课程评价标准

1、Useful Documents 中小学新授课评价标准教师 新授课 以传授新知识、教给新方法、发展新能力为主要任务，这是最常见、最常用的课，突 出知识的“点”和方法技能的“初步”特征。 项目等级 A B C 得分 教学设计 30 分 认真研究课程标准和教 材；目标明确；重难点突 出；重视学生已有知识水 平和生活经验。充分利用 教材和各种学习资源设 计教学方案。 认真研究课程标准和教 材；目标明确；充分利用 教材和各种学习资源设 计教学方案。 基本理解教材， 能确定教学目 标，但课程资源 选用和教学设计 不尽合理。 教学技术 10 分 能根据教学活动需要，科 学、合理的利用现代教育 技术手段；能

2、继承简便、 实用的传统教学手段。 能根据教学活动需要，利 用现代教育技术手段；能 合理的使用传统教学手 段。 能采用现代教育 技术手段，但缺 乏科学性和合理 性。 教学方式 10 分 教学方式的选择有利用 课堂教学目标的实现；努 力为学生提供动手实践、 自主学习、独立思考、合 作交流的空间和时间。 采用不同的教学方式，为 学生提供动手实践、自主 学习，合作交流的空间和 时间。 以单纯的讲授为 主，或教学方式 不利于教学目标 实现。 学习环境 10 分 根据教学内容创设恰当 的学习情景，激发学生主 动参与活动的兴趣。使学 生始终保持高昂的学习 兴趣。为学生提供动手、 关注学生学习兴趣，能为 学生

3、提供讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会； 课堂气氛活跃。 学习环境创造不 够，不能形成学 生主动参与学习 活动及师生互动 的和谐氛围。 Useful Documents Useful Documents 动脑、动口讨论、质疑、 探究、合作、交流的机会。 能有效地调控学生的活 能根据教学设计组织教 对课堂活动过程 动过程和思维过程，能根 学活动，并对课堂活动过 中出现的“意外” 据教学设计组织教学活 程进行有效的引导，做到 情况失控或教师 课堂调控 20 分 动，并对课堂活动过程进 行有效的引导，做到放得 开，收得拢；能发现、利 用课堂上生成的课程资 源，创新教学活动，促进 学生发展，师生相长

4、。 放得开，收得拢。 “主宰”课堂。 能通过课堂教学过程评 能通过课堂教学过程评 把教学过程评价 价，引导、调控教学活动； 价，引导、调控教学活动； 只作为课堂管理 过程评价 能采用多样化、个性化的 能采用多样化的评价方 的手段。 10 分 评价方式激励学生的学 习兴趣和自信心，引导学 生创新与实践。 式激励学生的学习兴趣。 完成教学任务，学生积极 完成教学任务，学生基本 知识与技能目标 主动参与学习活动；达到 掌握所学知识和技能，对 达成不理想，对 教学效果 预定的教学目标，形成并 学生情感态度、价值观的 学生情感态度、 10 分 掌握所学知识和技能；学 生身心愉悦，形成正确的 世界观和价值

5、观。 发展产生积极影响。 价值观的发展缺 乏关注。 Useful Documents Useful Documents 总计 中小学复习课评价标准 复习课 的主要任务是对一阶段所学知识进行归纳、整理，使知识系统化、条理化，提升学生 的技能、学习能力和解决实际问题的能力。复习课具有温故知新、查漏补缺、完善认知结构、 提升能力的功能。 项目等 级 A B C 教学设 计 30 分 认真研究课程标准和教 材；目标明确；重难点突 出；重视学生已有知识水 平和生活经验。充分利用 教材和各种学习资源设计 复习方案。 认真研究课程标准和教 材；目标明确；充分利用 教材和各种学习资源设 计复习方案。 基本理解

6、教材，能确定教 学目标，但课程资源选用 和教学设计不尽合理。 教学技 术 10 分 能根据教学活动需要，科 学、合理的利用现代教育 技术手段；能继承简便、 实用的传统教学手段。 能根据教学活动需要，利 用现代教育技术手段；能 合理的使用传统教学手 段。 能采用现代教育技术手 段，但缺乏科学性和合理 性。 教学方 式 10 分 教学方式的选择有利用课 堂教学目标的实现；努力 为学生提供动手实践、自 主学习、独立思考、合作 交流的空间和时间。 采用不同的教学方式，为 学生提供动手实践、自主 学习，合作交流的空间和 时间。 以单纯的讲授为主，一张 篇子一本书（教辅资料）， 或教学方式不利于教学 目标

