人教版小学三年级上册第三单元《吨的认识》及《解决问题》教学设计

1、 人教版小学三年级上册第三单元吨的认识及解决问题教学设计授课时间：教学内容：教科书 p31、32 页。教学目标：1知道 1 吨1000 千克，能进行吨和千克间的简单换算2借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立 1 吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。3学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点：建立 1 吨的质量观念。知道 1 吨1000 千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。教学难点：建立质量单位

2、“吨”的概念及吨与千克的换算。教学准备：课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生在课前提一提装有 10 千克水的塑料桶。教学过程：一、情景引入：出示 4 个动物过桥图：现在小鹿它们要过桥，但是它们遇到了问题，想请我们同学们帮忙，你们愿意吗？小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重 1 吨）师：“限重 1 吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？师：同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出 示课题，板书）二、新授：1直观感受一吨水的重量（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10

3、千克）（2）经历：现在我把这样的 4 桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这 40 千克的水？（3）学生排队尝试（4）这样的一桶水是 10 千克，4 桶这样的水是 40 千克，100 桶这样的水是1000 千克，也就是 1 吨。（5）谁听清楚了 1 吨就是（）千克？（板书 1 吨=1000 千克）（6）想象一下，如果装了 1 吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2直观感受学生体重，加深对 1 吨的印象。（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。（2）汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学 25 千克计算，4 个同学有（同学就有 1000 千克重，也

4、就是 1 吨。）千克，（）个（4）让 40 个学生站立，相互观望，感受 40 名学生的群体。3联系生活，强化对“吨”的认识（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1 吨，你能用吨来说一句话吗？一头牛重 500 千克，2 头牛重 1000 千克，也就是 1 吨。一袋水泥重 50 千克，20 袋水泥重 1000 千克，也就是 1 吨。一桶油重 200 千克，5 桶油重 1000 千克，就是 1 吨。一头猪重 100 千克，10 头猪重 1000 千克，也就是 1 吨。（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：蓝鲸大

5、象大型机床万吨货轮一车皮的煤一大堆木材 出示：计量较重或大型物品的重量时，一般用吨来作单位名称。4在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）（1）出示： 3吨（让学生任选一题解答，并说出是怎样想的（2）t 是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重 5t 的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。当年曹冲称得大象是 6000千克，也就是（ ）吨。）千克8000千克（）吨（3）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。三、巩固练习1课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿

6、和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”2我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？3.填上合适的单位名称：（1）一块橡皮重约 10（2）1头猪重约 120（3）1袋水泥重约 50（），1拖拉机水泥约重 2（）（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将 160（头顶。四、课堂小结：今天你有什么收获？）的杠铃举过了5节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”如果我们全班同学每人每天节约 1千克水，大约多少天就能节约1吨水？五、课堂作业：课堂作业本。解决问题教学内容：数学书第 33页。教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，

7、学会用列表的方法整理实际问题 中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。教学过程：一、导入新课1、完成下列填空 2（）+3（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？ （2）如果前面括号里填 3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填 2，前面的括号里填几？2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起

8、运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知1、理解题意。（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把 8吨煤运完就是求载质量 2吨的车、载质量 3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于 8吨。实际上可以用式子 2（）+3（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。师：如果用“载质量 2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量 3 吨”的车子装煤时，次数最多，最多 82=4（次），刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量 2吨”的车子只可能运 0-4次，运 4次时符合条件，如果安排这样的车运 3次，那么，“载质量 3吨

9、的车”应该运几 次才能把煤运完呢？生：“载质量 2 吨”的车运 2 次，能运煤 22=4（吨），剩余 4 吨需要“载质量 3吨”的车运 2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于 8吨。师：如果 1次呢？0次呢？ 3、回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案 1和方案 4是不是恰好可以运完 8吨煤。三、巩固练习1、完成第 33页“做一做”。（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求 30元里面有几个 5元和几个 2元，同时需考虑到 5元和 2元的张数各自只有 6张，即最多只能取 6张 5元或 2元。试问如果没