四年级上册语文导学案-21《古诗三首》人教(部编版)

1、 21 古诗三首导学案设计课题教学目标课前准备课时安排教学环节1.谈话：我们今天要学王昌龄的出 1.端正坐姿，观察“塞”字的结塞。(板书课题)引导学生从诗题入手了解边塞诗的内容。(反映边塞生活和战事)2齐读题目，思考“出塞”的3观看视频，了解边关环境。1.教师范读时要引导学生：听准字音，为读不准的字标拼音；听准诵读节奏，画好停顿符号；感受古诗的韵脚。2练习朗读，一边读一边圈画本课的生字。错的地方要互相纠正字音。(2)认读生字，交流学习生字的方法。说一说哪些生字比较难记，自己用了什么方法。2引导学生反复朗读，互读、赛读、快读、有节奏地读，把古诗读正确、读通、读顺、出节奏、读出韵味，诗意就会读出来

2、了。(1)开火车读词语，读准字音。(2)多音字“将”还读 jin，本诗中读 jin，有“将官，将领”的意思。4学生齐读古诗。要求：(1)读准古诗。(2)读好诗歌中的停顿。三、朗读古诗，品味意 1.组织学生学习 1、2 句诗。境(用时：20 分钟) 讨论交流：1.自由读 1、2 句诗，圈出生字 1.引导学生抓关键词语，如“但和新词。借助书上注释，逐句读 使”“飞将”“教”体会古诗要 (1)诗句中的“明月”是什么意思？(2)为什么征人戍边叫“万里长征”呢？(1)“明月”一词一直代表思乡。明月夜夜照边关，征人怎能不思 2教师可以出示多篇边塞诗歌，(3)你还从哪里看出时间长？(4)齐读古诗 1、2 句

3、，要读出悲壮与无奈之感。进行对比教学，讲“明月”引出(2)“万里长征人未还”，就是 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎说出征边塞的士兵至今还没有回家。西”和“举头望明月，低头思故乡”。讲到“关、边关”，引出“羌2学习 3、4 句诗，讨论交流：(1)此时此刻，诗人和将士们最渴望 (3)一个“长”字道出了时间之 笛何须怨杨柳，春风不度玉门的是什么？ 久。 关”。由怀念良将李广，而想到当(2)“但使龙城飞将在，不教胡马度 (4)在老师的指导下齐读诗句。 前的将军在干什么，而引出“战士阴山。”从这两句诗中，你读懂了什么？2(1)有感情地朗读 3、4 句诗， 军前半死生，美人帐下犹歌舞”。从而更深入地理解诗

4、意。(2)朗读诗句，交流理解诗句的 3教学时，为了更好地让学生进入情境，可播放合适的音乐来激发学生想象。(3)有感情地朗读全诗。3齐读课题，小组合作学习凉5组织学生小组合作学习，引导学 州词。生边读边想象诗歌描绘的情境。 (1)朗读诗句，边读边正音，画 4引导学生抓住“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”等词语，说生动。4交流课前搜集的王翰的材料， 5注重朗读指导，通过朗读，学了解诗人。 生想象诗句展现了一幅怎样的画9引导学生通过赛读、评读等多种 5(1)组内成员互相品读诗，成 面，从而体会诗歌的意境，感悟作员之间互相纠正错误。(2)结合注释，交流已读懂的诗句，朗读诗句，想象画面。6朗读古诗，边听边想

5、象画面。7小组内交流古诗前两句描绘的是什么场景。可以根据关键词进行联想。(2)小组代表全班展示朗读古 1.同桌互相认读生字。2说一说这些生字在书写时需秦、征、词、催、醉。难写的字。2指名说一说书写要点。3观察教师示范，跟随教师进教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。3范写，强调书写要点。重点指导 行书空。“秦、催、醉”。4在田字格中练习书写，把字5同桌互相评议，说一说值得教学环节1.背诵出塞凉州词，教师谈话引出课题、板书课题。2配乐范读诗歌夏日绝句。3介绍李清照。2认真聆听教师范读，初步体会诗歌要表达的情感。本诗的历史背景较为复杂，教3小组内交流课前搜集的与李 师在汇总古诗背景时不宜过

6、多过清照相关的资料，整理后汇报。 细。4自我推荐进行朗读展示。4指名学生朗读，全班评议。5全班有感情地朗读诗歌。5全班有感情地朗读，要读出气势。组交流识字方法。1.在古诗词的学习中，教师要引导2(1)自由读诗句，读好停顿。 学生充分利用注释这个有效资源直到今天，人们还在思忆项羽， 2教师要引导学生将小组活动落他在惨遭失败之时，宁可自杀也 到实处，通过学生积极主动地交流4指名朗读诗句，思考讨论：项羽是什么人？人们为什么“至今思项羽”？不愿逃回江东。学习，可以快速将知识内化，以便6指导学生用不同形式的朗读感悟5同桌之间进行讨论，可以结 3要引导学生从实际出发谈做人。合自己的实际说一说：我们要做诗意。 1.教师要引导学生理解边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。反映边地战争的艰苦和征人思乡之苦。1.整体回顾出塞凉州词夏日绝句。对比三首古诗，说一说，这三首古诗的共同特点是什么？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？2找出共同点时，可引导学生从3小组背诵时，教师巡视了解学1.出示本节课要求会写的生字：杰、