 女 8 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：李山头村 健康情况：

6、良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情况 分析 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音 条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四， 有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知 识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。 转化 措施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该 生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容 是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手

7、”的风采；课堂上，经常设 计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让 她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营 造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造 句训练 转化 效果 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有 个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因 是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中， 不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验 中，成绩较上学期有了进步。 学生 情况 班级 姓名 性别

8、年龄 二二二 王子鸣 男 8 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：阳谷洞村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情况 分析 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活， 思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不 够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础 知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管 教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习 惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺 乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不 容乐观的

9、现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还 是非常欠缺。 转化 措施 1找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫 清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调 动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点 的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。 3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问， 并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他 回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓 励他往更好的方向

10、迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅 导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完 成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。 4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学 生牛活在希望之中。 转化 效果 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了， 有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上， 在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较 大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 -三 项宋男 男 9 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：项山头

11、村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情况 分析 对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记 忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。 常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。 转化 措施 1、 我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、 赞美和赏 识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少 爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自 信心不强、容易自暴自弃。 2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在 同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。 3、为了巩固他已有的成

12、绩，我给他吃小灶”利用课活的时间，给 他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志， 培养他形成一种 不攻克难题不罢休”的劲头。 转化 效果 在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和 做作业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老 师在课堂上发生冲突了。 从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对 其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2. 树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学 困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达 到目标需米取的措施。 学生 情况

13、 班级 姓名 性别 年龄 -三 盛祥建 男 9 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：东焦村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情况 分析 经常上课不听讲，有时说话。学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒 数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发 生激烈冲突。 转化 措施 （一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。 通过给家长发一封信，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压， 还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不 责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的豕庭环境。这样促进了豕长 与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家

14、长交往时的紧张感，消除家长和 孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。 （二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走 到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的 给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后 不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器 晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满 爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。 （三）激励教育，唤起学习的信心。 （四）促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境， 我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋

15、友，当他有困难 时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学 习的信心。 转化 效果 通过一年多的辅导后，他的交往自信心明显提高了，家长反映他不 再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内，能 和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为 有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提咼。 对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行 为最容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就 需要教师不断地用爱心温暖良心、 用诚心换取真心、用平等心激活信心、 用耐心铸就恒心。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 四

16、 王云川 男 10 学困生基本情分析 基本 资料 住址情况：阳谷洞村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：外出打工 情况 分析 培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习；按时完成作业。 转化 措施 1课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬， 增强其对英语学习的信心与兴趣。 2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他 建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。 3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答 老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微 小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。 转化 效果

17、 经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了， 上课多 动的情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注， 不断督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 四 王晓然 女 P 10 学困生基本情况分析 基础 资料 户籍情况：西焦村 健康情况：良好 家庭 情况 父：务农 母：务农 情 况 分 析 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。 家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学 习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业 完成不好。 转化过程及所采取的措施 一、与孩子

18、谈心，增强他学习的积极性和自信心。 二、 针对该生实际情况，开展“一帮一活动”为该生找一位负责任的 “小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读 课文和听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学 困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机 会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完 成作业的习惯。 四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅 导孩子，让孩子健康成长。 五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活 动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。 转化效果或情

19、况 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣 提咼了。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 四 孙洋洋 男 10 学困生基本情况分析 情况分析 学习目的不明确，上课不能认真听讲，对知识总是一知半解，课后 的作业不能独立完成，自控能力差，缺乏学习动力，不能持之以恒。 转化 过程 及所 采取 的 措施 对于这位同学，在教育教学过程中，我们首先通过和学生谈心的方式， 给他分析学习的重要性，使他树立正确的教育观，让他明确学习目的； 其次，培养他的学习习惯，养成课前预习，对本节课的重点、难点知识 写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知 识消化、理解后在做作业

20、，当然，在这个过程中，老师要起到监督检查 的作用，也要注意对他的进步要及时表扬和鼓励。针对学困生学习中遇 到的实际困难当面耐心分析、辅导讲解，在讲解中突出重点，分散难点， 特别是经教师讲解后学生作业中仍出现的错误，集中力量反复讲解，并 要求学生重新纠正作业中的错题。再出一些补充题让他们练习巩固，增 强信心。 转化效果 或情况 结果：学习的态度有了明显改变，学习兴趣也有所提高，但成绩还没有 质的飞跃。还得继续培养。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 四 桑浩然 男 10 学困生基本情况分析 情 况 分 析 基础差，学习方法呆板，对所学知识不能灵活运用，经常遇到探索 性的问题不知所措，分析综合能

21、力较差，思维狭窄学习成绩难以突破。 学习上缺乏恒心和耐心。 转化过程 及所采取的 措施 由于这位同学的基础很差，所以导致知识衔接不好，老师先给基础知识 辅导，让他她很快和别人在同一起跑线上，树立了他学习的信心。而在 学习的过程中，方法很重要，但这位同学学习过于死板，课堂上好像都 听懂了，但不会做题，特别是对知识的应用更一窍不通，在教学的过程 中，老师经常给他介绍一些科学的学习方法，还召开学习方法讨论会， 使学生相互交流，对于他常出错的一些实际问题，老师当面耐心分析、 辅导讲解。 转化效果或 情况 结果：学习的态度有了明显改变，学会了自学，但理解能力较差，成绩 还没有质的飞跃。还得继续加大培养力

22、度。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 四 陈西鹏 男 10 学困生基本情况分析 情 况 分 析 基础不牢，以至于对数学学科不感兴趣，也缺乏自信心。四年级难 度加深，很多知识不能理解，对学习投入精力少，日积月累，形成恶性 循环，成绩越来越差。 转化过程 及所采取的 措施 在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预 习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课 后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这 个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表 扬和鼓励 转化效果或 情况 结果：转化效果良好，学习的积极性和学习自信

23、心高了，掌握了一定的 学习方法，学生的成绩有了明显进步。 学生 情况 班级 姓名 性别 年龄 五 于利安 男 11 学困生基本情况分析 情 况 分 析 上课思维不能集中，课后作业不能认真完成，甚至不完成，没有良好的 学习习惯，学习上缺之耐心和恒心，甚至一道题做不完就不想做了。 转化过程 及所采取的 措施 在教学的过程中，经常找他谈话，注意培养他的学习习惯，养成课前预 习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课 后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后在做作业，当然，在这 个过程中，老师要起到监督检查的作用，也要注意对他的进步要及时表 扬和鼓励 转化效果或 情况 结果：学习的态度有了明显改变，学习兴趣也提咼了，但理解能力欠缺， 但成绩还没有质的飞跃。还得继