幼儿园教育质量再思考精品资料

1、B W 育 思 考 n n n n n 早. 期. 教. * 杂. 志. 20一 116 年. 第. 二 期. 幼. 儿- 园 物 质 环 境 质- 量 U U n U n U 丄 S 2- 幼. 儿- 园. 的. 物. 质一 环. 境. 创. 设一 必. 须. 指. 向. 幼. 儿- ，- 并一 有一 利. 于- 幼一 儿- 的一 健 康一 成. 长一 幼 儿一 教. 育一 的一 意一 义- 在. 丄 尽 可 能 地 拓 展 幼一 儿一 的 生 命 体 验 ，一 拓 展 幼 儿一 与 周 围 世一 界 的 丰 富 而- 生 动 的. 精 神 联 系 因 而- 幼 儿- 园 的一 环一 境一

2、也 应一 该一 是一 以 幼一 儿 的一 生 活一 为一 中 心 ，一 并一 有一 利 于 幼一 儿- 生 活 的- 环一 境 幼 儿- 园 的 环一 境 应 该 具 有 独 特一 的一 儿 童一 文一 化_ ，一 使一 每一 名一 幼一 儿_ 直一 接一 或- 间一 接一 地一 参一 与一 到一 园一 所一 文一 化 的一 创一 设一 中一 包一 括一 教一 室一 的一 设一 计一 和一 布一 置 以一 及 活 动 区 域一 的 创 设一 ，一 都 应 该 充 分 尊 重 幼 儿 的一 意一 见- ，一 发一 挥一 幼一 儿一 的一 主一 体一 性一 幼一 儿一 园一 应一 该- 是- 个一

3、 记一 录一 幼一 儿一 成一 长一 历一 程一 的一 环一 境一 亠 记一 载一 幼一 儿一 成一 长一 的一 故 事 幼 儿一 丄 动一 带 到 幼一 儿一 园 的 物一 品 也 应一 该 成 为 口 种一 独 特 的一 儿 童一 文 化一 例 如 幼一 儿 在 大 自一 然一 中 捡 到 的一 松 子 ，- 各 种一 形 状一 的一 鹅 卵 石一 亠 幼 儿一 从一 家 里 带一 来_ 的一 废- 旧一 盒- 丄 等- 此_ 外- 亠 儿_ 童- 参- 与_ 园一 所一 环- 境- 建一 设一 ，- 还一 包一 括 从- 幼一 丄 的 视- 角一 创一 设一 环- 境- 亠 幼一 儿 和

4、- 教 师 E 起 创 设 环 境 , 用 幼 L 的 作 品 创 设 环 境 但 是 在 幼 儿 园 中 却 常 常 看 到 精 美 的 环 境 创 设 的 主 体 是 教 师 高 高 的 墙 面 布 置 的 对 象 是 家 长 幼 儿 的 参 与 和 幼 儿 的 作 品 很 难 在 环 境 中 找 到 。 与 幼 儿 的 视 线 平 行 的 环 境 几 乎 是 空 白 因 而 也 就 更 谈 不 上 幼 儿 在 环 境 中 的 探 索 和 与 环 境 的 交 互 作 用 了 ( 二二二 ) 幼 儿 园 的 物 质 环 境 创 设 应 该 有 利 于 培 养 幼 儿 精 神 陶 冶 幼 儿

5、情 操 对 幼 儿 而 -_:言 重 要 的 不 是 知 识 的 积 累 而 是 美 好 心 性 的 培 育 是 早 期 生 命 情 感 的 展 开 在 高 质 量 的 幼 儿 园 环 境 中 所 用 的 材 料 应 该 是 丰 富 多 样 有 层 次 的 材 料 的 性 质 各 不 相 同 : 有 的 光 滑 有 的 粗 糙 有 的 干 燥 有 的 潮 湿 有 的 四 四 方 方 有 的 浑 圆 一一一 体 有 的 明 亮 有 的 灰 暗 有 的 材 料 的 性 质 会 随 时 间 而 改 变 ( 如 种 子 、 树 叶 、 橡 皮 泥 ), 有 的 材 料 的 性 质 却 永 远 不 会

