报社绩效考核系统研究

1、摘要针对报社原有考核系统和考核方法存在的片面与不足， 分析 了在新形式下的考核新需求，研发了新的考核系统。 该系统具 有配置灵活、考核全面、方法科学、统计多样等优点，在使用过程中 可以规范考核机制，提高了相关人员的工作效率。关键词考核 系统；报业；中央厨房 1 概述对于报社来说，科学有效的绩效考评体 系，有利于激发采编人员的创造性和积极性， 从而生产出更多更好的 新闻稿件。 相反，如果考核体系或考核办法不科学、不合理， 则会制约组织或团体的发展和提高，也不利于个人的成长和进步。 以报社为例， 现使用的编辑考核系统只是针对见报稿件的考核， 且操 作复杂，统计方式单一。 近几年，随着互联网的发展，

2、报社先 后推出了网站、微博、微信以及等多种新闻媒介，所以仅仅通过见报 稿件来达到考核的目的，是远远不够的。尤其在 2017 年，随着 报社启用了中央厨房模式后， 原有考核系统和考核方法就更显得片面 与不足，根本不能满足报社当前需求。 所以，在新形式下，研 发一套科学规范的综合考核系统显得尤为迫切。 2 系统描述新 形式下报社绩效考核系统是基于报社当前的需求进行设计和研发的。 旨在解决报社新形势下人员考核的不足， 规范考核机制， 简化考核流 程，提高工作效率。 该考核系统可以设置提取多种媒介的数据， 考核内容比较全面； 系统多数操作都是通过算法自动完成， 用户操作 过程简单；计算过程综合考虑了多

3、种媒介，方法比较科学。该 考核系统从工作流程角度主要包括系统设置、数据提取、数据处理、 定级评分、结果发布、统计分析和结果查询等工作流程。从用 户角色角度，系统可分为后台管理系统和前台查询统计系统。 统整体流程图如图 1 所示。 3 系统后台系统后台采用相对比较 安全的架构，使用者为管理员。 后台功能主要包括系统设置、 数据获取、数据处理、定级评分、结果发布和统计分析等，系统后台 具有丰富的操作界面和复杂的计算过程。 31 基础设置。 基 础设置包括数据库设置、 部门设置、用户设置、稿件等级及分值设置、 稿件来源设置、特殊稿件类型设置等。 数据库设置，当考核数 据直接来自于媒介的数据库时， 需

4、要管理员根据已有模板文件填写配 置信息。 部门设置是管理员对需要考核的部门进行维护，具体 包括增加部门、删除部门、修改部门、调整部门排序等。部门 信息包括部门序号、部门名称、部门代码、是否启用等。部门 是用户的载体。 用户设置分为用户管理和权限设置。管理 员选择部门后，对该部门下的用户进行管理，包括增、删、改、查等 操作，新增用户需要填写或选择以下信息用户名、密码、真实姓名、 所属部门、用户类型、是否为参考人员等，其中用户类型包括记者、 编辑、见习记者和记者站人员等， 不同的用户类型在同一稿件中的分 值占比不同。 权限设置，管理员可以修改用户的系统使用权限， 用户权限主要分为管理权限和普通权限

5、， 多数用户都为普通权限， 只 能查看相关的考核结果。 稿件等级及分值设置，管理员可以根 据报社的需求，设置特定考核等级及对应的分数，例如 +等级对应分 数为 1200分，等级对应分数为 1000分等，依次设置其他等级及分数。 此设置供定级评分时选择。 稿件来源设置即媒介设置，管理员 通过此功能设置需考核的媒介， 对于报社来说，考核的媒介包括纸媒、 官方微博、微信公众号。 管理员对考核媒介的管理和维护包括 增、删、改等操作。 增加媒介时需要选择数据提取方式，分为 连接数据库、通过接口和数据导入 3 种方式。 特殊稿件类型设 置，该功能是为了满足特殊时期的特定考核标准，例如周末稿、春节 稿、两会

6、专稿等， 目的是对这些特殊稿件统一进行额外加减分，使系 统更具灵活性。 32 数据获取。 数据获取方式包括通过连 接数据库直接提取、 通过编写接口程序提取和源数据导入， 其中源数 据导入方式， 需要用户根据规则和特定格式， 将待考核数据导出成格 式的文件，然后再通过导入模块，导入到考核系统中。 对于报 社来说，考核数据主要为见报稿件、 微博微信稿件和官方客户端稿件。 其中见报稿件来自于融媒体系统中的版面库， 微信和微博稿件来自于 融媒体系统的中央厨房公共稿件池；客户端稿件来自于客户端系统。 在本系统的研发中， 编写了针对融媒体系统和客户端系统的接口程序， 分别通过接口程序提取考核所需数据。 另

7、外，系统还支持手动 录入待考核数据，以满足特殊稿件的评价需求。 33 数据处理。 数据处理是系统根据算法和设定规则， 自动对原始数据进行筛选、 去 重和归类等处理。 具体实现 1 提取稿件作者； 2 通过作者和考 核人员列表的比较，删除不相关稿件，例如部分新华社稿、网络转载 稿以及广告稿； 3 对剩余稿件逐一进行内容的相似度分析，如果两篇 或多篇稿件内容相似度75,则视为重稿，如果这些稿子均来自同一 媒介，则只保留一篇删除其余的，如果这些稿子来自不同媒介，则按 时间先后分别赋予每篇稿子一定的权重，时间越早的稿子权重越大， 最终的得分也就越高； 4 将所有稿件进行归类、标记和计算作者占比 等处理

