一年级学生课堂表现可谓是千姿百态(20201123231253)

1、精品文档有效组织，乐学善学新学年，我担任一年级数学教学工作。对从未涉猎一年级教学的 我来说是个不小的挑战。一年级学生课堂表现可谓是千姿百态： 同样 是听课，认真的学生坐得端端正正的，还不时举起小手说说自己的见 解；而顽皮一点的学生，有的跪在椅子上听课，有的趴在桌子上听课， 有的在地下乱跑，还有的干脆不理睬你，你上你的课，我讲我的话， 我行我素没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住 自己。面对这些刚踏进小学校门的一年级新生，“怎样才能有效地进行课堂组织，确保教学活动的顺利进行”就成了摆在我面前的一个亟 待解决的难题。如何去教育这些孩子们呢？我觉得组织课堂教学尤为重要。根据 问题即课题的

2、原则，我们低段数学老师团结协作组成一个课题组， 一 起进行低段课堂教学的组织与调控研究。那么什么是组织教学呢？ 我们认为组织教学就是教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意 力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂 教学顺利进行的一系列工作，它是提高教学质量的重要条件。我从事一年级教学工作也有半年了，现在我就把这半年来对一年 级有序、有效地组织教学的一段课堂实录和大家一起探讨。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点， 在教学比多少时，我设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程， 让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。案例: 一、创设情境，激发兴趣。师：

3、明年刘老师生日想邀请部分坐姿端正， 认真听讲的小朋友到 我家做客，我看看哪些小朋友有机会呢！ （话音刚落，每个小朋友都 动了动，调整自己的坐姿，水灵的小眼睛像是在说：老师看我多乖， 一定要选我！）【爱玩是孩子的天性， 刚经过大课间疯玩的孩子们一时还不能集中注 意力回归课堂， 给老师庆祝生日是多大的荣耀啊， 此举迅速吸引了学 生的注意力。】师：请看，这是今年我和以前的学生一起过生日。 （课件展示情 景图）你找到了哪些数量信息？ （调动学生学习兴趣后每个孩子都精 神饱满，积极发言。）生 1：小朋友有 6 个。生 2：盘子有 6 个。生 3：勺子 5 个。生 4：杯子 7 个。师：同学们都有一双亮眼

4、睛， 肯定也有一双巧手和善于思考的小 脑袋！（此时我故意夸张的环视四周，每个孩子都坐姿端正，好像谁 最乖老师就是在表扬谁！）二、观察操作，探究新知。1 、师：这些餐具都是一个小朋友摆的，那谁在家帮忙摆过餐具？说 一说你是如何摆餐具的？【让学生感受数学来源于生活， 服务于生活， 适时鼓励孩子们在家帮爸爸妈妈做力所能及的事。】2 、 活动一：摆盘子师：谁能将小朋友的盘子摆一摆， 看盘子够吗？先看图中有几个 小朋友？有几个盘子？（请一名学生上台摆） 摆完后，请学生说一 说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说 1 个小朋友对 1 个盘子。 师：你为什么要把它对的这么整齐？（一眼能看出多少）【一

5、年级小朋友有意注意时间短， 在一个人的活动后， 有少数小 朋友已经不再注意听老师讲课，有的在搞小动作，有的心不在焉，这 时需要一个全体参与的游戏活动，及时吸引注意、调整状态。】全班动手操作摆一摆：用三角形代表小朋友，用圆片代表盘子， 请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。【听到“摆一摆”、 “比一比”刚才搞小动作的小朋友立马回过 神来，开始参与到集体活动中】师：盘子够吗？你们怎么知道？（引导学生完整清楚地表达：小 朋友的数量和盘子的数量一样多。 ）小结：一一对应地摆，小朋友和盘子都没有多余的，这样说明小 朋友的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）【这样让学生在活动中参与， 在活动中体

