人教版五年级上册第三单元：《小数除法--一个数除以小数》说课稿

1、 人教版五年级上册第三单元：小数除法-一个数除以小数说课稿尊敬的各位考官：大家好，(鞠躬)我是 10 号考生。今天，我说课的内容是一个数除以小数根据新课程的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。首先，谈一谈我对教材的理解。一个数除以小数,是人教版数学五年级上册，第三单元第二节的内容，本节课的内容是一个数除以小数，它是在学习了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，也是小数除法教学的重点，并且为今后学习小数四则混合运算打下重要基础。因此本节课的学习在整个教学中起到一个承上启下的作用。合理把握学情是上好一堂课的基础，

2、本次课所面对的学生群体具有以下特点，本节课授课对象是五年级的学生，他们对于新鲜的知识充满着好奇心和强烈的求知欲望，学生在学习本课之前，已经掌握了除数是整数的小数除法，并且具备了基本的计算能力。多数学生对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力,、交流的意识等方面发展不够均衡，需要在学习实践中进一步加强。根据新课程标准，教材特点，学生的实际，我确定了如下教学目标(1) 知识与技能：能掌握除数是小数的除法的算理和算法，并能正确的进行计算。(2) 过程与方法：结合具体情境，培养学生分析、推理、归纳、概括等能力，提高计算能力，解决实际问题的能力。(3) 情感态度与价值观：培养合作精神和创新意

3、识，提高动手、 实际操作和数学的交流能力，体验数学探究的乐趣。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：重点：掌握一个数除以小数的算理和计算方法。 难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此我准备采用的教法是：情境教学法、谈话法、小组讨论法、练习法下面，主要谈谈对本节课教学过程的设计。首先是导入环节，在这一环节中，我采用情境教学法，具体做法是：出示“中国结”，讲述中国结的意义，代表吉祥如意，表示喜庆，每逢过节，老百姓喜欢把它挂在家中，国庆节到了，熊大和熊二也想编几个中国结送给森林里的小动物，

4、熊大算了一下，一个中国结需要 0.85 米的红绳，熊二给熊大找了 7.65 米的红绳，熊大熊二想知道这些红绳可以编多少个中国结?同学们我们帮它们算一算吧。在与学生的对话的过程中，引出本节课的课题-一个数除以小数这样的导入，充分调动了学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。接下来进入生成新知的教学环节，在这一教学环节中，我将采用小组讨论法和谈论法，具体做法：首先，设置问题，这是一道除数是小数的除法，想一想，能不能用学过的知识解决。请学生前后桌为一小组，讨论5 分钟。讨论结束，师生共同讨论明确算理。这时学生可能会想出两种算法。第一种方法，把 7.65 米和 0.85 米都换算成厘米作单位来计算，第二种

5、方法是学生根据之前学习过的内容依据商不变的性质把除数和被除数同时扩大 100 倍来进行计算，这里重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大 100 倍，目的是为了把除数 0.85 转化成整数，还要引导学生重点理解为什么被除数除数要扩大相同的倍数，目的是为了不改变原题的商。接下来，我会继续引导学生并向学生讲解竖式的书写格式，用斜线轻轻划掉除数的小数点和整数部分的 0，表示除数的小数点向右移动两位，也就是把除数扩大到原来的 100 倍，引导学生说出，要使商不变，被除数也要扩大 100 倍，被除数的小数点也向右移动两位，用斜线划掉被除数的小数点。在教师的引导下，让学生照样试一试把竖式补充完整，使

6、学生不仅明白转化过程，又掌握了规范的竖式书写格式。通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，回顾旧知，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。第二步，在学生解决完熊大熊二第一个问题的基础上，我会再引出熊大熊二的第二个问题，熊大找了一根长 12.6 米的彩绳，让熊二编 0.28 米长的手链，帮 熊大算一下可以编多少个手链。通过小组合作探究，动手操作完成转化过程，此时我会适时提问学生的转化方法，并让学生板演，引导学生，小数点移动位置引起小数变化时，如果原来小数位数不够的，少几位就补几个零，转化成除数是整数的除法，并让此生完成下面的计算。通过两道题的计算，我会引

7、导学生一起说出，一个数除以小数的运算法则，先移动除数的小数点，使它变成整数;除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的，在被除数的末尾用 0 补足);然后按除数是整数的小数除法进行计算。之所以这样设计，能够增加学生的参与性，互动性，增强教学的趣味性，提高教学质量。在巩固提升环节，我会在黑板上列出几个一个数除以小数的算式，请同学到黑板上运用所学的知识进行计算，同时其他学生在练习本上计算，并且对学生的计算结果进行讲解。之所以这样设计是为了进一步巩固所学的知识，并加深学生对该部分知识的理解和掌握。在小结环节，我会引导学生同桌之间以“你问我答”的形式回顾本节课所学的主要内容，问题是，一个数除以小数的竖式计算方法，谈论结束，并和同学们一起总结一个数除以小数的竖式计算步骤。这样设计的目的是让学生在回顾课堂经历的基础上，以相互交流、相互启发的方式总结自己的收获，教师通过概括性引导提升学生对一个数除以小数的竖式计算方法的认识。在布置作业方面，我会以“我是小老师”的方式，让学生把