中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略

1、中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略 以x幼儿园为例 摘要 游戏是一种特殊的文化艺术。游戏是幼儿的基本活动。户外游戏给幼儿的身心提供了各种丰富的发展机会，户外游戏对幼儿的发展价值得到国内外教育界的广泛认同。如幼儿园工作规程中明确指出“幼儿以游戏为主要活动”，幼儿园应“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时”。户外游戏对幼儿各方面的发展具有重要的作用。然而，在现实中，由于受到各方面因素的影响，幼儿户外游戏开展中却存在着各种问题和阻力，如并没有按照幼儿年龄的特征和与之相适应的游戏开展幼儿的户外游戏活动

2、，有时甚至剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会，笔者在他人研究的基础上试图观察、分析户外游戏开展中存在的阻力和问题，并提出相应的解决策略。关键词 中班幼儿；户外游戏；问题；策略一、问题的提出游戏是一种特殊的文化艺术。游戏是幼儿的基本活动。户外游戏给幼儿的身心提供了各种丰富的发展机会，户外游戏对幼儿的发展价值得到国内外教育界的广泛认同。如，幼儿园工作规程中明确指出“幼儿以游戏为主要活动”，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时”。本人在幼儿园实习期间，发现幼儿特别喜欢户外游戏，一说去外面玩，他们就会很兴奋地准备好一切等待着老师的出发

3、口令，户外游戏回来每个人都很开心，也很精神。然而，在现实中，由于受到各方面因素的影响，幼儿户外游戏开展中却存在着各种问题，如，并没有按照幼儿年龄的特征和与之相适应的游戏开展幼儿的户外游戏活动，有时甚至剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会，笔者结合实习，观察、分析了户外游戏开展中存在的问题及影响因素，并提出相应的解决策略。二、研究思路与方法中班幼儿户外游戏的开展状况，更多的是一种外显的、可以观察的行为，因此，笔者在幼儿园试图通过为期两个月的中班户外游戏活动开展的非参与式观察，并通过和教师及幼儿的访谈来进一步了解户外游戏活动开展的情况，分析影响户外游戏活动的具体因素及相应的解决策略。三、中班幼儿户外游戏

4、开展中存在的问题及对策（一）中班幼儿户外游戏开展的现状中班幼儿的户外游戏主要包括教师组织的游戏活动（体育游戏活动）、一日常规的晨间锻炼、课间操，以及幼儿自主自由的户外游戏活动，它们是幼儿游戏活动的重要组成部分。户外游戏不再全是作为一种“奖励手段”，用来辅助分科教学，而是把它当做幼儿的主要活动。在笔者为期两个月的观察时间段里，中班幼儿每天都出去参加户外的晨练活动、课件操、午间操这些常规活动，它成了幼儿园的一日活动的常规，并能保证每天都这样下去，有利于对幼儿进行“三浴”训练，有利于幼儿健康的发展。在幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要（试行）的规范和指导下，每个幼儿园都为幼儿提供了户外游戏的场地。特

5、别是幼儿教师的儿童观和户外游戏观的变化，这些都是中班幼儿户外游戏开展的好的方面，主要体现在：1、幼儿户外游戏内容丰富多样。在为期两个月的户外游戏观察期内，所观察到的户外游戏内容具体包括:玩大型运动器械、角色扮演游戏、奔跑追逐、观察动植物、涂画、玩沙、投球、掷飞盘、走独木桥、抛接球、跨越障碍物、钻爬拱形洞、攀爬栏杆、滚轮胎、踩平衡桩等等；2、游戏类型以象征性游戏为主。中班幼儿主要是以象征性游戏为主，相比较而言，他们比小班更加会玩，开始与同伴能够一起玩游戏。在观察期内，经常是好几个幼儿在一起玩黑猫警长的游戏或者是蓝精灵的游戏，女孩子更侧重于后者多一些，还有其他的一些追赶等等的游戏都带有角色扮演的特

6、征，幼儿在玩沙区开展户外游戏时，游戏类型主要表现为建构性游戏(筑沙堡)，其次为角色扮演游戏(如用沙子做菜的餐厅游戏)，少数幼儿则进行练习性游戏(如用挖沙工具重复挖沙)。而幼儿教师带领下进行的游戏则主要为规则游戏，如“老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点钟” “切西瓜”等。此外，中班幼儿相比较小班而言，他们更主要是协同游戏，更愿意和同伴一起去分享玩具，一起玩。案例：运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前我和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中。从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步

