如何培养优秀班集体

1、如何培养优秀班集体 班集体是由学生集合组成， 以学习知识经验、 提高思想品德 为主要任务，以德、智、体、美、劳等全面和谐发展为基本目标 的学生集体。 很多人在离开学校生活多年之后， 仍然念念不忘当 年那个班级， 可见， 一个优秀的班集体对学生良好的成长有着深 刻的影响。那么，作为班主任该如何去培养优秀班集体呢？ 1. 一个优秀的班主任是优秀班集体形成的关键 一个优秀的班集体应该是一个团结向上、蓬勃发展的团体， 它不仅直接影响着学生的学习习惯和学习成效， 而且能潜移默化 地促进学生的身心发展。从班级到班集体转变的过程就是一个 “建设”的过程， 其间班主任的素质决定着这项“工程”质量的 优劣。所谓

2、“班主任”，顾名思议，就是一个“教学班”的“主 任”一个教学班的教育者、 组织者和指导者。 只有具备了高 超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能， 共同创建优秀的班集体。 1.1 以身作则。 作为教育工作者，要虚心好学，不断进取。在教育学生的过 程中既要自信，又要自省。大量新知识、新理论、新观念，信息 如潮水般涌来。加之信息传播速度、广度的加快、拓广，学生接 触这些知识非常容易，这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺 应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构。有了相 当的知识根底后在教育学生的过程中， 才会言之有物， 充满自信， 从而引起学生的共鸣， 不至于出现学生从厌烦

3、空洞乏味的说教到 厌烦老师本身的局面。在树立自信心的同时，还要不忘自省。孔 子说：“其身正，不合而行，其身不正，虽令不从。”说的就是 教师的品德与受教育者的关系， 班主任作为一班之帅， 在班级管 理中有着举足轻重的作用， 一个班集体的凝聚力， 首先来自班主 任的自身形象， 班主任无言的身教往往能起感化的作用。 班主任 的典范作用，首先是要注重人格表率，树立自我形象，因为学生 的“向师性”很强，教师的一言一行最能引起学生的心理共鸣， 成为他们的表率。 一个优秀班集体的形成， 相当一部分是教师的 “师风”的表率作用，是教师潜移默化的陶冶。因此，应重视自 己的一言一行，力求成为学生的表率。班级管理中

4、 , 我们要求学 生衣冠整洁的同时 ,也要注意自己的衣着 , 与不合适教师职业的 流行服饰“脱轨”。 1.2 注重情感交流。 没有交流，就没有教育，就没有感悟，也就没有情感。班集 体教育和管理的对象是人，不是物。师生之间心与心的碰撞, 情 感的交流与共鸣能使班主任的工作事半功倍。“亲其师 , 信其 道”, 一个优秀班集体的建设离不开人心的管理。在一个班集体 中，由于种种原因， 集体成员在学习、 生活中难免产生种种摩擦， 矛盾和冲突， 人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。 只有 及时发现和研究集体成员之间思想上的矛盾， 认识上的分歧， 心 理上的隔阂，尽快的加以调整，力求统一思想认识，消除分

5、岐， 最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐 的人际关系。在与学生的情感交流中，我追求三个共同：共同感 受，感受学习的过程、感受生活的美好；共同分享：分享学习的 快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不断学习 新的知识，更新观念，和时代同步，和学生共同成长。 2. 培养优秀的班干部 新课程改革强调学生德智体美劳诸方面都得到生动活泼、 主 动的发展，班干部的培养有利于锻炼学生的组织、管理、交际等 能力。班干部作为联系班主任与学生的桥梁， 班干部整体性的好 坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。 在班集体里， 可以 成为班干部的学生越多，班集体的发展水平越高。因此，班

