2018各专业教学标准参考格式

1、2018各专业教学标准（参考格 附件 2 XX专业教学标准（参考格式） 一、专业名称（专业代码） 二、入学要求 普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等 学力 三、基本修业年限 四、职业面向 所属 专业 大类 （代 码） 所属 专业 类 （代 码） 对应 行业 （代 码） 主要职 业类别 （代 码） 位或领 岗（术举例 要别术）举 主类技域 职业资 （职业 能等级 证书举 格 技 ） 例 解读：表格力求体现出专业与行业、职业等的对应 关系。专业方向区分度大的，可根据实际情况进行进一 步细分。 职业面向内容包括： 专业大类与专业类 （对应 2015 版专业目录大类和中 类） 对应的行业（对应

2、国民经济行业分类 GB/T 4754-2011） 主要职业类别（主要对应国家职业分类大典 2015 版， 到小类） 主要岗位类别 （需调研行业企业现行通用岗位类别） 职业资格（技能等级）证书举例（社会和行业认可 度高的） 五、培养目标 解读：通用内容：本专业培养德、智、体、美全面 发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、 良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和 主要技术技能， 面向等行业 / 职业类别 / 技术领域， 能够从事等工作的高素质技术技能人才。 培养目标是对该专业专科毕业后 3 年左右能够达到 的职业和专业成就的总体描述，同时还应包括学生毕业 时的要求。培养目标应

3、该适应社会经济发展的需要。 六、培养规格 本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以 下要求。 （一）素质 （二）知识 （三）能力 解读：培养规格是对学生毕业时所应掌握的知识、 能力、素质的具体描述。这是制定专业人才培养方案的 依据，也是检验人才培养质量的起点和终点。 思想政治素质 热爱社会主义祖国，能够准确理解和把握社会主义 核心价值观的内涵和实践要求，具有正确的世界观、人 生观、价值观。 注意落实 2017 年全国高校思政工作会议精神。 文化素质 提出对毕业生文化素质的普遍要求，也可结合专业 特点和职业面向提出进一步要求。 职业素质 一般应包括在职业道德、工匠精神、创新精神、信 息素养、

4、质量意识、安全意识、环保意识等方面的要求。 可综合写一条， 也可分写 2-3 小条， 200-300 字。注意与 中职和本科的区别。 身心素质 身体和心理健康方面的普遍要求，也可以结合专业 特点和职业面向提出有关要求。 能力 专业的技术技能是最核心的能力，应结合专业特点 结合行业企业技术标准或规范、主要岗位（技术领域） 要求等，注意对接产业发展中高端水平。在“职业面向 的基础上应细化出若干条目。 600 字以内。 注意，高职是高等教育一部分，作为高校毕业生应 该具备的创新创业能力、分析解决问题能力、信息技术 应用能力、沟通表达能力、团队合作能力、终身学习能 力等方面也应提出要求。 七、课程设置

5、及学时安排 一）课程体系 XXXX专业课程体系 学时 各学期授课周数及课时分配 课程 性质 课 程 序 号 课程 代码 课程名称 学分 课 程 类 别 考 核 方 式 学 时 百 分 比% 备 注 计 划 学 时 理 论 学 时 实 践 学 时 第 学 期 第 学 期 第 学 期 第 四 学 期 第 五 学 期 第 六 学 期 16 18 18 18 18 18 公共基础课程 1 00001003 思想道德修养与法律 基础 3.0 48 32 16 B 考 试 3 2+1 2 00001031 毛泽东思想和中国特 色社会主义理论体系 概论 4.0 72 54 18 B 考 试 4 3+1 3

6、00001006 体育 - 8.0 140 36 104 B 考 查 2 2 2 2 4 00001032 形势与政策 1.0 B 考 查 一至四学期开设讲 座，每学期 4 学时 5 00001028 大学生心理健康 2.0 32 22 10 B 考 查 2 6 00001044 健康教育 1.0 B 考 查 一至四学期开设讲 座，每学期 4 学时 7 00001002 职业规划与就业指导 2.0 40 20 20 B 考 查 一至四学期开设讲 座，每学期 10 学时 8 00001030 高职数学 6.0 102 102 A 考 试 3 3 理 工 类 9 00001025 经济数学 6.0

7、 102 102 A 考 试 3 3 经 济 类 10 00001029 大学语文（高职） 4.0 68 68 A 考 试 2 2 文 经 类 11 00001009 高职英语 6.0 102 102 A 考 试 3 3 12 00001007 计算机应用基础 3.0 48 24 24 B 考 试 3 小计 专业课程 专业基础课程 1 2 3 4 5 4 专业核心课程 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 小计 选 修 课 程 公共 选修 课程 1 00004001 书法鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 至 少 选 两 学 分 2 00004002 艺术导论 1.0

