迎评知识汇编130305(排版)

1、目 录第一部分 学院概况1第二部分 高等职业院校人才培养工作评估相关知识4第三部分 高等职业教育人才培养相关知识8第四部分 专业剖析的基本工作方式17第五部分 教师说课要点23I上海电影艺术职业学院 迎评促建学习手册第一部分 学院概况1学院基本情况上海电影艺术学院成立于2003年12月，是经国家教育部、文化部和上海市人民政府批准的全日制普通高等艺术院校，是全国第二所以电影命名的独立院校。作为国家文化部高等艺术教育的共建试点单位，学院坚持以学生知识、能力、素质的全面提高为办学宗旨，强调艺术与科技的高度融合，全面推行产学结合，强化实践教学，以技能应用为主线，培养技能型艺术专业人才。在深化产学结合，

2、建立开放互动的人才培养模式的同时，学院还坚持以国际化办学为平台，拓宽人才培养途径。 2学院办学定位学院按照上海市政府关于文化大都市建设的目标要求，主动适应经济和社会发展对艺术人才的需求，以市场为导向，培养高素质技术应用型艺术人才。（1）办学目标定位：把学院办成规模适度，办学特色鲜明，教学质量优良，艺术创作活跃，产学成果显著的高等艺术学院，成为上海市文化产业发展技术应用型艺术人才培养高地与和谐文化创作传播的主要阵地，整体办学水平位居上海市同类院校前列。（2）办学类型定位：以技能教学为中心，努力提高艺术教育与创作水平。（3）办学层次定位：以专科为主的高等艺术职业教育。（4）办学专业定位：以影视前期

3、与后期制作技术等专业为主，注重演艺类、美术设计类专业的相互渗透与协调发展，并积极发展适应现代影视工业与文化创意产业发展需要的数字艺术等新兴专业，不断增强学院专业群的核心竞争力，彰显特色。（5）培养目标定位：培养知识、能力、素质协调发展的技能发展型艺术专业人才。（6）服务面向定位：立足上海，面向长三角，坚持为区域文化产业发展服务。（7）办学特色定位：坚持艺术与科技的高度融合，注重专业链与产业链的对接，以张江文化创意产业集聚为地域特征所形成的产业氛围为支撑，以影视制作与动画游戏两大优势专业为核心，以生产性项目导入为依托，以深化大艺术范围内综合联训为根本，加强创新与实践能力培养，不断增强学生综合素质

4、，形成人才培养特色。3上海电影艺术职业学院校训 “厚德、博艺、创新、和谐”。 4学院办学特色（1）学院秉承“先学做人，后学艺”的育人理念，坚持开展 “五分钟德育”教育，将德育教育渗透在丰富多彩的教学活动之中，以通过潜移默化的熏陶，切实提高德育教育的实效性。2009年“五分钟德育”获得了上海市教学成果二等奖，2010年荣获教育部第二届高校德育发展研究成果评选优秀奖。（2）学院以应用技能培养为中心，树立“大艺术”的教育观念，打破专业界限，建立了多专业综合联训的机制，将多个关联专业的实践教学融入同一项目体系中，开展真实性的生产实训，真正做到“干中学，学中干”，即保障了艺术项目创作的实用性，有切实提高

5、了学生的综合技能。该工程2009年被评为上海市教学成果奖一等奖（3）专业特色：学院动漫游戏专业群于2010年入围全国最佳动漫教育机构十强，获得中国文化艺术政府奖首届动漫奖最佳动漫教育机构入围奖。影视动画（3D动画）专业获得2011年上海市高职高专重点专业建设教学设计比武三等奖。电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）专业获得2012上海市高职高专重点专业建设教学设计比武一等奖。5学院主要的专业（方向）学院目前共有17个专业（方向），分别是影视表演、编导（广播电视编导）、广播电视技术（摄影、剪辑技术）、电视节目制作、人物形象设计（影视服装与化妆）、艺术设计（影视/舞台美术设计）、影视动画（3D动画）、

6、影视动画（CG动画）、电脑艺术设计（游戏美术设计与制作）广告设计与制作（视觉传达）、多媒体设计与制作（数字出版/网页设计）、应用艺术设计（数码环艺/数码会展）、音乐表演（流行音乐演唱/音乐剧/音乐制作）、舞蹈表演（中国舞/国标舞）、主持与播音、新闻采编与制作、文化艺术管理。2013年学院试点新增影视表演（魔术表演）专业方向，届时专业（方向）数量达到18个。27第二部分 高等职业院校人才培养工作评估相关知识1本次评估的全称是什么？评估的全称是“高等职业院校人才培养工作评估”。2评估工作的主要指导性文件有哪些？ 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）；教育部关于印发