7、跨过去。过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光，接着，幼儿把轮胎当成小汽车，玩起了开小汽车的游戏，甚至两三个幼儿合作着开一个小汽车，他们尝试着各种玩法，玩得很开心。案例中，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下，轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了。并且随着活动经验的丰富，孩子的象征性能力也加强了，一物多用，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点。3、幼

8、儿园户外游戏开展的频率高户外游戏活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿老师也表示，除了常规的晨间户外活动、课间操、午间操外，他们也愿意带幼儿出去到户外活动，动静结合，可以调动幼儿的积极性和兴趣，这一点在为期连续两周的户外游戏活动时间记录的分析中，可以进一步看出，在晨间活动、早间操、上午户外游戏活动、午间操、下午户外游戏活动的一日开展情况中，没有开展的只占8%，30分钟左右的户外活动的开展达到72%，几乎每天都有户外游戏活动的时间，因此，户外游戏开展的频率还是很高的。表1 户外游戏开展时间频率频次百分比有效百分比累计百分比没有开展48.08.08.05-20分钟816.016.024.020-30分钟24

9、48.048.072.030-60分钟1224.024.096.01小时以上24.04.0100.0总计50100.0100.0（二）中班幼儿户外游戏中存在的几个问题如前所述，在幼儿园工作规程和纲要（试行）的指导下，中班幼儿户外游戏活动的开展，为幼儿的健康成长创造了良好的条件。但也存在一些问题，主要表现为：1、户外游戏环境创设方面户外游戏场地面积小，不能满足幼儿户外活动的需要。户外游戏场地是儿童户外活动的场所。在我国，由原城乡建设环境保护部、原国家教育委员会颁布的托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：“托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：一、必须设置各班专门的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不

10、应小于60。各游戏场地之间宜采取分割措施；二是应有全园共有的室外游戏场地，其面积不宜少于下列计算值：室外共有游戏场地面积（）=180+20（n-1）（注：180、20、1为常数，n为班数，乳儿班不计）。”可是笔者在观察期内发现，幼儿园现有的户外游戏场地的大小远远不能满足幼儿运动的需要，常常出现碰撞的事件。片段一：上午十点左右，中一班的小朋友在李老师的带领下来到户外游戏场地。他们正排好队伍准备开展投掷球类的游戏。李老师正在向小朋友们强调户外游戏时应该注意的安全细节，这时，中二班的刘老师也带着自己班的孩子们来到了户外游戏场。为了让孩子们热身，刘老师带领着孩子们围着场地跑了起来。在这块小小的场地上，

11、中二班跑步的孩子们围成的圈正好把中一班的孩子们圈在了中央，还挡住了中一班的投掷圈。无奈之下，中一班的李老师只好前去与中二班的刘老师交涉。李老师说:“你们班跑步能不能把圈子跑大点?挡住我们班的投掷圈了。我们没法儿玩了。”刘老师回答道:“孩子们跑来跑去队伍就乱了，越跑圈子越小，.我也没办法。你等我们跑完了再玩(投球)吧!”就在这时，小班的孩子们在老师的带领下也来到游戏场地上。小班的弟弟妹妹们开心地玩起了碰碰车、小木马。游戏场地上顿时喧闹起来。中一班的李老师看了看其他班玩得正起劲儿的孩子们，无奈地对自己班孩子们说:“今天我们不玩投球的游戏了，大家自由游戏，想玩什么就玩什么吧!”话音一落，中一班的孩子

12、呼就散开来，寻找自己想玩的游戏器材。然而，游戏器材早已被其他班级占用得差不多了，仅剩下几个当做投掷圈的钻环了。几个孩子站在场地上看着其他小朋友开心的玩游戏，显得有些不知所措。然而刘老师并没有过来询问和关心，只是站在场地旁和其他几位老师闲聊了起来。户外游戏场地类型单一，不能满足幼儿各年龄段探索、求知欲、创造性的发展。我国现在的幼儿园室外场地主要分为三个区域，集体活动区，主要供幼儿做操、上体育课，进行各种体育游戏，这种场地虽然平坦，但是面积相对比较小，无法满足幼儿充分活动的需求；器械设备区，主要摆放些大型玩具，如滑梯等，功能比较单一，又占据着大量的场地面积，并且这些器械的铁制性质容易使幼儿受伤；还

