2第一朵杏花课件(1)(1)

1、第一朵杏花 “ “我需要的是精确的时我需要的是精确的时 间。搞科学研究，不能使间。搞科学研究，不能使 用用大概大概、也许也许这这 类字眼，也不能用估计和类字眼，也不能用估计和 推断代替观察。推断代替观察。” ” “ “我需要的是精确的时我需要的是精确的时 间。搞科学研究，不能使间。搞科学研究，不能使 用用大概大概、也许也许这这 类字眼，也不能用估计和类字眼，也不能用估计和 推断代替观察。推断代替观察。” ” 竺可桢竺可桢 “ “我需要的是我需要的是精确精确的时的时 间。搞科学研究，不能使间。搞科学研究，不能使 用用大概大概、也许也许这这 类字眼，也不能用估计和类字眼，也不能用估计和 推断代替观

2、察。推断代替观察。” ” 竺可桢竺可桢 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我我 需要的是精确的时间。搞科学研究，不需要的是精确的时间。搞科学研究，不 能使用能使用大概大概、也许也许这类字眼，这类字眼， 也不能用估计和推断代替观察。也不能用估计和推断代替观察。”竺爷竺爷 爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了正是通过常年的精确观察，才掌握了 气候变化的规律。气候变化的规律。 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的 一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢 爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走爷爷从外面回来，看到杏花开了，便

3、走 近杏树数了数，已经有四朵花不同程度近杏树数了数，已经有四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正 领着她的孩子走过来。领着她的孩子走过来。 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的 一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢 爷爷从外面回来，看到杏花开了，便爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走走 近近杏树杏树数了数数了数，已经有，已经有四朵花不同程度四朵花不同程度 地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正 领着她的孩子走过来。领着她的孩子走过来。 泛泛 绽绽 “ “爷爷，您

4、又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸那孩子仰起脸 来天真地问。来天真地问。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下说着，竺爷爷弯下 腰，习惯地问，腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放 的吗？的吗？” “哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告诉他：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留我有用处，明年你可要

5、留 心点。心点。” “ “爷爷，您又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸那孩子仰起脸 来天真地问。来天真地问。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下说着，竺爷爷弯下 腰，习惯地问，腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放 的吗？的吗？” “哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告诉他：竺爷爷告诉他：“我有用处

6、，明年你可要留我有用处，明年你可要留 心点。心点。” “ “爷爷，您又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子那孩子仰起脸仰起脸 来来天真地天真地问。问。 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷说着，竺爷爷弯下弯下 腰腰，习惯地习惯地问，问，“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放 的吗？的吗？” “哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子孩子有些奇怪有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷竺爷爷 补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不 明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 竺爷爷告

7、诉他：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留我有用处，明年你可要留 心点。心点。” “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，说着， 竺爷爷竺爷爷弯下腰弯下腰来，来， 习惯地习惯地问，问，“你知道杏花是哪你知道杏花是哪 天开放的吗？天开放的吗？” 平易近人 和蔼可亲 勤于观察 实事求是 提示语可提示人物说话时的神态、 动作、语气等 。 提示语的位置可以在前，可以在后， 可以在中间。 提示语后的标点是有变化的。 提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画个逗点在后面。

8、提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连； 竺爷爷告诉他竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你我有用处，明年你 可要留心点。可要留心点。” 提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈； “ “爷爷，您又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起那孩子仰起 脸脸 来天真地问来天真地问。 提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画个逗点在后面。 “ “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯说着，竺爷爷弯 下腰，习惯地问下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天你知道杏花是哪天 开放的吗？开放的吗？” 提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语

9、在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画个逗点在后面。 时间像飞箭，转眼又是一 年。 春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了 杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一 年。 春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了 杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一 年。 春风吹绿了柳梢，吹青了 小草，吹皱了河水，吹鼓了 杏树的花苞。 “什么事情啊？什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦竺爷爷，杏花开啦!” “什么时候？什么时候？” “刚才。刚才。” “是第一朵吗？是第一朵吗？” “是。是。” 奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定 窗

10、外一个小孩儿急切地叫道：“竺爷爷， 竺爷爷!” 竺爷爷(奇怪)地问：“什么事情呀?” 小孩子(高兴)地说：“竺爷爷，各花开啦 厂 竺爷爷(激动)地问：“什么时候?” 小孩子(自豪)地说：“刚才。” 竺爷爷(半信半疑)地问：“是第一朵吗?” 小孩子(肯定)地说：“是。” 孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰 不住内心的兴奋不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！竺爷爷，竺爷爷！” ” 竺爷爷竺爷爷( (亲切地抚摩着孩子的头亲切地抚摩着孩子的头) )问：问： “什么事情呀什么事情呀?“?“孩子孩子( (用手指着院墙外用手指着院墙外 边，高兴地边，高兴地) )说：说：“竺爷爷，

11、杏花开啦：竺爷爷，杏花开啦：” 竺爷爷竺爷爷( (激动地激动地) )问：问：“什么时候什么时候?”?” 孩子孩子( (脱口而出脱口而出) )：“刚才。刚才。” 竺爷爷竺爷爷( (伸出一根手指，认真地伸出一根手指，认真地) )问：问： “是第一朵吗是第一朵吗?”?” 孩子孩子( (用力点点头用力点点头) )：“是。是。” 竺爷爷顷刻间像年轻了几十 岁，立即兴冲冲地快步走到 前院。 激动激动 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛 开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺 爷爷走回书房，打开笔记本，郑重 地记下了这个日子：清明节。 竺可桢爷爷曾不止一次地说过： “我需要的是精确的时间。搞科学研 究，不能使用大概、也许这 类字眼，也不能用估计和推断代替观 察。”竺爷爷正是通过常年的精确观 察，才掌握了气候变化的规律。 默读课文，说说课文为什 么以“第一朵杏花”为题？ 课文主要写的是竺可桢爷课文主要写的是竺可桢爷 爷要知道第一朵杏花开放的爷要知道第一朵杏花开放的 准确时间，突出了竺爷爷对准确时间，突出了竺爷爷对 待科学研究一丝不苟，具有待科学研究一丝不苟，具有 严谨认真的品质。严谨认真的品质。 含有“花”字的成语： 锦上添花锦上添花 花团锦簇花团锦簇 花言巧语花言巧语 火树