7、高等职业院校人才培养工作评估方案的通知（教高20085号）。3什么是高等职业院校人才培养工作评估？ 高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。 4评估的目的、意义是什么？ （1）深入贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见的精神，促进我市高等职业院校不断加强内涵建设，深化校

8、企合作、工学结合的人才培养模式改革，切实办出高等职业教育的特色，努力培养社会需要的高素质技能型人才。 （2）通过评估，全面了解学校的人才培养工作情况，分析和查找存在的主要问题及其产生原因，提出有针对性的人才培养工作改进意见和建议。 （3）引导学校建立内部自我评价的长效机制，逐步形成学校、教育行政部门和社会等多方结合的教学质量保障体系。 （4）加强对高等职业院校的宏观管理，逐步形成学校自主办学、政府支持指导、行业企业引领、社会各方参与的高等职业院校人才培养工作体制，促进高等职业教育持续、健康、稳定地发展。 5评估的指导思想是什么？ 以科学发展观为指导，深入贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教

9、学质量的若干意见的精神，按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针开展评建工作，强化评估主体意识，逐步建立健全多元化的教学质量监控和保障体系，推动学校人才培养工作向内涵建设转移， 推动学校全面、健康、协调、可持续发展。 6评估的原则是什么？ （1）坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针。（2）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，专家与学校平等交流，共同分析查找问题，探究产生问题的原因及解决办法。 （3）评软不评硬，评动不评静。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校的发展趋势和发展潜力。 （4）全面了

10、解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。 （5）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。 （6）随机评估，提高效率，不搞形式，不给学校添加负担，不影响学校正常教学秩序。 7评估工作的基本任务是什么？ （1）对参评院校填报的高等职业院校人才培养工作状态数据库（暂行）数据进行全面的分析。 （2）对参评院校进行现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况。 （3） 对参评院校人才培养工作的主要方面做出分析和评价， 提出改进工作的意见和建议，引导学院加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

11、 8评估专家组到校考察评估时采取哪些步骤? （1）听取学校自评情况的汇报（不超过30分钟）。 （2）实地考察学校教学基础设施及教学环境条件。 （3）查阅部分原始材料。 （4）以深度访谈为主要方法，开展访谈、听教师说课、专业剖析等。 （5）通过专家与学校之间的平等交流、专家之间的民主讨论，分析查找学校人才培养工作存在的主要问题，深入探究产生的原因，提出改进意见。 （6）召开专家组全体会议，按评估指标体系对学校人才培养工作各关键评估要素进行评价，并经过充分讨论，形成专家组对学校的评估反馈意见和评估结论建议； （7）召开评估情况反馈会，向学校反馈评估意见。 （8）提交评估报告、评估结论建议及其他评估

12、资料。 9评估指标体系如何构成？ 评估指标体系有7个主要评估指标，22个关键要素。 7个主要评估指标分别是：领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业、教学管理、社会评价。 22个关键要素分别是：学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定、专任教师、兼职教师、课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料、顶岗实习、实践教学课程体系设计、实践教学管理、实践教学条件、双证书获取、特色、管理规范、学生管理、质量监控、生源、就业、社会服务。第三部分 高等职业教育人才培养相关知识通过对教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）、教育部关于印发高等职业院

13、校人才培养工作评估方案的通知（教高20085号）、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、国家教育事业发展第十二个五年规划等文件的学习，进一步掌握高等职业教育与评估指标体系基本知识。1高等职业教育的如何定位？2012年国家教育事业发展第十二个五年规划对高等职业教育的定位做了最新的阐述：高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。2高等职业教育的专业教育的目的是什么？专业教育的目的：让学生获得从事某类职业或行业所需的知识和实际能力，具有进入相应岗位所需要的技能和资格。3高等职业教育办学的指导思想是什么？高等职业教育办学的指导思想：培

14、养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。4为什么说“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向？（1）是高等职业教育践行“三个代表”重要思想、落实科学发展观的具体体现。（2）是高等职业教育人才培养目标的基本要求。（3）是提升高等职业教育竞争力的必然选择。（4）是高等职业教育突破发展“瓶颈”的关键点。5高等职业教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？（1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。（2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，不是针对学科而是针对职业岗位或岗位群，基于职业分析，根据职业的变化，以及不同地区经济发展的不同需要灵活设