8、。 实现流程如图 2 所示。34 定级评分定级评分的 操作流程是首先， 由稿件评委会对稿件进行综合评价， 给出每篇待评 稿件的得分和说明；然后， 管理员依据评委会的评价结果，通过系统 对稿件进行定级评分。 在定级评分过程中，管理员除选择等级 外，还要填写评价依据和备注信息等。 部分稿子还需选择和填 写以下信息 1 图片稿，勾选带照片稿的标签，并填写照片占分值比例； 2 需额外增加作者的稿子，手动选择作者，并填写该作者所占分值比 例； 3 额外加减分稿，需要选择特殊稿件类型。另外，管理员 可以修改已经定级但未发布结果的稿件。 35 结果发布。 结 果发布是指管理员将某天的稿件评价结果推送出去，

9、使用户登录前台 后可以看到相应的结果。 结果发布前要确保这一天的所有稿件 都已经被定级评分，避免用户看到的结果，出现两次不一致的情况。 结果发布后， 普通用户可以登录到前台， 查看个人或者部门的评分信 息。 如果需要修改评价结果，首先将稿件的状态改为待发布， 然后再进行修改。 36 统计分析。 系统提供全方位、多角 度的统计分析的功能， 包括 1 综合分析， 分析一段时间内的报社的总 发稿量、稿件的质量和媒介占比等，结果以表格和柱状图方式展示； 2按部门统计分析，以部门为单位统计一段时间内的发稿量、稿件质 量、部门人员的得分排名等，结果以列表形式展示； 3 按媒介统计分 析，统计分析一段时间内

10、不同媒介纸媒、微信、微博发稿情况，结 果以列表和折线图方式展示； 4 按人员统计，针对某个考核人员，统 计一段时间内的发稿情况，结果以列表形式展示。 统计分析的 结果可以直接打印或者导出至文件。 4 系统前台系统前台采用 的是架构，兼容当前主流浏览器，用户无需安装任何插件，直接通过 浏览器登录考核系统。 前台的使用者为被考核人员和其他相关 人员，其主要功能包括结果查询、意见反馈和个人中心等。 其 中结果查询包括按时间段查看个人或部门的综合考核情况； 按时间段 查看个人的考核明细，包含稿件出处、标题、内容、级别及得分、评 价依据等信息。 意见反馈是指用户对某篇稿子的评价结果存在 疑问，可以在系统

11、中提出个人的意见， 然后由后台相关人员对疑问做 出答复。 个人中心主要是用于维护个人的联系方式和登录密码。 5结语针对报社原有考核系统已不能满足当前需求的情况，研发了新 形式下报社绩效考核系统， 该系统分为后台管理系统和前台查询统计 系统。 系统不仅实现了对多种媒介的稿子进行综合考评，还提 供了全方位和多角度的统计分析功能。 系统操作简单、配置灵 活、安全性强， 能够有效地简化稿件评审中各项工作的流程，提高相 关人员的工作效率。 参考文献 1 王大壮改进薪酬制度释放采编 人员正能量 中国报业 ,2013,354-642 贺一祺报业集团新闻采编 人员绩效考核实践研究- 以浙 江日 报报业集团为例

12、 西南 大 学,20143 杜军, 杜勇,鄢波基于和的绩效考核人员绩效测评指标体 系的构建 中国管理信息化， 2010,13999-12 作者张新东单位河北日 报报业集团 PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter? 教学设计 教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。 教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其 语用环

13、境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记 忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。 学情分析 :五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并 有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的

14、个性。 设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则， 并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。 教学目标 : 1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 /0 /和 / e /的规则。 2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。 3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 教学重难点 重点：

15、学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。 难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。 学习方法： 情境学习法、小组合作法。 教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。 教学过程 : 一、Warm Up 1 绕口令游戏。口舌之争。 【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。 2. Greeting T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. 二、lead-in 1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小

16、组合作读一读说说自己的发现。 【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。 三、Presentation 1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。 2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th 有几种不同的发音，交流。 The first pig is thirteen.He likes maths. The second pig is three years old. He is thin. The third pig has a birthdayon the fifth of April. 3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发

17、音。 清辅音： /e / 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。 浊辅音： /e / 舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。 教师示范，学生模仿。 学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。 【设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。 4. 拆音法读单词。师生一起读。 【设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。 5. 小组合作分一分。 给单词正确的归类。 设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学

18、生对知识的运用能力，突破重点。 6. 质疑引导，发现规律。 教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。 清辅音：/ 9/ 1. 单词是数词。 2. 以 th 开头的单词。 3. 以 th 结尾的单词。 浊辅音： /e / 1.th 后有 er 的单词。 2. 单词是代词，冠词的单词。 【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。 四、Practice 1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢 ？ 学生展示。 2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。 【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。 五、Production Choose ， write and say. 【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。 通过挑战天气预报员，熟练运用知