7、实现。 Useful Documents Useful Documents 学习环 境 10 分 根据教学内容创设恰当的 学习情景，激发学生主动 参与活动的兴趣。使学生 始终保持高昂的学习兴 趣。为学生提供动手、动 脑、动口讨论、质疑、探 究、合作、交流的机会。 关注学生学习兴趣，能为 学生提供讨论、 质疑、探 究、合作、交流的机会； 课堂气氛活跃。 学习环境创造不够，不能 形成学生主动参与学习 活动及师生互动的和谐 氛围。 能有效地调控学生的活动 能根据教学设计组织教 对课堂活动过程中出现 过程和思维过程，能根据 学活动，并对课堂活动过 的“意外”情况失控或教 教学设计组织教学活动， 程进行

8、有效的引导，做到 师“主宰”课堂。 课堂调 控 20 分 并对课堂活动过程进行有 效的引导，做到放得开， 收得拢；能发现、利用课 堂上生成的课程资源，创 新教学活动，促进学生发 展，师生相长。 放得开，收得拢。 能通过课堂教学过程评 能通过课堂教学过程评 把教学过程评价只作为 过程评 价 10 分 价，引导、调控教学活动； 能采用多样化、个性化的 评价方式激励学生的学习 兴趣和自信心，引导学生 创新与实践。 价，引导、调控教学活动； 能采用多样化的评价方 式激励学生的学习兴趣。 课堂管理的手段。 教学效 学生积极主动参与学习活 学生能参与学习活动，能 学生参与学习活动不积 果 动，通过复习能够

9、形成完 基本构建知识体系， 能够 极，对基本知识、 基本技 10 分 整的知识体系，综合能力 解决基本问题。 能掌握不扎实。 Useful Documents Useful Documents 有明显提升。 中小学讲评课评价标准 讲评课 是在练习或考试之后， 教师对其讲析和评价的一种课型， 是一种具有特殊性的复习课 对学生已经学过的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的作用。这种课型是知识的再整 理、再综合、再运用的过程，是师生双方共同探讨解题方法、分析解题思路、提高解题能力 的有效途径。 项目等级 A B C 教学设计 30 分 数据分析准确，讲评目标 明确；问题查找深、细、 全面；讲评思路

10、清晰，重 难点突出，充分利用各种 资源设计讲评方案。 数据分析准确，能查找 出一些问题；讲评思路 清晰，重难点突出，有 较为详细的讲评设计方 案 基本数据分析不到 位，有讲评目标，但 讲评设计不尽合理， 重难点不够突出。 教学技术 10 分 能根据讲评课需要， 科学、 合理的利用现代教育技术 手段；能创新使用传统教 学手段。 能根据教学活动需要， 利用现代教育技术手 段；能合理的使用传统 教学手段。 能采用现代教育技术 手段，但缺乏科学性 和合理性。 教学方式 10 分 讲评方式的选择有利用课 堂教学目标的实现；努力 为学生提供动手实践、自 主学习、独立思考、合作 交流的空间和时间。 采用不同

11、的讲评方式， 为学生提供动手实践、 自主学习，合作交流的 空间和时间。 以单纯的讲授为主， 只讲不评，或者只是 说问题不分析原因， 学生只是被动的接 受。 Useful Documents Useful Documents 学习环境 10 分 根据讲评内容创设恰当的 学习情景，激发学生主动 参与活动的兴趣。鼓励学 生积极参与讲评活动全过 程。 关注学生学习兴趣，能 为学生提供讨论、质疑、 探究、合作、交流的机 会；课堂气氛活跃。 学习环境创造不够， 不能形成学生主动参 与学习活动及师生互 动的和谐氛围。 能有效地调控学生的活动 能根据教学设计组织教 对课堂活动过程中出 过程和思维过程，能根据

12、学活动，并对课堂活动 现的“意外”情况失 教学设计组织教学活动， 过程进行有效的引导， 控或教师“主宰”课 课堂调控 20 分 并对课堂活动过程进行有 效的引导，做到放得开， 收得拢；能发现、利用课 堂上生成的课程资源，创 新教学活动，促进学生发 展，师生相长。 做到放得开，收得拢。 堂。 能通过课堂教学过程评 能通过课堂教学过程评 把教学过程评价只作 价，引导、调控教学活动； 价，引导、调控教学活 为课堂管理的手段。 过程评价 能采用多样化、个性化的 动；能采用多样化的评 10 分 评价方式激励学生的学习 价方式激励学生的学习 兴趣和自信心，引导学生 创新与实践。 兴趣。 学生积极主动参与学

13、习活 学生积极主动参与学习 学生参与学习活动不 教学效果 动，通过讲评能够帮助学 活动，通过讲评能够帮 积极，对基本知识、 10 分 生解决认知盲点和误区， 助学生解决认知盲点和 基本技能掌握不扎 综合能力获得明显提升。 误区，综合能力获得明 显提升。 实。 Useful Documents Useful Documents 中小学练习课评价标准 练习课 以促进学生对所学新知识的巩固、理解、应用与深化，进一步培养和形成学生技能技 巧为主要任务，是新授课的补充和延续。练习课可分为巩固性练习课、综合性练习课、复习 性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。 项目等级 A B C 认真研