13、有就是种植区，供幼儿种植一些蔬菜、花草，饲养一些小动物。在两个月的观察期内，笔者发现，幼儿每次面对相同的户外玩具材料，久而久之，也就不怎么喜欢那些大型的器械了，用他们的话说，就是都已经玩了好多遍了，没意思了，可是器材室里玩具有的却从来都没有使用过，老师说，因为一个人当班，人多班额大太麻烦了。种植区也是成人在管理，似乎与幼儿关系不大，违背了其存在的初衷，此外，几乎每次户外活动总会有幼儿受伤，有些因为场地太小，而发生了碰撞事件，有的幼儿是因为摔倒在铁制的固定玩具上而发生意外伤害，这些都影响着幼儿正常的户外游戏活动的开展。幼儿园管理者对户外游戏的重视和管理程度不够，以至于户外游戏一方面缺乏与幼儿年龄

14、特征相适应的游戏材料，另一方面现有的游戏材料存在安全隐患。在笔者观察期间，一幼儿告诉老师，蘑菇头掉了下来，作为攀爬游戏的重要器械，其金属的质地使得它特别重，当班老师走过去，把它移到另一边，并且告诉所有的幼儿不要再玩它，很危险的，就这样两个月过去了，也没有人去管这件事，没有人去维修，像这种大型玩具的问题层出不穷，可是往往引不起管理者的重视，只要大型玩具不倒下来，估计没有人去管的，这些玩具对幼儿的安全具有很大的威胁，当班老师不得不花费很大一部分时间盯着孩子的安全问题。此外，由于每个班的人数都比较多，需要的玩具也比较多，而幼儿教师大多数是女教师，她们也嫌麻烦，所以很少用器材室种类不多的一些玩具，在观

15、察期内，这些玩具几乎只有在晨间锻炼和专门的体育游戏中才会去用，不能给幼儿更多的玩这些玩具的机会。幼儿教师在户外游戏活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护者的角色，未能创设一个良好的户外游戏心理环境。中班幼儿运动能力增强、游戏活动范围大、游戏类型和内容比较丰富、同伴交往也更为频繁，需要教师更多的支持引导以及合作鼓励而不是更多的安全保护和纪律维护。笔者观察发现，中班所有的户外游戏活动，包括课间操，几乎幼儿老师扮演最多的角色就是纪律的维护，其次是安全的保护，最少的是鼓励和支持，这些都不利于幼儿良好心理氛围的建构，影响幼儿户外游戏活动的顺利开展。户外游戏的时间较短，不能满足幼儿游戏的需要。与开展游戏的

16、频率相似，在户外游戏的持续时间方面，幼儿通常也没有选择权，幼儿可以玩多长时间往往由教师来控制，这对幼儿游戏的数量和游戏质量产生了很大的影响。2、幼儿教师的观念和行动的不一致性幼儿教师在调查中普遍表示出对户外游戏的重视。然而，在实地观察中，笔者发现，许多教师的行为表现却无法体现出其对户外游戏的重视。例如，在为期两个月的观察时间内，各班在下午时间段开展户外游戏的次数很少。其中，中三班在下午的户外活动时间内好多次都被其他的事所占用，当班幼儿老师忙于应付各种检查，只好改变原先的活动安排，让幼儿在室内看书等。笔者与中三班当班的陈老师聊了几句。笔者：这会应该是中三班的户外游戏时间啊？陈老师：“哪儿有时间啊

17、，明天要检查教室的环境布置，忙得不行！下周还有家长开放日，(园长)要求每个班都要准备好节目。这不，我还要抽时间带着他们(孩子们)来操场排练呢！”笔者：“那待会儿教师布置完了，孩子们还出去玩会不？”陈老师：“还玩？没时间了。孩子们星期一做的美术作品还没贴到教室墙上，上午当班老师又去开会了，我还得抓紧时间贴上去。笔者：那平时下午会带孩子们做户外游戏吗？陈老师：“看情况，如果不忙，还是会的。忙就不好说了。有时候就让他们在教室里做游戏。”从上述对话可见，幼儿园在实践中并未把户外游戏放在重要位置。对于教师来说，做好迎接上级单位、幼儿园和家长的各项检查及开放活动比组织幼儿开展户外活动更重要。3、家长的观念

