分一分教学设计.doc

1、文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 分一分（一） 教学设计 萨东一小杨香 教学内容 ： 北师大版小学数学三年级下册第五单元 P53 55 “分一分 （一）” 教材分析： 本节课选自北师大版小学数学三年级下第五单元分一分（一） 。本节课 是在学生已经掌握整数“平均分”的 基础上进行教学的。教材的编写适合于三 年级的学生性格特点及认知规律 ,力图让学生在生活实际中感受到学习分数的必 要性。在感知分数的意义环节通过折一 折、涂一涂、说一说等为学生提供了动 手操作、自主探究、合作交流的平台。 本节课也是学生今后学习分数大小的比较， 及分数加减计算等知识的基础。 教学设

2、计意图： 通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分 数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把 刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中 处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的 理解更加深刻。 教学目标： 1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。 2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。 3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。 教学重难点： 重点：认识分数各部分的名称， 初步掌握简单分数的写法和读法， 体会学习 分数的必要性。

3、 难点：理解分数的意义。 教具学具： 正方形纸、苹果、刀、多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情境，激起兴趣 同学们， 老师今天这节课可不是自己来的， 还带来了一个新朋友， 大家想认 识它吗？ 1、老师先考考大家，你能说说下面哪种分法是平均分吗？ 2、那么你们能用平均分的知识解决问题吗？ 课件出示：把 2 个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分了几个？（生答） 3、追问：那么把 1 个苹果平均分给他们两个人，每人又分了几个呢？（生答） 师：那好，老师这里有一个苹果， 你们看这样分行吗？ （生答：不行）那怎么分？ （生答：平均分）课件展示 师：这里的半个你能用一种符号来表示它吗？ 学生动手创作（ 0.

4、5 折纸 画图 1/2 ）汇报交流。 4、师：同学们表示的方法非常好， 这里的 0.5 你知道是什么数吗？那它呢？ （手 指 1/2 ） 师：你的知识面真广，这节课老师给大家带来的新朋友就是分数。 （板书） 接下来就让我们一起认识它吧！ （设计意图： 从学生熟知的生活情境入手， 拉近了数学与生活的距离， 同时注意 到以情激趣， 使学生带着愉悦的心情学习数学。 让学生体会有些东西不能用整数 来表示，使教学从整数很自然的过渡到分数。 ） 二、主动参与，积极探究 师：看到这个新朋友，你想知道些什么呢？ 生：什么是分数、用途、意义、各部分名称、读写 师：让我们带着这些问题共同进入这节课的学习。 1、理

5、解分数的意义： 刚才我们将一个苹果平均分成了两份。淘气和笑笑分别得到了这两份中的一份， 我们就可以用 1/2 表示，那么结合刚才分的过程，你能猜一猜 1/2 中的 2 表示 什么吗？上面的 1 呢？中间这条横线呢？ 同桌之间交流。指名回答。 （生： 2 表示把苹果分成了两份， 1 表示其中的一份，横线表示平均分） 总结意义：表示把一个苹果平均分成两份，其中的 1 份就是这个苹果的 1/2 。 （指名说一说） 2、找生活中的 1/2 师：我们可以用 1/2 表示苹果的一半， 那么在生活中还有哪些东西也可以用 1/2 表示呢？ （生会想到梨、西瓜等等） 3、涂一涂 师 :同学们说的非常好，老师手里

6、呀有些图形，你能找到它们的1/2 吗？ 生：能 请同学们拿出手中的纸袋，挑一幅你最喜欢试着涂一涂它的 1/2 ？ 学生试着涂一涂 师追问：你们是怎么找到这些图形的 1/2 的？谁愿意说一说？ 汇报：这里的 1/2 表示什么呢？ 报名说一说 （设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到 1/2 ，不仅可以表示半个苹果， 还可以表示半片树叶、半张纸、半个脸谱等。密切数学与生活的联系，使学生体 会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。 ） 4、折一折 师：同学们你们真棒，接下来看老师手里拿的图形（正方形） ，你们认识吗？ 生：认识 师：你能找到他的 1/2 吗？请同学们拿出自己手中的正方形（学生动手折

7、） 指名汇报并说一说意义。 *（引申出其它分数）师：在这张纸上你还能找到其它分数吗？（小组合作） 学生动手折一折（1/4、1/8 .） 指名汇报并说一说你找到的是哪个分数？表示什么？（板书） 师：同学们你们好厉害， 找到这么多的分数。 如果老师将手中的正方形平均分成 4 份，取其中的 2 份，又可以用哪个分数表示呢？（生： 2/4 ） *同学们仔细观察这里的2/4也是这个图形的几分之几？（生：1/2 ）-2/4=1/2 师：如果我涂上其中的 3 份呢？又可以用哪个分数表示？（生： 3/4 ） 师：如果老师把整个图形都涂上颜色，那么应该用哪个分数表示呢？ （生： 4/4 ）也就是说把正方形平均分

8、成 4 份，还取了其中的 4 份。是整个图形， 也可以用 1 表示，所以 4/4=1 总结：像 1/2 、 1/4 、 2/4 、 3/4 、 4/4 利用平均分得到的数，就是分数。 （设计意图： 通过折一折活动， 既发挥了孩子们的创新能力， 又让孩子们感受了 成功的喜悦。） 5、分数的各部分名称及读写（学生自学） 师：刚才我们已经解决什么是分数，接下来让我们解决分数的各部分名称。 同学们黑板上这么多分数， 你们想以哪个分数为例来学习？请同学们打开数学书 54 页，花一分钟时间自学下，比一比，看一看，谁最先认识分数的各部分名称， 谁最先会读分数。 汇报： 1/4 （板书） 怎么读呢？（也可能汇

9、报出来）先读分母，然后分之，最后读分子。 板书读作：四分之一 怎么写呢？先写分数线 T平均分，再写分母 T平均分成几份，最后写分子 T 其中的的几份。 （设计意图：目的在于培养学生主动学习的习惯。 ） 师：回顾一下，这节课上到这里谁来说一说我们为什么学分数？ 你们学到了哪些知识？ 三、课堂延伸，拓展体验 那我们就一起来用今天学过的知识打一场擂台赛吧！ 三种形式 1. 必答题（要求：回答正确的选手会为你们队赢得一面红旗。 ） （ 1）课件出示教材 P54 说一说 （ 2）课件出示教材 55 页 1 题。 （ 3）课件出示教材 55 页 2 题 2. 抢答题（要求：最先举手并回答准确能为你们队赢得一面小红旗。 ） 课件出示教材 55 页 3 题。 课件出示教材 55 页 4 题。 3、挑战题课件出示教材 63 页 7 题图形 师：让我们看一看哪一组获胜啦？ （设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。 ）