6、变 ( 如 石 头 、 沙 子 )0 这 样 的 环 境 对 幼 儿 来 说 才 是 一一一 个 多 感 官 刺 激 的 环 境 。 良 好 的 幼 儿 园 物 质 环 境 应 该 是 美 丽 而 和 谐 的 充 满 家 的 温 馨 与 舒 适 一一一 所 高 质 量 的 幼 儿 园 其 /、 环 境 设 计 还 应 该 充 分 考 虑 颜 色 、 光 线 空 间一 和一 气 味 因 为 这一 些 元 素 是一 符 合一 幼一 儿 认一 知 特. 性. 的. 因. 鉴 ，- 幼. 儿 园. 的- 墙. 壁. 不- 应- 是. 平. 淡. 无. 物 的 ，- 而- 应 该 是 富 有 色. 彩

7、的 , 或 给 人 旦 宁 静 ，- 或一 给. 以. 蓝 馨一 幼. 儿- 园. 的. 教. 室一 不- 应. 是. 狭. 上 灰. 暗. 的一 ，- 而. 应一 该一 是. 宽一 敞 明一 亮. 的一 或一 给. 以- 阳一 光- ，- 或一 给 以 舒 适 幼 儿一 园 的一 颜 色 不一 应一 是 单 调 呆一 板 的 ，- 而- 应 该 富 有 绿 色 的. 生 机一 和一 金一 色一 的 灿- 烂 ，- 或 给一 人 以一 生一 气一 ，一 或一 给一 人 以一 温一 暖一 幼一 儿 天 性一 是一 喜一 欢一 自 然一 的 ，- 甚 至一 可 以 说 幼 儿- 是 大 自 然一

8、之 子一 因 此一 ，一 幼一 儿 园一 在一 环- 境一 创一 设一 方- 面一 应一 该一 注一 重一 对一 幼一 儿_ 审一 美一 情一 趣一 的一 陶一 冶一 ，一 应 当一 尽一 可一 能一 地一 增一 加一 园一 内一 绿一 化一 面一 积 ，一 丰 富 幼 儿 园 的 自 然一 景 观 ，一 将 大 自 然一 还 给 幼 儿一 健- 康- 的一 绿- 色- 植一 物一 应一 该- 成一 为- 幼一 儿一 园一 丄 要- 的一 装- 扮一 柔一 软一 的一 沙一 池一 应一 该一 成一 为一 幼一 儿 游一 戏一 的一 乐一 园一 丄 凹一 凸 不一 平 的 石 丄 路 应一 该

9、留 丄 幼 儿 大一 小一 不一 一 的一 脚 印一 美一 丽一 的一 幼一 儿_ 园一 应 该一 充 满一 幼一 儿 的 欢 声 笑一 语一 (- 三一 ) 幼 儿一 园一 的 物 质 环一 境 创 设 必一 须一 有 利一 丄 幼 儿 探一 索- 和- 交一 往一 创- 设一 有- 旦 丄 幼一 儿_ 探一 索- 和- 交_ 往一 的一 环- 境一 ，- 才- 能- 使一 得- 幼一 儿 的一 生一 命一 既一 有一 广 度- 也 有一 深一 度- 神 经 科 学 与 社 会 科 学 的 研 究 证 明 , 每 个 人 的 发 展 不 仅 因 为 基 因 上 的 遗 传 也 源 于 对 环

10、 境 的 体 验 。 因 此 儿 里 所 处 的 环 境 不 应 仅 仅 视 作 学 习 或 者 被 动 进 行 活 动 的 场 所 。 对 儿 里 而 -_:言 环 境 也 是 学 习 的 一一一 部 分 并 为 活 动 进 行 身 份 疋 义 。 一一一 所 高 质 量 的 幼 儿 园 在 环 境 创 设 时 应 该 充 分 关 注 教 育 学 和 建 筑 学 之 间 的 关 联 并 将 美 学 的 力 量 视 为 两 者 连 接 的 纽 带 。 教 师 为 幼 儿 创 设 的 环 境 应 该 具 /、 有 各 种 引 人 入 胜 的 空 间 结 构 和 材 料 成 为 促 进 幼 儿 积

