优化诗歌课堂教学提高教学实效性研究结题报告

1、 优化诗歌课堂教学，提高教学实效性研究高一语文组课题研究结题报告课题组长：=指导老师：=2012 年 11 月 29 日 经过 20112012 年的教学实验研究，我们课题组终于在上级领导的支持和全体老师共同努力下顺利地完成了“树立全新教学理念，优化高中语文诗歌课堂教学”这一课题的研究工作。在课题结束之时，我们现将我们的研究情况和具体工作总结一下，借以更好地促进我们以后的教研和教学工作。一、研究现状、选题意义及价值人教版语文教材是新课程改革后的版本，“诗歌课堂教学”是重要内容。目前，我校老师虽对诗歌的阅读方法有大量的研究，但尚缺少对“诗歌课堂教学”的专题研究。高中诗歌课堂教学的现状：应试教学死

2、记硬背。这种教法在目前的中学语文诗歌课堂教学中占主流。大部分老师是根据新课程标准下高考试卷上出现的诗歌试题的题型而进行针对性的教学。尽管有不少人对这种教学方式进行过猛烈的抨击，但由于这种教学方式容易在应试中取得较好的效果，所以人人乐此不疲。其实，在现在的教学中，诗歌如此，散文亦然，其他文体的鉴赏性文章也是如此。这大大影响了学生的学习效果。我们想来，古代诗歌在教学中的重要性是毋庸置疑的。古代的读书就是读四书五经、作诗词歌赋、展治国方略，而今我们也以五千年的文化为荣，在浩如烟海的古代文明中，古代曲赋无疑是璀璨的明珠。在当代教育中，在新课程改革的今天，我们有充分的理由把“诗歌课堂教学实效性地探究”放

3、在重要的地位并真正落实起来。一是可以增加积累，为考试作准备。特级教师魏书生说：“背多了，语感增强了，说话、写文章就容易通顺。”一个学生的语文成绩怎样与他的诗文积累是绝对分不开的，我们常发现诗文积累多的学生，他的阅读能力、理解能力、作文能力都优于积累少的学生。二是可以提高学生鉴赏水平。新课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”诗文读的多，分析能力强了，审美的水平也就提高了。再去赏析现代文就会显得异常简单了。三

4、是可以提高学生人文素养和气质，弘扬民族文化。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”可见，现在我们中小学阶段进行诗文教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习诗歌能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。提高自身的修养和气质。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教 学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体

5、考虑。我想“读”、“诵”、“赏”，三者缺一不可，这就是诗歌教学的要求。我们现实教学中重“诵”，轻“读”“赏”，更不要说“写”了。我们不能让这一创新性的专题教材成为新课改的摆设，毫无作用可言。应该让这一版块发挥其应有的作用，真正让教师乐教，学生乐学。我校关于该课题的研究现状我校的老师对于诗词歌赋的研究很是深刻，我们可以从此处得到理论指导。如崔光飞老师的“读”法、叶迎飞老师的“悟”法、白青梅老师的“品”法等等。但这些鉴赏方法都是个人的经验总结，没有形成系统的鉴赏体系。对于我们青年教师来说，这些教学方法的掌握已经很难了，要达到教学实效性则更难。新课程标准提出：“学习古代诗词，有意识地在积累、感悟和运

6、用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“欣赏古代诗词，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”可见，对于诗歌的鉴赏，不能把它放在可有可无的位置，也不能只背背就能解决问题。而是要设计出具体系统地教学策略与模式，优化诗歌课堂教学，提高教学实效性。对于诗歌课堂教学的策略，我将从教学现状的分析、教材内容的分析；学习环境、学习方式、教学模式、学习评价等方面入手对此展开系统全面的研究。二、理论依据1、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展

7、理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对

8、一个完整的人的发展上。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要量化，又要反对过于量化。 2、人本主义理论：人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以

9、学生的发展为本”的思想相统一。3、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。三、课题研究的目的、目标、内容和意义1目的：（1）通过研究，在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下，探索凸现师生的主体地位，以培养学生在诗歌学习时

10、的创新意识和创新精神为重点的课堂教学模式，实现诗歌课堂教学的“优质高效”。（2）通过研究，确立以人为本的教学理念和师生的主体地位。通过激发情趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新，培养创新型学生与创新型教师。2目标：在现代教育理论指导下，构建有效课堂教学模式，着力提高教育教学质量，培养学生和谐健康发展。构建富有特色的布吉高中有效课堂教学模式和操作策略。3本课题研究主要分以下四个部分：（1）诗歌课堂有效性教学的目标研究。（2）构建有效课诗歌堂教学的范式及操作策略研究。（3）“诗歌教学”的方式与方法研究。（4）诗歌课堂有效教学的课例、案例分析等。实施有效课堂教学的操