14、究课程标准和教材；练 认真研究课程标准和教材； 基本理解教材，能 习目标明确；针对性强；体现 目标明确； 充分利用教材和 确定练习课教学 教学设计 层次性，典型题例选择有梯度。 各种学习资源设计练习方 目标，但练习题选 30 分 重视学生已有知识水平和生活 案。 择针对性不强，目 经验。充分利用教材和各种学 的不明确，教学设 习资源设计练习方案。 计不尽合理。 能根据教学活动需要，科学、 能根据教学活动需要， 利用 能采用现代教育 教学技术 合理的利用现代教育技术手 现代教育技术手段； 能合理 技术手段，但缺乏 10 分 段；能继承简便、实用的传统 的使用传统教学手段。 科学性和合理性。 教学

15、手段。 教学方式的选择有利用课堂教 采用不同的教学方式， 为学 以单纯的做题训 教学方式 学目标的实现；努力为学生提 生提供动手实践、自主学 练为主，学生被动 10 分 供动手实践、自主学习、独立 习，合作交流的空间和时 练习，练习方法单 思考、合作交流的空间和时间。 间。 一。 根据教学内容创设恰当的学习 关注学生学习兴趣， 能为学 学习环境创造不 情景，激发学生主动参与活动 生提供讨论、质疑、探究、 够，不能形成学生 学习环境 的兴趣。使学生始终保持高昂 合作、交流的机会；课堂气 主动参与学习活 10 分 的学习兴趣。为学生提供动手、 氛活跃。 动及师生互动的 动脑、动口讨论、 质疑、探究

16、、 和谐氛围。 Useful Documents Useful Documents 合作、交流的机会。 能有效地调控学生的活动过程 能根据教学设计组织教学 对课堂活动过程 和思维过程，能根据教学设计 活动，并对课堂活动过程进 中出现的“意外” 组织教学活动，并对课堂活动 行有效的引导，做到放得 情况失控或教师 课堂调控 过程进行有效的引导，做到放 开，收得拢。 “主宰”课堂。 20 分 得开，收得拢；能发现、利用 课堂上生成的课程资源，创新 教学活动，促进学生发展，师 生相长。 能通过课堂教学过程评价，引 能通过课堂教学过程评价， 把教学过程评价 导、调控教学活动；能采用多 引导、调控教学活动

17、；能采 只作为课堂管理 过程评价 样化、个性化的评价方式激励 用多样化的评价方式激励 的手段。 10 分 学生的学习兴趣和自信心，引 学生的学习兴趣。 导学生创新与实践。 学生积极主动参与学习活动， 学生能参与学习活动， 能基 学生参与学习活 参与面广；通过练习学生能够 本掌握所学知识， 能够解决 动不积极，对基本 教学效果 熟练掌握所学知识，能够解决 基本问题。 知识、基本技能掌 10 分 较为复杂问题，综合能力有明 握不扎实，练习效 显提升。 果差。 中小学实验课评价标准 实验课 是一种常见的理科教学方法。主要是通过现场的实验、演示进行的直观教学，验证或 探究科学原理。根据实验操作者的不同

18、可分为：教师演示、学生动手、师生协作三类。 Useful Documents Useful Documents 项目等级 A B C 认真研究课程标准和教材； 目标 认真研究课程标准和 基本理解教材，能 明确；重难点突出；重视学生已 教材；目标明确； 充分 确定教学目标，但 教学设计 有知识水平和生活经验。 充分利 利用教材和各种学习 实验设计方案不尽 30 分 用教材和各种学习资源设计实 资源设计实验方案。 合理。 验方案。 能根据教学活动需要， 科学、合 能根据教学活动需要， 能采用现代教育技 教学技术 理的利用现代教育技术手段； 能 利用现代教育技术手 术手段，但缺乏科 10 分 创新使用传统教学手段。 段；能合理的使用传统 学性和合理性。 教学手段。 教学方式的选择有利用课堂教 采用不同的教学方式， 以单纯的讲授为 学目标的实现；努力为学生提供 为学生提供动手实践、 主，或教学方式不 教学方式 动手实践、自主学习、实验探究、 自主学习，实验探究、 利于教学目标实 10 分 独立思考、合作交流的空间和时 合作交流的空间和时 现。 间。 间。 根据教学内容创设恰当的学习 关注学生学习兴趣，能 学习环境创造不 情景，激发学生主动参与活动的 为学生提供讨论、质 够，不能形成学生 学习环境 兴趣。使学生始终保持高昂的学 疑、探究、合作、交流