11、 极 探 索 的 重 要 因 素 。 幼 儿 园 里 的 每 一一一 件 物 品 以 及 物 品 的 摆 放 都 应 该 有 利 于 幼 儿 与 他 人 ? 幼 儿 与 物 品 之 间 的 互 动 和 交 流 。 与 此 同 时 教 师 还 应 该 带 领 幼 儿 一一一 起 组 织 、 利 用 幼 儿 园 的 空 间 环 境 带 领 幼 儿 一一一 起 探 索 和 学 习 。 对 幼 儿 而 -_:言 教 师 也 应 成 为 一一一 种 支 持 的 环 境 。 应 有 目 的 地 为 幼 儿 创 设 各 种 有 利 于 幼 儿 在 其 /、 中 进 行 邂 逅 与 汇 聚 的 场 所 让 幼

12、 儿 在 其 /、 中 能 够 自 由 穿 梭 行 走 或 者 随 心 所 欲 地 徘 徊 迂 回 在 良 好 的 幼 儿 园 物 质 环 境 中 每 一一一 个 幼 儿 都 是 一一一 个 有 机 的 个 体 。 每 个 幼 儿 都 有 私 人 空 间 每 个 幼 儿 的 行 动 都 可 以 按 昭 八、 个 性 化 的 方 式 进 行 在 这 样一 的一 幼 儿 园一 空 间 环- 境 中 幼一 儿 与一 物 体. 操. 作. 互. 动. 将. 转. 化. 为. 幼. 儿- 与- 环. 境. 的- 交. 流. 如. 果 S 丄 空 间 缺 乏 生 活 在. 其 中 的 教 育 体 验 所

13、赋 予 的一 X 学. 基. 础. 话. ，- 这一 空. 间. 将一 丧. 失. 应- 有. 的. 功. 能一 1 I I U I I I U I I I I 二 1 幼 儿一 园 精 神 环 境 质一 量 U U n U n U 丄 幼 儿- 园一 的 精 神 环. 境 必一 须 让- 幼 儿一 感 觉 舒 适 自一 在一 ，一 并一 能一 充一 分一 生 活一 和一 生一 长 良一 好一 的一 幼一 儿 园一 精一 神一 环 境 应 该 是 让 幼 儿- 感 觉 舒 适 自 在 ，- 并 能 充一 分 生 活- 和一 生一 长一 的一 ，一 具一 有一 充一 分一 发- 言一 权- 的一

14、 环- 境- 幼一 儿_ 园一 在一 进一 行一 教一 育一 的一 时一 候一 ，一 无一 论一 如一 何一 都 不一 能一 破一 坏一 幼一 儿 生 活一 所 固 有 的一 本 质 ，一 教 育 方 法 的一 真 谛 二 S 也 包 括一 教- 师一 的一 苦一 心一 二 都 在一 于一 此一 好一 的一 幼一 儿一 园一 教- 师一 一 定一 会一 使一 幼一 儿 感一 到- 他一 们 不一 是一 到一 教一 师一 这一 里一 来一 受一 教一 育一 的一 ，- 而一 是- 像一 到一 自一 己一 亲- 戚- 家一 去一 一 样一 幼一 儿 园一 保一 育- 的一 真- 谛一 就一 是一

15、面一 向 幼一 儿 的一 生 活一 进 行一 教一 育- 亠 如一 果一 幼- 儿一 园一 的一 精一 申 、彳 环一 境一 让 幼一 儿一 感一 觉一 到一 被一 束 缚- 丄 ，- 不 能- 够- 充一 分- 的一 自- 由- 生_ 活一 ，- 那一 么一 这一 样一 的一 环- 境- 对一 幼一 儿_ 的一 成一 长一 就- 是- 无一 益一 的 雅一 斯一 贝 尔一 斯一 在一 论 及一 教- 育- 中一 的 自 由 和 权 威 时 说 道 “ 教 育 帮 助 个 人 自 由 地 成 为 他一 自 己 ，一 而 kF 4 强 求 n 律 教一 育 诉 诸一 自一 由一 ，一 而. 丄