18、带来的阻力幼儿园与家庭是幼儿生活的重要环境，幼儿园与家长的联系也很密切。家长的观念与需求，对幼儿园各项活动的开展有一定的影响。重“知识”、轻“游戏”的教育观念当前社会是充满竞争的社会。家长们都希望自己的子女能够在今后的事业生活中取得成功，因此，在孩子年幼时便抱着“不能输在起跑线上”的观念，家长对幼儿园提出了多学习“知识”，少“玩”的要求。不少家长认为，家长在幼儿园学费上花费不少，而幼儿却每天在幼儿园“玩”，这是幼儿园的失职。在家长的这种教育观念的压力下，有些幼儿园迫于生存，不得不缩减游戏时间，加强幼儿“知识”教育。而户外游戏在户外进行，容易被家长所看见，自然缩减最为严重。对幼儿过度保护的养育观

19、念现代家庭中，四个老人和一对夫妻共同养育一个孩子的情况十分普遍，其对幼儿的呵护也可想而知。家长们对幼儿的生命安全异常重视，唯恐幼儿磕着碰着，形成了过度保护幼儿的养育观念。对幼儿在幼儿园中轻微的伤害，家长都表现得异常紧张，往往将伤害的责任归咎于幼儿园和教师。在这种需要保证幼儿毫发无损的压力之下，幼儿园和教师开展户外游戏的积极性受到挫伤，游戏时间和游戏质量也将大打折扣。4、户外游戏中对幼儿生命安全与卫生的过分顾虑户外游戏的自由与冒险特征使得游戏中不得不对幼儿生命安全与卫生有所顾虑。幼儿园教育指导纲要(试行)指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”教育部基础教育司组织编写.幼

20、儿园教育指导纲要试行解读m.南京:江苏教育出版社，2002:31。幼儿的生命安全得以保障是一切教育活动开展的基础。然而在户外活动中幼儿园因班额大、人数多，幼儿天性好奇、好动，教师若稍有疏忽，或幼儿间发生碰撞等，无法完全避免意外伤害事故的发生，这也就成为了幼儿教师和家长最为担忧的问题。众多事例证明，意外伤害虽为偶然发生，但集合起来往往影响重大；对于大众来说，一个幼儿受到伤害不足引起重视，但对一个家庭来说却是遭遇了灭顶之灾，对于一个幼儿园来说，也是名誉损失惨重。因此，户外游戏中的卫生与安全隐患实在不容忽视。（三）中班户外游戏活动开展的改进策略与思考1、改变传统单一的户外游戏场地，为幼儿提供适合年龄

21、特征的多样化的户外游戏环境。在我国，幼儿的户外游戏场地主要是以传统的游戏场地为主，除了对幼儿肌肉的发展有些积极作用外，对幼儿的认知发展、创造性等方面作用不明显，我们必须对传统的户外游戏场地做些改变。和传统的户外游戏场地相比较，以下几种新型的游戏场地更能满足幼儿的生长发展的需要。现代儿童游戏场地现代游戏场地是开放式的,在给儿童提供多种活动与经验方面有较大的灵活性。游戏场地的设计人员开始把游戏场地作为一种环境以及总体环境的一部分来考虑，利用自然环境以及人为建造的环境为儿童提供更好的游戏场所，如运用沙、水泥制品、鹅卵石和原木来建造雕塑、土丘、隧道、斜坡等。奇遇式游戏场地奇遇式游戏场地于“二战”后在丹

22、麦首次出现。在这种场地上一般有专职人员带孩子们开展各种自然活动，如建造小屋子、垒城堡、砌墙、种植、爬树、挖洞、挖水沟、饲养小动物等。他们鼓励儿童根据自己的兴趣对游戏场地进行重新规划。这种游戏场地还给儿童提供了各种接触自然材料的机会，这对生活在当今远离自然的城市生活环境中的儿童尤为可贵。尽管孩子们很喜欢这种游戏场地,但由于它看上去不太整齐和美观，许多地区不愿意采用。我们可以借鉴，来改变我国幼儿园户外游戏的现状。创造性游戏场地创造性游戏场地是正规的人造游戏设备环境与“废旧物品”场地之间的折中，因而具有半正规性质。创造性游戏场地被认为是美国取代传统游戏场地的最佳选择。我国幼儿园也可以根据本园的实际情