11、作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。实施有效课堂教学就是建立以学生为主体的课堂教学格局，让学生充分展现自己的个性，让学生参与和体验知识技能，由未知到已知的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。让学生主动发现问题，探究问题提出解决问题的设想，进而解决问题，培养学生的创新精神。4、意义： 新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策

12、略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，实施有效课 堂教学的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。四、主要观点和创新之处主要观点：（一）总结出行之有效的古诗课堂教学策略。1激发兴趣鼓励“读”（1）引人入胜的情境激发一是引入故事激趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。二是创设优美情境。小学生的形象思维占主要地位，小学生能在良好的情景中放松心情，积

13、极学习。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。（2）生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。（3）灵活多变的方式训练诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗；小组诵读；生单独诵读等多种形式，既可以加深理解，又

14、能为学生的背诵奠定坚实的基础。（4）自由生动的表演舞台一是配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。二是表演朗读。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣十足。三是绘画朗读。学生的特长是各式各样的，小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。2、注重多媒体在古诗教学中的灵活运用心理学家通过实验证明：依赖听觉获得的知

15、识大约能记忆百分之十五，依靠视觉获得的知识大约能记忆百分之二十五，视听结合则能记忆百分之六十五。无疑，借助多媒体辅助教学，对提高学生的认识水平，培养学生的思维和语言，丰富学生的想象都有其重要意义。古诗教学是小学语文教学中的一大难题，小学生不仅对诗中所处的社会环境感到陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调乏味的讲解感到索然无味。教学中，充分发挥多媒体教学形象直观的优势，则有助于激发学生兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对于古诗的理解，有利于培养他们的审美情趣。 （1）利用电教媒体，解题激趣古诗的题目简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入境。古诗解题一定要新颖别致，引人入胜。教古诗时，恰当运用声像媒体，从解

16、题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的兴趣。如吴洪燕老师在教学望庐山瀑布时，就紧扣题眼“望”，可借助录像创设情境，那凌空飞下气势磅礴的瀑布，使学生顿时身临其境。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声音、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。这样来再现庐山飞瀑，让学生视听结合，整体感知诗境，题目不解自破，为进一步学习古诗。领会诗意奠定了基础。古诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律美和节奏美。2011年高东梅在上示范课声声慢时配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情景，帮助学生较为迅速、深刻地感知全诗，体会作者蕴含在诗中的思想感情，收到了

17、良好的教学效果。看到学生陶醉的神情，听到学生热情赞颂的话语，我深切地体会到借助多媒体教学真是丰富了学生的想象，陶冶了学生的情操，激发了学生的表达欲的确是起到了事半功倍之效。（3）利用电教媒体，破难释疑古诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学的难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声光色等形式，将抽象的语言文字转化为直观形象具体的视听信息，能帮助儿童理解古诗中的字词句，化难为易。如题西林壁一中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话含义深刻，富有哲理，教师难 以讲清。吴洪燕老师在教学时出示几张从不同角度拍摄的庐山风光画面，于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色展现在学生

18、面前，横看，庐山象连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山象矗立大地的直插云霄的险峻山峰。从远处看，从近处看庐山的确呈现出各种不同的形态。然后吴老师再让学生讨论：为什么会看不清庐山的真面目呢？（只因站在庐山中，且从一个观察点看绰约多姿的庐山，当然只能得出局部特征的结论；要识庐山真面目就得从远近高低的多方位多角度观察）至此，学生对诗中蕴含的哲理就不难理解了。总之，在古诗教学中恰当运用多媒体能大大提高课堂效率，使课堂更加生动、鲜活。（二）摸索出形式多样的课外古诗学习方法1创造条件促进“读”一般来说，小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让

19、学生知道，除了童话书和科普书，在中国古诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。 （1）保证时间。我们除了利用早读、课前三分钟指导学生诵读，每周还专门用一节课进行诵读指导。（2）营造氛围。仅仅教会学生诵读几篇古诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习氛围中，学生才能真正有所领悟，有所感染。教室里的墙报都经常刊录优秀的古诗文；组织学生参加校园“古诗大王”擂台赛；古诗配画和诗歌表演赛等。2、学生多种形式的参与我们充分利用学校一切可利用的条件，让学生时刻浸润在古诗文的环境中。在班上