16、是. 类. 学. 丄 自. 然. * 实. ，- 教. 育一 以- 从. 自. 中. 不 断 获 得 的 东. 西 为 其 内- 容 O 如 果 教 育 变 成 丄 权 威 ，- 那. 它. 就. 失. 鉴 了- 在. 教. 育一 中一 必. 须. 尊. 重. 幼. 儿- 的. 丄 由一 ，- 激一 发一 幼. 儿- 学 习- 的. 内一 在 动一 机. ，- 而 不- 是一 让. 幼. 儿 由 于 服 从 于 权 威 而 学一 习 因 此 ，一 幼 儿一 园一 应 该 是 这一 样 的 一 地 方 : 即. 使 幼 儿一 偶 尔一 调 皮 捣 蛋 n 丄 ，一 与一 他一 人 发一 生一 争

17、一 执一 丄 ，一 把 事一 情一 搞一 砸一 丄 亠 教一 师 都 不- 会 严 加 斥 责 ，- 幼 儿- 也 不- 需 用 怯 生 生 的一 眼 光 看一 着一 教一 师一 ，一 胆一 战一 心_ 惊- 当- 幼一 儿_ 有一 丄 新一 的一 观一 点一 和一 发一 现一 的一 时一 候一 ，一 他一 们 能一 够一 自一 丄 地一 发一 表一 言一 论一 ，一 能一 够一 主 动一 地 进 行 探一 索 1 对 幼一 儿一 而 言 ，一 生一 活 就一 是 生 长一 ，一 所- 以一 口 丄 人一 在一 个一 阶- 段一 的一 生一 活一 和一 在一 另一 个一 阶一 段一 的一 生一

18、 活一 ，- 是一 同一 样一 真一 实一 亠 同一 样一 积一 极一 的一 亠 这一 两一 个 阶一 段 的 生 活一 ，- 内一 部 同一 样 丰一 富 ，- 地一 位 同一 等 重 要一 教一 师一 和一 家- 长一 所 能一 做 的一 就一 是一 为一 他 们 提一 供 充 分一 生 活一 和 生 长 所一 需 要 的 条 件 同 时一 亠 尊 重 儿 童 ，- 就- 是- 不_ 要- 过一 分- 摆- 起_ 教- 师一 的一 架一 丄 ，- 不_ 侵- 犯- 儿_ 童- 独一 特一 的一 生一 活一 空一 间- 保 存一 儿 童- 的 天 性一 亠 按- 照一 儿 童- 天一 性 的

19、 发 展 , 用 经 验一 将 儿 童 武 装 起 来 O 丄 二一 幼 儿 园 的一 精 神 环 境 应 该 有一 利 于 师 幼一 互一 动. 同. 伴. 互. 动. 良一 好. 的. 儿- 园. 精. 神. 环. 境. 应. 该. 是. 幼. 儿 匕匕 厶冃 够 和- 教 师- 同 伴- 积. 极 互 动 的 环. 境 - 对- 幼 儿- 而一 言. ，- 周. 围 环. 境. 应一 是. 种- 积一 极. 的. 元- 素一 ，- 使. 幼. 儿- 乐一 意. 参一 与- 并. 有一 意. 识- 地. 团一 结一 他一 及一 周一 围一 的一 I 切 1 在 幼 儿一 园 里 ，一 幼

20、儿- 通 过 共 享 活 动 交一 流 合 作- ，- 甚 至 突 共 同. 建 构 对一 世一 界一 的 认 识- 在 共一 同一 的一 合一 作 和一 交一 流 中一 ，一 幼一 儿 之一 间一 彼一 此 启一 发一 亠 共一 同 探 索 未 知 的 世 界 然一 而 ，- 南 京一 师 范 大一 学 刘 晶 波- 对- 我一 国一 幼一 儿_ 园- 师_ 幼一 互一 动一 的_ 行- 为一 进一 行_ 研一 究一 发一 现一 ，一 幼一 儿一 园一 的一 师一 幼一 互一 动一 行一 为一 的一 主一 导一 形一 态一 呈一 现一 出一 非 对一 称 相 倚 型一 的 特 点 所 谓 非

21、 对一 称 相 倚 型一 的 互 动一 是- 指一 在一 互一 动一 行- 为一 进一 行- 的一 过一 程一 中一 ，一 互一 动- 行一 为- 主一 体一 中一 有一 一 方一 是一 根一 据一 自一 己一 的一 计一 划一 发一 出一 施一 动一 行一 为一 或一 是 反一 馈 行 为 ，- 而 另一 方一 也 是 以 对一 方一 的 计一 划一 作 为 自一 丄 行一 为一 的一 根一 据一 根一 据一 自一 己 计一 划一 实 施 行一 为一 的一 方 行一 为 主 体 对一 互 动 行 为一 过 程 事 先一 有一 比 较一 充一 分 的 准一 备- ，- 他一 能- 够- 引-

