优品课件之《走一步再走一步》课堂教学案例

1、优品课件 走一步再走一步课堂教学案例 走一步再走一步课堂教学案例 教学设计：（一）、教材分析：走一步 再走一步是一篇通俗易 懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经 历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜 一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、 心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教 学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。 在引导学生反复朗读的基础上进行探究， 理解作者的写作意图，学到 一些写作技巧。（二）教学目标1、知识与能力目标能有感情地朗 读课文，做到读音准确、停顿恰当，整体把握

2、课文内容，领悟作者的 写作意图。2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领 悟作品内涵，获得人生的有益启示。通过品读文章，学习写作技巧。 3、情感、态度、价值观目标：联系自己的人生体验，领悟人生的哲 理。（三）、过程设计： 一、导入（让学生对话交流生活中遇到的 困难及解决的方法、途径，导入新课走一步 再走一步。）同学们, 在你们的生活中，遇到过困难吗？说一说当时的情形。（学生口述）面 对这些困难，你是怎样解决的?（学生回答）今天,我们一起来读美国 作家莫顿？亨特的走一步再走一步，看看一个八岁的小男孩遇到 了怎样的困难？又是怎样解决的？会带给我们怎样的启示呢？二、 检测字词预习情况 （屏

3、幕显示应掌握的字词，抽学生注音，释义， 并加以巩固。）三、初读课文，整体感知1、提出朗读要求（屏幕显 示朗读要求：读音准确、停顿恰当、能读出语气。）2、思考问题： 文章记述了一件什么事？复述故事情节。四、研读课文，研讨主旨1、 说说你从中悟出了什么道理？ 2、同学们说出了自己的感悟，那么作 者有没有也从中悟出道理呢？ 3、这个道理怎样理解呢？ 4、这个道 理有用吗？从哪里看出来？ 5、这个哲理使作者一生受益，咱们同学 能不能将哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？五、细读课 文，品味语言及写作技巧1、这篇文章语言朴实，内容耐人寻味。我 们再细读课文，以“我从 中，体味到”说话。例：我从“父亲

4、引 导我走下悬崖”一段中，体味到“父亲爱孩子，会教育孩子，注重培 养孩子的能力”。（学生思考后，发表自己的见解。）2、引导学生 发现文中值得学习的写作技巧。例：文章记述了脱险经历后，接着 写了从中得到的人生哲理。这一种写法使文章从感性的层次上升到理 性的高度。这种叙事之后针对事情进行议论的写法值得我们学习。同 学们再细读课文，找出你认为值得学习的写作方法）（小组合作， 讨论探究，最后交流） 六、小结：生活的道路不会是一帆风顺的， 当我们遇到困难时，不要害怕，要把大困难分解成一个一个的小困难， 一个一个解决。当然，面对这一个一个的小困难，还需要的是坚持不 懈。课堂教学片段实录（研讨主旨）：师：你

5、从作者童年时遭遇陷 境而最终脱险的经历中，悟出了什么道理？（四人小组讨论交流， 然后学生发表自己的看法） 生1、无论遇到怎样的危险和困难，只 要勇于克服，就能战胜。生2、不要害怕困难，只要大胆去做，肯 定会克服。生3、路要靠自己走，不能让别人代替。生4、做事要 坚持不懈。 师：同学们说得都很好，那么作者有没有从自己经历的 事中悟出点道理呢？ 生：有。（读文中道理部分） 师：这个道理怎 样理解呢？学生无人回答，教师加以引导 师：我们分解来理解这句 话。“抵达我所要到的地方”指什么？生1:成功生2:人生的目 标 肯定两种说法正确 师：在实现目标的道路上，会遇到一些“岩 石”，“岩石”指什么？ 生：

6、困难师：为什么不要想着“远在下面 的岩石”呢？ 生：那样就会害怕，不敢再走了。师：面对困难，“走 一步，再走一步”怎么理解呢？ 生：一点一点的解决，解决了一点， 再解决下一点。师：一个巨大的困难，分成“一步一步”指什么？ 生: 将巨大的困难分解成一个一个的小困难。师：同学们再朗读一下最 后一段，体会一下，作者告诉我们一个什么道理？学生朗读思考 生： 面对巨大的困难，不要害怕，可以把大困难分解成一个个小困难，一 个个解决，最后，大困难就解决了。 师：这个道理有用吗？ 生：有。 师：从哪句话看出来？ 生读：“我曾屡次发现，每当我感到前途茫 茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小所，我便能应付一

7、切。” 师：从这句话我们可以看出，这个道理使作者一生受益，咱们同学能 不能将这些哲理化为己用，运用到自己的生活学习中呢？（小组讨 论交流，然后全班交流）生1:生活中遇到困难，不要害怕，只要 一点一点努力去做，就会成功。生2:做事要坚持不懈，只要不放 弃，总会成功。 师：在学习上，能不能得到启示呢？生哑言 师： 我们一起读个小故事吧！故事的名字叫钟摆的启示（屏幕显示文 章钟摆的启示，一名学生朗读。）你从中得到什么启示呢？（学 生讨论）生：“坚持每秒钟动一下”，坚持到底，看似不可能的事 情也能办到。师：那么再想一想，在学习上，我们要怎样做？ 生1： 学习贵在坚持，坚持每一天都在认真学习。生2:不要

8、老想着考不 上高中怎么办，只想着每一天 我都要努力。 生3:坚持每一节课都 认真听讲，每天掌握老师每天传授的知识。师：大家说的不错，可 见真正明白了这个道理。我再送给同学们一句话（屏幕显示，学生集 体朗读）：“真正的成功就是将努力融入到每一天的学习中，每一节 课的学习中”。 教学反思：读文本 还要用文本 学完了本文，我认 为成功之处一是给学生充分的读书时间， 使学生走进了文本，理解了 文本。二是引导学生探究了作者的写作意图，从而获得了真正的教益。 文章的作者通过自己小时侯的一次遇险经历， 悟出了一个人生的哲理, 这个经验使他“能应付一切”。因此，我希望学生们能领悟这哲理， 运用这哲理。因为在学

9、习上有人是三分钟的热血，想一口吃成胖子， 一时的努力不见成效，就泄气了，放弃了。授课中恰恰是这个从字面 上理解了哲理，但不能联系到自己的生活中。于是，我向同学们推荐 了寓言，钟摆的启示，钟摆面对一年要摆动31536000下的任务, 有了畏难情绪，但它听从了时钟老人的劝告，“坚持每秒钟动一下”， 最终完成了全年的任务。“坚持每秒钟动一下”与“坚持每节课都努 力”、“走一步，再走一步”与“坚持每一天，再坚持每一天”何其 相似，这样学生们就联系到如何学习的问题上了， 这正是我所希望的 读文本，用文本，让文本走进学生的生活。 不足之处是 对写作方法 的探究不够深入。学生在写记叙文时，往往是叙事完了，文章也写完