23、况，改造传统的游戏场地，充分利用现有的游戏材料为幼儿创造一个更好的成长环境。在具体的操作中，并非是要每个幼儿园都要建立现代儿童游戏场地、奇遇式游戏场地、创造性游戏场地，而是幼儿园要结合本园户外游戏的实际情况，借鉴以上几种新型户外游戏场地的好的做法，改变现有的户外游戏场地。首先，我们可以一物多用，创造性的改变现有的户外游戏场地，如，把大型玩具的可以当城堡来用，再用其他的材料，比如数字卡片、动物卡片等装饰一下这个城堡，也许更能吸引幼儿的注意吧；其次，我们可以在户外游戏开始前，把各种玩具材料都放到户外，为幼儿多些选择的机会，而不是嫌麻烦，直接指定大型玩具，这对于我们幼儿园和教师只不过是举手之劳吧，对

24、于幼儿来说却是莫大的惊喜；再次，为幼儿购买一些户外的车类玩具，可能更受男孩的青睐吧；最后，除了橡胶软地面外，给幼儿留一些绿化的地面和动植物，而不是动物、植物区都没有东西，只作为一种环境的装饰物，设置户外的美工区，来弥补室内美工区角的不足。2、幼儿园树立科学的游戏观，重视并鼓励教师开展户外游戏。在调查中发现，幼儿教师缺乏科学的户外游戏观。虽然幼儿教师普遍认同户外游戏的重要性，但不少幼儿教师对自己在对户外游戏中的角色认识不全面。同时，在开展户外游戏的实践中幼儿教师也往往疏于指导。幼儿教师缺少对幼儿发展需求的考虑，偏重于集体运动场和大型组合器械区，忽视了其他游戏区域(尤其是自然区)对幼儿发展的架构作

25、用。在开展户外游戏之前，幼儿教师把天气状况或安全设施作为首要考虑因素，而对幼儿的兴趣需要不够重视。幼儿教师对户外游戏持续时间的控制也不尽合理。而在实践中，幼儿教师因为各种原因而取消应有的户外游戏活动的情况时有发生。这些现象均表明，幼儿教师的户外游戏观不够科学，还有待改进。对此，幼儿园管理者首先应从观念上加强对户外游戏价值的认识，明确自己在幼儿户外游戏中的职责，树立科学的户外游戏观。其次，幼儿园可以通过制订明确的户外游戏时间表，合理安排各班级的户外游戏时间，交叉利用户外游戏场地等方式，鼓励和支持幼儿教师开展户外游戏活动。再次，相关人员要做好设备的维护和游戏材料的供应，以保证户外游戏的正常开展。此

26、外，还可以定期组织幼儿教师开展户外游戏研讨，加强教师组织开展户外游戏活动的能力，使幼儿教师从观念到行动上都对户外游戏加以重视。3、加强家园联系，帮助家长形成正确的教育养育观念。为帮助家长形成科学的教养观念，幼儿园可以从家园联系和家长工作入手，采取以下措施：通过多种方式与家长沟通，消除家长疑虑。除了定期开展家长会的活动之外，幼儿教师还可以充分利用与家长接触的机会，通过接送孩子时的交谈、家访、电话、班级博客、qq群等平台与家长沟通。在了解家长需求的同时，让家长认识到幼儿在游戏中的学习与发展成就，帮助家长转变观念。多举办一些半日开放活动，邀请家长参与游戏，体验游戏价值。了解和认同游戏的功能和价值，加

27、强家长对幼儿游戏的重视，不仅需要向家长宣传科学的理念，还应让家长在实践中体会游戏对幼儿发展的作用。幼儿园可以不定期的以班为单位，举行一些半日开放活动，活动内容可以是爬山、听爸爸妈妈讲故事、和爸爸妈妈一起玩游戏等多种内容，通过参与游戏活动，家长还可认识到，幼儿的身体协调性和自我保护能力在游戏中能够得到不断发展，幼儿规避危险的能力也得到不断提高，有利于家长转变对幼儿的过度保护的观念。4、正视幼儿户外游戏中的意外伤害，那是一种特殊的成长。幼儿好奇心强、活泼好动，加上运动能力差，感知觉水平低，因此，在户外游戏中，最容易发生跌落、碰撞、挤压等意外事故。加上幼儿的安全意识较差，在游戏中可能出现幼儿的衣帽鞋带等与游戏玩具发生钩挂、缠绕的危险。幼儿户外游戏中的意外伤害不可避免，而户外游戏对幼儿发展的