22、导- 和- 控一 制一 两_ 人_ 互一 动- 的_ 发一 展- 方- 向一 及一 速- 度- 亠 而一 另- 方 主一 体一 似一 乎 对一 互一 动- 本 身- 没一 有一 明一 确 的 计 划 , 在 互 动 的 过 程 中 处 于 被 支 配 被 引 导 的一 地一 位一 互一 动 行 为 本 身 只 不 过 是 主 导一 互一 动 的一 一 方. 达. 到一 自. 己. 行. 盘 的. 目. 的. 完. 成. 自. 己- 计. 划. 的. 口 个 过- 程 从 发 生 的 频 率 看 由 教 师- 作. 为 施 动 U 者一 ，- 幼. 儿- 作. 为. 受. 动. 者一 的. 互.

23、 动. 行一 为. 事. 件- 都 比. 幼. 儿- 作- 为一 施. 动一 者一 ，- 教一 师 作- 为. 受一 动一 者一 的. 数一 量 要一 多一 高一 控 制 高 约 束 高 服 从- 和一 高 依 赖 成 为 我 国 幼 儿- 园 师- 幼 互 动 的一 主 导 性 行- 为 O 由 此- 可- 见- ，- 创 设 有 利 于一 师一 幼一 互一 动一 同一 伴一 互一 动一 的一 精一 神一 环一 境一 ，一 任 重一 而 道 远 1 口 n n 口 n n n 三- 幼一 儿 园一 课一 程一 质一 量一 丄 ) 游一 戏一 应一 当一 是一 幼一 儿 园一 课一 程一 的一

24、 主一 导一 活一 动一 游一 戏一 对 幼一 儿 的 发 展 具 有 特 殊一 意 义 对一 幼 儿 的一 生一 活 而 言一 ，一 游一 戏一 起一 着一 主一 导一 作一 用一 ，一 是- 一 种一 丄 导一 活一 动- 主一 导一 活一 动一 是一 指一 _ 最一 适一 合一 _ 儿一 童一 发一 展一 水一 平一 ，- 并一 最一 能一 满一 足一 儿 童- 需- 要- 的一 活一 动- ，- 推一 动- 儿 童- 实一 现一 最一 佳- 发一 展- 的一 活一 动一 因一 为一 游一 戏 不 仅一 能一 够一 满一 足一 儿 童一 的 需- 要一 亠 而 且一 在 游 戏 中 幼

25、儿一 匕匕 厶冃 够 不一 断 产 生 新 的 需 要 ，- 生 成一 新- 的- 生一 理一 机- 能- 仓一 桥- 物一 三_ 提- 倡- 幼一 儿_ 园一 厶 日- 的一 保一 教- 活- 动- 应一 该- 从- 自- 由一 游一 戏一 开 始一 亠 他一 认 为一 幼一 儿 在一 自 由 游 戏 中 才 能 够 做 自 己 喜 欢 的 事 情 在 游 戏 中 幼 儿 奔 跑 、 跳 跃 、 1攀 爬 、 躲 藏 7 在 游 戏 中 幼 儿 书 写 、 拼 插 、 建 构 、 捏 造 并 由 此 获 得 了 全 面 的 发 展 我 国 的 幼 儿 园 工 作 规 程 和 幼 儿 园 教

26、育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 都 明 确 地 提 出 幼 儿 园 应 当 以 游 戏 为 基 本 的 活 动 这 对 于 我 国 的 幼 儿 园 课 程 具 /、 有 深 远 .、八 意 义 因 此 幼 儿 园 课 程 应 该 是 以 游 戏 为 主 导 的 课 程 是 各 种 游 戏 循 环 展 开 的 过 程 也 是 教 师 不 断 发 现 幼 儿 的 游 戏 愿 望 不 断 提 供 资 源 让 幼 儿 投 入 其 /、 中 用 多 种 感 官 感 受 的 过 程 ( 二二二 ) 生 活 应 当 是 幼 儿 园 课 程 的 主 要 内 容 幼 儿 园 教 育 的 直 /、 谛 就 在