20、的填报上，有专门的古诗文园地；在学校每天播放的广播节目中，有古诗的欣赏；在校内刊物校讯中，有教师对古诗文教学独特的体验；在素质教育成果展示会上，有师生们精心编导的古诗文节目总之，我们尽最大可能让学生从各种途径接受古诗文的熏陶，让他们感受古诗文的魅力。创新之处：（1）我校老师虽对诗歌阅读有大量的研究，但尚缺少对“诗歌客堂教学实效性”的专题研究；（2）采用分层教学的理论教学，让学生都能够获得充分的发展；（3）从课堂氛围的营造上入手提高学生的学习激情，不再一味以背诵为主；（4）采用多元化的评价策略。我想通过研究能够让广大师生重视“诗歌”，不要把教材中的这一内容忽视，考试固然重要，但提高学生的语文素养

21、，陶冶他们的审美情趣和创造美的能力更重要。我想通过这一研究，能够通过实践，为老师提供一些借鉴，弥补教学与研究上的不足。创造性成果：通过研究活动，大大激发了学生学习古诗文的兴趣。学生变“要我学”为“我要学”，同时也提高了学生学习古诗文的能力，学生对古诗文的诵读能力，欣赏和审美水平都有很大程度的提高，语文素养得到了全面的发展。通过课题研究，提高了教师的教科研水平和教育教学水平。在课题研究过程中，课题组成员共上了八节教研课，就古诗文教学策略进行了探讨，通过学习现代教育理论，教育教学观念得以更新，教师之间开始形成一个共识：学生学习古诗文不仅仅是背出诗句和意思，重要的是引导学生享受古诗文中所蕴涵的美，从

22、而得到文学的熏陶，发展语文素养。教师们在古诗文教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师的教科研水平和教育教学水平明显提高，教师的教学已初步形成了自己的特点和风格。五、研究方法和对象1、课题研究方法本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索有效的诗歌课堂教学操作策略及诗歌课堂教学模式，确立有效诗歌课堂教学 的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。（1）对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验，包括分层教学、综合活动、有效测试等进行实验，随时总结改进提高。（2）调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂

23、教学的现状，为课题研究提供事实依据，特别要重视调查学生的种种反映和表现。（3）行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。（4）经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。2、研究对象：教学、教师、学生、课堂六、本课题的研究思路和实施步骤本课题的研究就是要解决这一问题，研究人教版语文教材中诗歌的教学现状、教材内容的重组、教学方法的实施、教学模式的设想与实践、教学评价等方面的问题，针对现状的缺憾提出改革方案且研究出可行性的教学策略，在研究中采取班与班的对照，而且有教学效果与评价的对照，能够给广大师生以借鉴

24、作用。这一课题研究有很强的现实意义。1、诵读大赛；参加学校组织的一年一度的诗文诵读表演大赛；让古诗文的吟诵声充满校园，成为学生生活中一道独特的风景。2、推荐篇目。学校的系列校本教材中学语文读本里收录的古诗文篇目较多，如果我们老师按部就班，依读本顺序逐一指导、安排学生诵读。势必错过一些很好的教学机会。因此，我们老师要有计划地帮助学生选择最适合他们诵读的篇目。例如：宋词唐诗。好的学生已有了一定量的积累。3介绍方法引导“读”老师不但要引导学生“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。结合课题我们在古诗教学示范课和研讨课中对学生进行学习古诗方法的指导：（1）选读法。即根据自己学习的某种需要，有选

25、择地读有关的古诗文或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些古诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择古诗文进行诵读。（2）摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。结合学校研究的学生成长教育模式，我们给每个学生建立了成长记录袋。学生利用阅读卡、古诗卡摘抄好词佳句和喜欢的古诗文，这样有利于语言的积累，并能促进学生对古诗文的理解和记忆。（3）创作法。法国作家梅里美曾说，作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。根据所学诗文内容，让学生画一画，唱一唱，演一演，写一写，都是一种创作。学生其实是极

26、喜欢创作的，让学生进行创作，能极大地调动学生诵读古诗文的兴趣。 4开展活动强化“读”高中学生最喜欢各种形式的活动，在活动中他们能积极主动地参与到学习中去，他们的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以巩固学生读书的成果。例如，进行诗文接龙游戏；举办“诗文交流会”、举行“诗词书法绘画大赛”、接对联比赛等一系列活动，在活动中进一步强化学生诵读诗文。主要研究时段：2011.08-2012.12开题 2011.08 完成开题研究计划，明确组内人员分工（见课题研究计划表）；中期评估 2011.12 完成阶段性总结、反思 1500 字左右（已交）；结题 2012.12 完成结题报告 300