8、18 10 8 B 考 查 1 3 00004003 舞蹈鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 4 00004004 美术鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 5 00004005 戏剧鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 6 00004006 影视鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 7 00004007 音乐鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 8 00004008 戏曲鉴赏 1.0 18 8 10 B 考 查 1 9 00001019 普通话训练 2.0 36 18 18 B 考 查 2 根 据 专 业 需 要 选 择 10 00004009 高职

9、数学（提高） 3.0 54 54 A 考 查 3 11 00004010 高职英语（提高） 3.0 54 54 A 考 查 3 专业 选修 课程 1 2 3 4 5 小计 集 中 1 00001035 军训（含军事理论） 2.0 56 12 44 B 2 周 2 00001043 顶岗实习（含跟岗实习 和毕业见习） 28.0 784 784 C 28 周 实 3 00001042 毕业设计 8.0 224 224 C 8 周 践 4 5 课 小计 程 合计 学时比例 注： 类） 2. 3. 学时 业要 格。 才培 1. 课程类别分别为纯理论课程 （A类）、理论+实践（B 、纯实践课程（ C类）

10、； 核心课程一般 5 8 门左右； 学分控制在 130160 之间，学时数应为 25002800 。 二）课程设置 （解读：课程设置的依据是培养目标和培养规格 （毕 求），每门课程设置都应服务于培养目标和培养规 课程设置应与高职倡导的工学结合、校企合作的人 养模式相呼应，同时落实国家有关文件中关于课程 设置的要求，并在调研学校课程设置情况的基础上，确 定课程设置要求。） 课程包括公共基础课程和专业课程。 1. 公共基础课 根据党和国家有关文件明确规定，将思想政治理论 课、中华优秀传统文化、体育、军事理论、大学生职业 发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入 公共基础必修课程，并将大学语

11、文、高等数学、专业外 语、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选 修课。 2. 专业课程 一般包括专业基础课程、专业核心课程、专业拓展 课程，并涵盖有关实践性教学环节。 1）专业基础课程 2）专业核心课程 XXXX（课程名称）按下表描述 XXXX（课程名称）按上表描述 课程名 称 开设学 期 建议学 时 教学目标： 1. 2.等 学习内容： 1. 2.等 教学方法建议： 课程考核要求： 3）专业拓展课程 3. 实践性教学环节 解读：实践性教学环节主要包括顶岗实习、实训、 实验、社会实践、毕业设计（论文）等。 （实习达到教育 部有关专业顶岗实习标准） 。 （三）学时安排 三年制专科总学时一

12、般为 2500 2800 学时，总 学分一般为 130160 学分。每学时不少于 45 分钟，实 践教学每周按 28 学时计算。公共基础课总学时不少于总 学时的 25%。实践性教学学时不少于总学时的 50%，各类 选修课程学时不少于总学时的 10%，其中顶岗实习累计时 间为 28 周，可根据实际集中或分阶段安排实习时间， 毕 业设计为 8 周，各专业可结合实际情况调整。 八、教学基本条件 （一）师资队伍 解读：包括校内自有教师和兼职教师，兼职教师应 主要来自于行业企业。本专业在校生与该专业的专任教 师之比不高于 25:1 （不含公共课）。 专业带头人原则上应具有高级职称，避免盲目上新 专业，保

13、证专业建设水平。 建议双师型教师比例原则上不低于 60%。 （二）教学设施 （解读：校内、外实习实训基地为主要内容。实验 室的面积、设施应能支撑专业实验教学需要。教育信息 化条件应支持专业建设和教学改革。创新创业教育平台 （基地）可单列，也可融入实践教学条件中。 ） 主要包括能够满足正常课程教学、实习实训所必需 的专业教室、实训室和实训基地。 （三）教学资源 主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研 究和教学实施需要的教材、图书及数字资源等。 九、质量保障 解读：以提高和保障教学质量为目标，运用系统方 法，依靠必要的组织结构，把学校各部门、各环节的教 学质量管理活动严密组织起来，将教学和信息反馈的整 个过程中影响教学质量的一切因素控制起来，形成一个 有明确任务、职责、权限的相互协调、相互促进的质量 管理有机整体。 注意： 专业不能建立独立的质量保障体系，校系两级均建 起有效运行的质保体系才能确保专业教育质量的持续提 升。 质保体系建设有五个关键要素，各系可结合本专业 的特点提出相应要求。 质量标准是前提。 各主要教学环节均应有质量标准， 包括教学准备、课堂教学、答疑、批改作业、实验、实 习、实训、考试、毕业设计等。 条件保障是基础。包括专业教学经费、设施、质量 10监控机构和人员等。 过程管理是重点。包括规章制度、校