人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计

1、3 的倍数的特征教学设计设计说明1让学生产生探究的兴趣。兴趣是学好数学的动力源泉。为了使学生产生探究的意识，激发学习兴趣， 形成最佳的学习心理状态，我充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设 了“猜一猜”的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该 数是不是 3 的倍数，以此来调动学生学习的积极性。2让学生发现学习的方法。本设计在教学 3 的倍数时，先让学生运用已经学过的 2 和 5 的倍数的特 征的知识进行知识迁移，对 3 的倍数的特征进行初步的猜想。再由猜想与验 证的不一致，激起学生探究新知识的兴趣。接着根据学生提出的探究3 的倍 数的特征的方法，让学生以小组合作的形式，探究 3

2、 的倍数的特征。通过这 样一个过程，培养学生的推理能力，充分体现学生的主体地位。课前准备教师准备：ppt 课件 计数器 记录表学生准备：百数表 计数器教学过程教学过程一、创设情境师：用 5，6，7 组成一个没有重复数字的三位数，使这个数是 2 的倍数。 说说什么样的数是 2 的倍数。师：能组成既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数吗？为什么？师：同学们，我们已经知道要判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只需观 察这个数的个位即可。那么你们能通过观察发现 3 的倍数的特征吗？今天我 们就一起来探究 3 的倍数的特征。(板书课题：3 的倍数的特征)设计意图：创设问题情境，既可以巩固已学知识，又可以

3、引导学生积极主 动地投入到 3 的倍数的特征的教学过程中来，有利于学生轻松、愉快地学习 新知。二、探究新知1提问：我们已经知道判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只要看这个 数的个位即可，那么你们能猜出什么样的数是 3 的倍数吗？(学生可能会说个位上是 3，6，9 的数是 3 的倍数)师：大家同意他的猜想吗？他的猜想到底对不对呢？我们一起来探究一 下。课件出示百数表。师：在百数表中找出 3 的倍数。用自己喜欢的方法圈一圈。师：请同学们观察一下，3 的倍数个位上是哪些数？刚才那位同学的猜 想正确吗？要判断一个数是不是 3 的倍数，能不能只看个位？2观察百数表中圈出的 3 的倍数，你们发现了什么

4、？(1)引导学生先横着看，再竖着看，学生找不到 3 的倍数的特征。 (2)引导学生斜着看，先看第一斜行的 3，12，21。学生分组讨论这 3 个数有什么特征。汇报交流：第一斜行 3 的倍数各位上的数相加，和是 3。(3)第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？设计意图：先让学生从第一斜行开始思考 3 的倍数的特征，能使教学难点 化整为零，易于逐个突破。 3操作验证。(1)在计数器上分别拨出几个 3 的倍数：12，42，45，75，87，看看各 用了几颗珠子。学生以小组为单位，用计数器拨出 3 的倍数，并填写记录表。3 的倍数共用几颗珠子(2)思考：观察这些 3 的倍数，它们十位与个位上的数的和与 3 有着怎 样的关系？学生分组讨论后得出结论。总结：一个数各位上的数的和是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。 4举例验证。学生举例验证此规律对 100 以外的数是否适用。5运用结论，完成教材第 10 页“做一做”。三、巩固练习1下面的数，哪些是 3 的倍数？29 45 51 67 284 196 3456 76002在每个数的方框中填上一个数字，使这个数是 3 的倍数。7 20 12 353从下面的数字中选出三个数字，组成一个是 3 的倍数的三位数。一 共可以组成多少个没有重复数字的三位数？0 5 6 7四、