15、置专业。（3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线，更加讲求实效，减少相关课程内容重叠，注重改造重组，侧重实用，适当减少理论教学。（4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以专业职业素质教育为核心，计算机应用，英语和人文等综合素质教育为支柱。（5）围绕培养目标的实现，建设学历、职称、结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、专业职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系。（6）建立以培养技术应用型人才为目标的教学质量保证与监控体系。（7）建立以就业率、就业质量、社会诚信度为主要杠杆的，多元投入、优胜劣汰的产学合作机制。6学校产学结合教育如何考察界定？（1）干部、

16、教师对产学研结合的认识和参与程度；（2）产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述；（3）教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果；（4）企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方案研究、教学过程、学生就业等状况；（5）对学生的培养不仅要有合作协议，而且还要有整套实际的教学及实训工作过程记载及对学生的评价。7什么是人才培养模式？人才培养模式指在一定的教育思想与教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式，它们在实现中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特征上分析，它规定了教学内容选择、整合的方向，同时也制约了教学方法和

17、教学手段的选用。从外延上讲，教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素，教学方法和教学手段是凭借性要素。8教师应如何正确看待人才培养方案？人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的

18、企业人员，与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。9如何做好人才培养模式改革工作？（1）要转变观念，做好人才培养规格的定位；（2）研究、探索高等职业教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系设计；（3）启动专业人才培养模式的改革试点，确定改革的主攻目标；（4）总结改革试点的成功经验，向各专业辐射。10什么是课程体系？一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成课程体系。课程体系主要反映在基础课、专业基础课和专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系及相互衔接上。11高等职业院

19、校构建课程和教学内容体系的思路是什么？以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设，其中基础理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例。12教师应如何做好高职课程体系的改革工作？按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。13

20、什么是教学模式？教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。14教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？ （1）坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向。（2）紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业。（3）以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革。（4）积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制。（5）大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新。（6）大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业。（7）积极进行高等职业教育两年制学制改革，加

21、快高技能紧缺人才培养。（8）以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度。（9）加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。（10）充分认识以就业为导向，深化高等职业教育改革对促进我国经济发展和社会发展21、如何理解坚持以就业为导向的办学思路？（11）社会需求是高等职业教育发展的直接动力。要求学校融入社会，紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养最重要、最具权威性的评价。15“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义？“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任

22、教师和校内兼课人员：具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在同类院校中居先进水平；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。“双师结构”指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。16

23、教师质量包括哪些方面？（1）教学质量，教学水平，学生满意率等。（2）师德师风，责任心，为人师表，从严治教状况等。（3）参与教改与教学研究的积极性及成果。（4）参与科研的状况。17如何打造“双师型”的教师队伍？一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。18教师风范及其主要内容是什么？教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师的德与才的统一表现。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范表现在日常教育教学活动中，主要

24、反映在课堂教学，科学研究，人格魅力，敬业精神和教书育人等方面。19高等职业院校进行专业改革，需要注意哪些问题？一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法。二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家单位、一个行业，也可以与单位、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性。三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。20目前高职院校学生思想工作的重点是什么？ 重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。21

25、高职院校如何加强思想宣传工作，营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境？一是要转变人才观念，把实用型人才作为宝贵的人才来对待。二是要加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到第一线建功立业。三是大力宣传先进典型，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成尊重实用人才的良好氛围。22如何考察教学计划的执行情况？教学计划的执行情况主要是指：教学计划与课程教学大纲、教学日历等执行情况是否吻合；教学计划变动是否频繁；必须调整时是否有规范的申报和审批手续。23什么是实践性教学？是指使学生加

26、深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力，并且有自我发展能力，从而全面完成教学任务，实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有：参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。24高职教师应如何做好实践教学工作？切实提高自身素质是关键。同时，制订人才培养方案（教学计划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职人才培养方案（教学计划）中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工艺性、设计性、综

27、合性实验；实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类课时占总教学时间的50%以上。25教师应如何正确看待教学标准？教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。原则上要先制订教学标准，而后编写讲义或确定教材。教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。每门课程均应有教学标准，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。26学生职业能力怎样体现？（1）各专业均建立了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。要求学生考取的职业技能等级证书或职业资格证书与高职教育的层次相适应，即考取高级技能证书或其他与高等职业教育

28、相匹配的职业资格证书。（2）与社会职业资格证书制度接轨。（3）通过率达到标准。通过率不是取证率。通过率按人算，不是按证算，1个学生取得几个证书，但只能算1人通过。通过率应在毕业班统计。通过率要与本市的最高、最低及平均通过率进行对比。第四部分 专业剖析的基本工作方式专业建设是高职院校人才培养工作的基石，更是新一轮人才培养工作评估的关键。选取被评院校专业进行深入全面分析的目的是为整个高职院校人才培养工作评估提供依据。一、专家进行专业剖析的步骤由专家组参考学校建议确定两个有特色的专业，进行重点剖析。除听专业带头人汇报（不超过20分钟），被剖析的专业要求提供简介、教师和学生的名单等相关材料，可通过访谈