27、 于 立 足 于 幼 儿 的 生 活 让 幼 儿 的 生 活 、 游 戏 和 学 习 如 流 水 般 的 连 续 起 来 潺 潺 流 动 幼 儿 园 不 是 那 种 基 于 上 课 单 元 来 安 排 教 学 科 目 的 学 校 也 不 是 规 则 至 上 的 修 炼 生 活 的 庙 宇 道 场 幼 儿 园 应 该 是 那 种 让 幼 儿 直 /、 正 像 幼 儿 一一一 样 生 活 的 地 方 对 幼 儿 的 生 活 成 人 所 要 做 的 不 是 想 方 设 法 去 装 扮 和 改 变 它 的 形 态 而 是 在 考 虑 怎 样 基 于 原 汁 原 味 的 幼 儿 生 活 去 开 展 教

28、学 活 动 引 导 幼 儿 成 长 因 此 幼 儿 园 的 课 程一 应一 该 基 于 幼 L 的 生一 活一 并 回一 归 幼 L 的一 生一 活 ，一 以. 幼. 儿. 的. 生. 活. 作. 盘 幼. 儿 园. 课. 程. 的. 丄 要. 内. 容. 但. 这 并 不- 是 让 幼. 儿- 园 的 教. 育 变 成 幼. 儿- 生 活 的. 训 U 练一 ，- 不- 是. 将. 幼. 儿- 教一 育一 等. 同. 丄 幼. 儿- 的- 日. 常. 生. 活一 1 回. 归- 幼一 儿- 丄 活- 世一 界. 的一 本 质一 是. 承一 认- 尊一 重. 生. 命 的 存 在 和一 生一

29、命 成 长 的一 现 实 和一 需 要 让一 幼 儿一 在 一 丄 真 正- 属 于- 他 、 匕匕 厶冃 让- 他 的 生 命一 得一 到 萌 发 的 现 实一 的一 1 感一 性一 的一 和一 真一 正一 能一 彰一 显一 其一 主一 体一 性 的一 环 境一 中 生 活 和 学 习 1 幼 儿- 园 的一 课 程 生 活 化一 不 是 将 幼 儿- 园- 课一 程一 当一 作一 幼一 儿_ 生_ 活一 琐一 事一 的_ 堆一 积一 ，一 而_ 是一 指一 通一 过一 课一 程一 ，一 使一 幼一 儿 真一 正一 处一 在一 个一 自一 己一 的一 需一 要一 兴一 趣 潜 能 可 能 得

30、 到 充 分一 发 挥 的 世一 界 里 亠 使一 幼 儿 的一 生一 命一 更- 具一 活一 力一 地一 成一 长一 L 丄 三一 ) 诱一 导一 应一 当一 是一 幼一 儿 园一 课一 程一 的一 丄 要一 形一 式一 福一 禄一 贝一 尔一 认- 为一 人一 的一 教- 育一 是- 激一 发一 和一 教- 导一 作一 为一 E 种一 自一 我一 觉一 醒一 中一 的一 具- 有一 思一 想一 和一 理一 智- 的一 生一 物 的 人 有一 意- 识 地 自 觉 地 完 美 无 缺一 地 表 现 内 在 的 法 则一 ，- 并 指- 明- 达- 到- 这一 目- 的_ 的一 途- 径一 和

31、_ 丄 段一 因一 此一 亠 他一 强- 调- 成一 人 不 要- 总一 是- 直- 截- 丄 当一 地 回一 答- 孩- 丄 的一 问一 题- 亠 只 要 孩 子 具 备 这 方 面 的 能 力 和 经 验 5 就 要 给 他 们 提一 供一 条 件 ，一 让 他 从 自 己 的一 认一 识 范 围一 出 发 解 答. 自. 己. 的. 问. 题. 在. 幼. 儿 园. 里. ，- 教. _ 和. 学. _ 不 应 是 相 互 对- 立 的 ，- 而- 应 该 和 潺 潺 流 动 的 河- 水- 一 样. 流. 淌. 1 在. 教. 学. 过一 程. 中. ，- 只一 有. 积. 极. 丄 动.