27、0 字左右。研究的主要过程：靖边中学高一语文集体备课组于 2011 年 8 月申报并立项题为优化诗歌课堂教学，提高教学实效性研究的校级课题以来。积极开展有效教学研究，探索把师生从低效高耗的恶性循环中解脱出来的途径，在教育教学中引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作，充分发挥学生自主性、能动性和创造性，形成民主、平等、和谐互动的师生关系；形成了以发展学生个性及培养学生创新精神、实践能力为重点的有效教学模式。在深刻理解新课程理念的过程中，我们最终认识到坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。我们认识到

28、中学课堂有效教学是指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分发展，具有适合学生进步的教学操作范式和较为全面的教学策略。（1）加强理论学习，保证课题研究的正确方向提高教师的素质是课题实验能否取得成功的根本保证。我校要求全体实验教师着眼于教育理念的深层次的变革，不断提升自身理论水平，善于用新的教学理念来指导实践活动，我们有组织的学习了马克思主义关于人的全面发展理论、人本主义理论、建构主义理论和多元智能理论，从而增强教育教学实践活动的创新性、前瞻性。在研究学习内容上，重点学习有关基础教育课程改革的基本理念、教师角色的转变、把握学生心理特点理论，理解构建新型师生关系的意义、原则和方法；通过学习，从

29、理论的层面上，认识到树立“以学生的发展为本”教育观是知识经济时代教育特征之一，为研究奠定良好的理论基础。（2）开展聚焦课堂活动，提高课堂教学的有效性。从11 年开始，我校就开展聚焦课堂活动，要求以教研组为单位，所有教师认真积极地投入到这一活动的准备工作当中，各教研组高度重视，按照学校的要求认真组织实施，做好集体备课。由于有了这样的精心准备，我校教师在活动中，各教研组老师上课各具特色，整体效果好，得到了学校教师和外来专家们的好评。在活动中，我们高一语文教师广泛参与，认真听课，积极研讨，虚心听取专家的意见和建议，针对自己的教学实际深入思考，普遍感到收 获很大，受到了启发，纷纷表示，这样的学习一定会

30、对自己在课堂教学方式改进、教学质量提高方面起到积极的作用。活动结束后，每位老师都写出了心得体会，大家畅谈在活动中的收获与启示，明确自己专业发展的目标。为了巩固同课异构活动给教师们带来的积极作用，以此为契机，进一步推动语文教师对自己教学的反思与改进，推动教师的专业化发展，我课题组要求研究成员在写出心得体会的基础上，要进一步在提高自己的教学技能和水平、改进诗歌教学方式、提高课堂教学效率、培养学生的学习兴趣和良好习惯等方面进行深层次的思考，明确自己的专业化发展方向和奋斗的目标，拟定个人自主发展方案。在活动中，我课题组成员表现出来的合作精神、积极态度和集体备课的效果，有力的提高了诗歌课堂教学的效率，提

31、高了教育教学质量。（3）推出“每周一课”专题教学活动，推动教师投入到有效教学研究“每周一课”即每个正常的教学周都有一节面向全校的公开课，供各学科教师共同观摩，公开课的执教者由课题研究成员轮流担任。以崔光飞老师为核心的研究组，提出“教、学、研、训”一体化，把诗歌课堂教学视为诗歌教学的生命线和观测点，注重课本研究，以课题成员作为主要研究力量，通过“教、学、研、训”一体化取得研究成果，并将研究成果应用于诗歌教学的研究活动，据此在研究活动中要抓常规、关注常态课堂，关注真实课堂，促进实践性知识生长，并把此作高一语文集体备课组成员专业成长的起点和教研的关键。 “每周一课”目的就是要促进教师的实践性知识生长，提高诗歌教学的有效性；提高教师素质，不断增强教研的生命力，从而促进学校制度建设，丰富校园文化，使新的教育理念真正走进我们的校园，走进师生的教育生涯，尤其是促进学生成长和发展。（4）做到“四加强”，确保课题研究质量加强课题组织管理：课题组成员要做到对课题心中有数，把课题研究与日常教育教学工作在机融合。加强课题计划管理：课题组成员要严格按方案、计划实施，杜绝盲目工作和随意现象。加强实施课题管理：课题组成员做好课题设计、论证、实施、鉴定等相关工作，并进行全