6、干部 队伍建设是优秀班集体形成的基础。 2.1 班干部是班集体的中坚力量。 学生干部是集体的代表， 是学生中的先进分子。 他们最关心 集体，最有集体荣誉感，责任感和义务感。他们积极进取，最有 主动精神，最富于创造性和竞争意识。在班集体建设中，班主任 起着主导作用，但归根结底是外因，要想把班集体建设好，更主 要的是靠班集体内因的力量。 内因力量的发挥程度又取决于班干 部作用的发挥程度， 即中坚和支柱力量的程度。 如果这个作用发 挥得好，就能调动广大同学的积极性，从而形成合力，形成优秀 班集体。 2.2 班干部是班集体建设的组织者。 建设班集体是个系统工程， 它是在学校统一领导下， 由各部 门合作

7、， 发挥年级组和教师群体的积极作用， 并通过多种教育渠 道共同完成的。但是，班集体建设必须要在班主任指导下，通过 班干部的组织工作得以实施。 实践表明， 班集体中的班干部水平 越高，组织能力越强，班集体的自我教育作用越大。 2.3 班干部的带头作用。 在班集体建设中， 班干部的模范带头作用会感染同学， 会成 为同学们的榜样，会无声地呼唤伙伴们去模仿。一般地说，一批 好干部可以带出一个好班集体，反之亦然。这是因为，学生干部 只有靠自己的带头作用才能树立威信得到同学们的信任， 才能具 有号召力，才能团结同学，成为同学们的小“领袖”。实践中， 那些在班级里谨言慎行， 成绩优秀， 乐于助人的学生往往在

8、班级 拥有较高的威信。 2.4 培养学生干部 , 形成班级领导核心。 拥有一支精良的班干部队伍， 是一个良好班集体的重要标志 之一。班集体是在班主任的指导下， 由班委会行使日常管理的组 织机构。 缺少班级管理层次与有序的结构， 就无法开展相应的活 动，无法带领同学实现既定目标，形成优良的班集体。因此，班 干部是班集体中的核心因素。 3. 自主管理是优秀班集体形成的必由之路 班主任有意识地开展提高学生自我认识能力的活动， 引导学 生养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识水平有很大帮 助。在每个周末，我指导学生进行自评与互评，认真反思，肯定 成绩，找出不足，想想改进的办法，写成周记的形式，来到学

9、校 再与小组交流。经过大家的一番讨论，老师再加以引导，学习上 不努力，纪律不够好，这些原因都是部分学生自身造成的，不过 只要自己有信心战胜自己， 那么缺点就一定能克服。 这类活动的 开展，不仅能逐渐提高学生的自我评价能力， 更能增强他们克服 困难的决心。 鲜明的集体目标，不仅是班级体里全体成员思想行动的向 导，也是衡量班级体建设的重要标尺。学期初，着手制定班级奋 斗目标，由于学生对班级的了解丝毫不差教师， 先让学生每人都 去想几条适合班级的奋斗目标，通过汇集后，集体讨论，取长补 短，最后制定出来，由于每一项目标都是学生们自己亲身参与制 定的，并非老师硬颁的，所以在实践过程中显得更积极主动。同

10、时让学生在集体中充当合适满意的角色，角色的认同使他们真正 感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分展示自己的 才华，班级体才能充满生机和活力。所以在工作中，应积极创造 条件，给学生提供自我管理、施展才华的舞台，广开各种渠道， 鼓励学生积极参与班级管理， 以提高学生自主管理的能力， 从而 增强学生的主人翁意识，所有的学生都有自己的工作一一班级劳 动工具的保管，班级图书角的保管，学校公共卫生区的保洁，班 级座椅等公共设施的维护，班级板报、宣传栏的布置等等。这样 一来，每个学生在集体中都有自己的岗位和作用， 不仅有自我表 现的机会，更增强了自信心和主观能动性。 4. 培养班级文化是优秀班集体形成的动力 加强班级文化建设， 重在抓好班风建设， 因为精心酿造的淳 厚班风是对班级管理最隐蔽、 最深层因素的充分揭示， 是班级团 队精神和价值标准的集中体现。 因而班主任绝不能把班风口号当 成是一种形式，在教室的墙壁上一贴了事。而已要精心打造，创 造性地培育和建设， 使其发挥持久而强有力的凝聚作用、 向心作 用。有效地激发了学生的生命意识、进取意识和奉献意识。