人教PEP版四年级英语上册Unit4Myhome教案1

1、 unit 4 my home教学内容 a. lets learn lets do lets talk lets play lets spell【知识目标】掌握黑体词。教学目标 【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解 u-e 的发音规律。【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。教学重点 房间名称的英文单词的掌握。教学难点 以 be 动词开头的一般疑问句的问与答。教学准备 单词卡片、教学课件、挂图、录音等。课时安排3 课时。第一课时教学过程一、warm-up and revision1.日常口语对话。激发学生的学习热情，创造英语学习气氛。2.

2、齐唱“my schoolbag”，男女生比赛唱歌。1 二、presentation and practice1.lets learn肢体语言对英语学习(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学 有很大的帮助。生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且准确谁获胜。(3）老师展示amy的图片。学生在回答的时候，老师可点头或摇头提示学生，让学生慢慢接触句型，然后再通过反复练习让学生学be 动词开头的一般疑问句是难点，需反复练习。(1)老师展示出客厅图，问：“this is a living room. what can you do in thelivin

3、g room?”当学生回答出看电视时，老师说：“yes. we can watch tv.” 学生在回答时，可能用大声带领学生朗读 watch tv。同样引出“read a book, have a snack” 汉语，老师可向回答正确的2 带领学生朗读。学生竖起大拇指，然后读出（2）做游戏你说我做。例如老师说指令“watch tv”,学生做相应的动作。 英文。这样学生就会明白老（3）播放教学录音，让学生跟读。师说的英文的汉语意思。（4）老师读上句，学生抢答下句。例：t: go to the study.s:read a book.此处设置抢答考查学生对房间单词的理解，也让学生思考房间的功能。

4、1.抄写生单词各五遍。板书设计is she in the study?yes, she is. /no, she isnt.第二课时教学过程一、warm-up and revision1.跟读“lets do”。用做游戏的方法复习上堂课内容，让课2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房 堂气氛以轻松愉快 的间。 方式开始。3 (1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。t: whats this?ss: its a cat.复习句型，为新课做准备。(2)介绍情景。t: amy has a cat. shes cute. where is she?

5、lets listen.(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。t:is she inthe living room? is she in the study? is she in the kitchen?学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。（4）角色扮演。yes, she is./no,she isnt.ss: yes.(学生举“yes”卡片)ss: no.(学生举“no”卡片)（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。t: where is my book?t: no, it isnt.t: ss: is it in your bag?ss: i

6、s it on the teachers desk?ss: 老师要引导学生用以 be 动词开头的一般疑问句。（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。4 where is she?作业设计板书设计is she?听录音，跟读“lets talk”三遍。yes, she is. /no, she isnt.第三课时教学过程一、warm-up and revision1.单词卡片复习房间单词。反复复习句型，不让学生忘记。同时注意区分“is it/she/he？”，让学生回答时正确运用人称代词。二、presentation and practicelets spell生明白，可多举例子。在情

7、境中让学生领悟单词表达的意思。让学生养成拼读的习惯，培养拼读的能力。学生对语音的掌握程度可从游戏中反应出来。8.老师挂图展示“listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。5 作业设计1.拼读本课单词。板书设计2.寻找含“u-e”的单词。在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句。学生也可上台操作，让其他学生来回答。在互动过程中，学生表现了极大的积极性，提高了课堂效率。在语音教学中，我们提倡让学生学会拼读。讲授发音规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大

8、胆开口拼读。我们也会将单词编成chant，方便学生记忆。part bb. lets sing lets learn lets play lets talk ask, answer and write教学内容read and write lets check (c. story time)【知识目标】掌握黑体词。教学目标【能力目标】能用句型“where are the?”和“theyre”询问和回答物品的位置。【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。教学重点教学难点进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。名词复数的运用。教学准备单词卡片、教学课件、录音等。

9、课时安排3课时。第一课时教学过程批注6 一、warm-up and revision1.日常口语对话。2.学唱“lets sing”。二、presentation and practice1.lets learn快速读单词不仅帮助学生记忆，同时也可让学(4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词 生注意力集中。写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数名词单复数是难点，量增多。老师指着图片，例如 bed 对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。 要让学生明白什么情况下用单数，什么情况下用复数。(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。ss

10、: its in the teachers desk.老师拿几本书放进讲台抽屉。t: where are my books?学生答错时，老师及时 提 醒 此 处 要 用t: super!now who can make sentences with “where are? theyre in”? “theyre”。(6）播放录音，让学生跟读。(7）做游戏单词bingo。(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。s1：where is the schoolbag?s3: where is the phone?学生在造句时，老师要注意所用名词是否用了复数。s2: its under the chai

11、r.s4: its on the table.s6: its near the sofa.（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。“句子接龙”游戏较难，考查学生思维与语言7 组织能力，老师可适当提醒学生，给予帮助与鼓励。bed sofa phone table fridge1.抄写生单词各五遍。板书设计2.向家长描述一下自己的房间。第二课时教学过程一、warm-up and revision1.齐唱“lets sing”。2.复习“lets learn”单词。是由学生来提问，体现了学生的主

12、导地位，增强了学生的自信心。t: is it on your desk?t: is it in your desk?老师让学生两两合作仿照编对话。先让老师做示范，再让学生模仿，这样降低对话难度。老师在做示范的同时可着重强调“is it”和“arethey”的用法，让学生加深s2：where are my pencils?s2: no, they arent.s2: yes, they are.t: are they in your pencil box?t: are they in your schoolbag?老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。8 学生回答问题。播放第三遍录音，学生

13、跟读。学生在模仿对话时，老师提醒学生注意语调和面（4）老师请学生角色扮演读对话。(1)师生一起完成此部分练习。学生猜中物品位置时，老师给予相应的奖励，激发学生的兴趣。听录音，跟读“lets talk”部分 板书设计yes, they are. /no, they arent.第三课时教学过程一、warm-up and revision1.齐唱“lets sing”。2.角色扮演，复习“lets talk”。t: yes.and this is wu yifans living room.he writes something abouthis living room. who can read for us?让学生先动脑筋自己9 阅读完成习题，再来讲解。老师可向学生示范物品的简笔画。2.lets checkss: yes, it is.t: where is the tv?此部分的表演性较强，老师可夸张表演给学生做示范，鼓励学生表演。(2)让同桌两两合作，仿读对话。(3)请两位学生到讲台演示故事。who is he? whats his name?给学生分配“story time”角色，让学生记住自己的台词，跟着录音进行模仿。下堂课请人表演。作业设计板书设计what can you see i