6、验， 可以有效的激发学 生的学习热情。】活动二：摆勺子和杯子 师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然 后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？ （学生用学具摆一摆，请一名学生上台摆。）师巡视。 师：游景越不仅动作快，摆完之后还再次数了数检查了一次，真 是个善于学习的小朋友。【部分学生动作快、 反应快，早早的摆好了，开始找别人“聊天”， 这时如果喝斥、批评，收效甚微。低年级的孩子从众心理与模仿能力 非常强。我想利用这一点进行正面引导， 当他们听到老师的表扬，“聊 天”的孩子马上模仿游景越的样子，开始有模有样的检查。】生：勺子不够，勺子少，小朋友多。 引导学生完整清楚地表达： 勺

7、子的数量比小朋友的数量少 1 个；小朋友的数量比勺子的数量多 1 个。 （板书：少 ） 师：勺子不够怎么办？（加上一个勺子就一样多） 师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么 ? （学生用学具 摆一摆，请一名学生上台摆）生：杯子多，小朋友少。 引导学生完整清楚地表达：杯子的数 量比小朋友的数量多 1 个；小朋友的数量比杯子的数量少 1 个。（ 板 书：多 ） 师：怎么做杯子和小朋友一样多？（去掉一个杯子）【一年级的学生表达欠佳， 此时必须注意引导学生完整清楚的表 达】3 、谁最多，谁最少？ 师：刚才同学们说的太好了，那么，你能说一说盘子、杯子、 勺子谁最多，谁最少吗？生：杯子最多、勺子最少师

8、：同学们太棒了，尤其是第三数列的同学，坐姿端正，回答问 题积极，奖励他们一颗星！【以数列为单位的奖励机制每节课都在用， 要求每组同学必须认 真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课后加分小老师为得星小 组加分，一星一分，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持 良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。】小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。 从图中可 知杯子最多、勺子最少。（板书：最）4、总结： 师：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多 少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。【在这一环节通过表扬引导法、竞赛法、活动吸引法，使学生有 效的动手操作，让学生学会

9、用一一对应的方法来比较，悟出 “多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。】三、应用知识，解决问题。1 、游戏：抢凳子。 师：欢欢坐姿端正、回答问题积极，我决定奖励这样的乖孩子 做游戏。（懒散的坐姿再一次端正了） 【及时正面引导学生，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会 出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当 榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。 】 师：会聆听的乖孩子在哪里！（每个孩子都“竖”起了耳朵，准备聆听游戏规则）师：第一次 5张凳子 5 个小朋友，然后每次拿走一张凳子，没能 抢到凳子的小朋友淘汰，最后获胜的小朋友为他们数列挣得一

10、颗星， 活动完成后能用数学故事描述这个游戏或能说出这个游戏中蕴含的 数学知识也能为小组加星。 【游戏是学生最喜闻乐见的一种活动方式， 既有效的组织了课堂， 也 寓教于乐。这个环节中，让学生上台表演，全班学生在玩中学、学中 玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学 习，延长注意力的集中时间， 又可以让学生在游戏中亲身经历探究知 识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。】2 、画一画。 完成练一练第 1题， 师：快乐的游戏结束了，你 掌握了今天的知识吗？让我们一起来检验一下学习成果。师：灵耳朵。生：竖起来。引导学生读懂题目要求，再进行解答。【一年级学生注意力持续时间短，

11、 这样简短的口号能迅速集中学生注 意力，从而达到更好的教学效果。】3、比一比。 完成练一练第 3 题，引导学生读懂题意，再解答。四、课堂总结。谈收获：今天这节课你学到了什么知识？教学反思： 一年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这 一特点， 我在教学中运用多样化的教学方式和组织形式， 丰富教学情 趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始 终精力充沛，活泼愉快地学习。比多少是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内 容。在教学中我利用生日会情境图，创设极具吸引力的情境，激发学 生学习兴趣， 让学生体会在摆餐具中也有数学问题， 使学生感受到数 学与生活的密切联系。 我还安排学生动手操作， 让学生学会用一一对 应的方法来比较它们，悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最 少”的理性认识。 本节课学生对动手操作兴趣浓厚， 在上黑板贴图片 的过程中很好地感知了“一一对应”， 并能很快比较出两个物体数量 的多少，深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。 未能贯穿 始终，通过本节课的教学， 我个人反思还有需要改进的几个地方： 一、 引导学生观察主题情景图时从整体到局部， 从情境到情理