29、、座谈和实地考察等多种途径，以增加考察的深度和可信度，并填写专业剖析情况汇总表，情况表内容涉及专业基本情况，剖析结果分析。一般是提前一个晚上通知被剖析的专业是什么，第二天即到系里听取系主任介绍系里的主要情况。紧接着听取专业带头人做汇报，听取完这两个汇报后，专家对系主任、专业带头人、该专业的老师和学生进行访谈、提问。二、专业剖析的基本内容及关注点（仅供参考）专业剖析的基本内容共有11项主项目，32项分项目，包括专业设置、专业特色、课程结构、毕业生就业等等。有以下几个关注点：社会需求调研和专业定位、教学基本条件、人才培养模式改革与教学管理、师资（教学团队）建设、人才培养质量。1专业设置和专业培养目

30、标（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、索质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。支撑材料：近三年高职专业目录、新增专业申报材料、本地区相关行业、企业人才需求现状分析及未来需求预测、专业设置和培养目标确定的调研报告、知识、能力、素质分解图表2课程体系和结构（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解

31、落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。支撑材料：专业培养方案（或教学计划）、专业建设和各项教学改革的思路和措施、教学计划执行情况、教学执行计划（各学期教学进程表）、教学任务书、课程表3科目课程（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有较系统的符合

32、技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。支撑材料：课程教学大纲、实验、实训大纲、专业及专业基础课教材、实验（实训）指导书、CAI课件4教学环节（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如：笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。支撑材料：课程教学工作计划表、教学进度表、教案、学生考勤表、试卷分析报告、教学

33、日志、教学总结；试卷、实验报告、实训（实习）报告、毕业设计（论文）；教研室教学研究计划、教研活动记录、工作总结5职业素质教育（1）职业索质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。6教学环境（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网

34、情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。支撑材料：实践教学管理规章制度、实训基地开出的实践教学项目统计表7产学研合作（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行技术培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担、参与企业科研课题方面的合作。支撑材料：产学合作协议书、合同书、技术报告、成果鉴定报告、科研课题统计（包括课题名称、经费、结题报告、论著、获奖情况）8教学改革与建设（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段

35、改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作改革。9师资队伍（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。支撑材料：师资队伍（含兼职教师）基本状态表、专任教师科研和教改开展情况表、教师培训进修和经费投入情况表10学生素质（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）；11学生就业（1）适

36、合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。第五部分 教师说课要点专家组通过听教师说课，了解被评院校课程建设和教学改革情况。一、教师说课的基本形式及要求1说课分为“说”一门课、章节说课和课时说课三种。专家组选择课程，指定某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)，并提出相应说课要求。 2无论“说”一门课、章节说课，还是课时说课，说课教师都要首先简要说明课程教学大纲和选用教材(及教学参考资料)，准确把握课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标，学生情况分析，与相关课程(包括有关实践环节)的关系；都要进行课程总体设计分析：该课

37、程在专业教学中的定位、课程教学目标以及课程在专业人才培养方案中所起的主要作用。适当说说该课程教学效果及今后改革的思路。3章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求:本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。4课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学

38、习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。5教师说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点，不必面面俱到；要说明现代教育理念在课程教学中的应用；要将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。教师说课应包括说明课程内容与标准确定：教学内容设置的依据；实践教学内容和环节的确定，与职业岗位技能需求的符合度（含职业标准、职业证书）；课程在教学内容方面所进行的取舍、整合；选定工作项目、任务为载体的说明材料。6说课地点和环境条件由学校确定，并确定两名以上同行教师与评估专家一起参与说课活动。说课教师应该运用一定的

39、辅助手段，如多媒体课件、教具、图表等，在规定的时间里向同行和专家把课说清楚。每位教师说课时间控制在20分钟左右(具体时间由专家组规定，也有可能20分钟以上)，同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。 7说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。教学大纲、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。8说课的步骤（1）简要介绍整门课程在专业中的位置、课程性质（核心课、公共基础课、基础课），及这门课的前叙与后叙课程；课程的整个框架，理论课教学课时

40、数、实践课时数；培养目标，能力目标等。（2）进行章节说课或课时说课。章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。（3）说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。9教师说课的准备应首先准备要说课章节或课时的教案，然后根据教案写出说案，需要制作必要的多媒体教学课件。10说案的编写备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课做出科学的分析