汽车专业典型案例

1、汽车运用与维修专业 建设项目典型案例 东明县职业中等专业学校 “借德国模式 强校企合作 建现代学徒制” 汽车运用与维修专业教学典型案例 一、实施背景 坚持“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向” 得人才培养目标，推行全面素质教育，培养具有综合职业能力得髙素质劳动 者与中初级专门人才就是中等职业学校得办学方向与办学目标。基于这样 得目标，中等职业教育承担着为社会输送技术人才得重要责任.但就是传统 得中等职业教育人才培养模式存在着一些问题，单纯以学校为主体开展中 等职业教育呈现出很多弊端，具体表现为：教学设施设备滞后企业发展需要; 教师缺乏企业实践经验;专业与产业、职业岗位不对接；

2、专业课程内容与职 业标准不对接；毕业生不能很好适应企业生产岗位得实际需要。上述这些弊 端就是当前中等职业教育中普遍存在得问题。但就是，行业、企业中蕴藏着 大量得师资与设备、设施等职业教育优势资源，如何将这些优势资源用于 中职学校人才培养上呢？中职学校如何按照行业企业得用人标准培养人才 呢？ 根据关于实施国家中等职业教育改革发展示范建设计划得意见与 国务院关于加快发展现代职业教育决定，学校立足校企“资源共享，优 势互补，互惠双赢”原则，借助与中德诺浩培训机构联合办学及与汽车修 配企业得合作，并根据我校师资、设备等实际情况，确定汽修专业主要培养 方向为立足荷泽面向全国市场需求得汽车维护、汽车修理等

3、具有一定理论 基础得应用型技能人才。为此我校汽修专业借中德模式、用校企平台探索 建立以项目教学为基本方法、以师傅带徒弟为主要途径得现代学徒制教学 模式。 二、主要目标 通过背景分析与市场调研，结合区域经济发展实际需求,经专业建设指 导委员会研讨，确定了本专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳全 面发展，具有一定得专业理论知识、良好得职业道德与与技术应用能力， 能在汽车维修企业生产、服务、管理一线工作得高素质技能型人才。为实 现上述人才培养目标，我们探索建立现代学徒制教学模式，力求在探索过 程中实现以下目标。 （一）探索校企共同育人机制.完善学徒管理机制，明确校企双方职责、 分工，推进校企紧

4、密合作、共同育人。探索建立人才培养成本分担机制， 统筹利用好校内实训与企业学习、学校师资与企业师资，形成企业与学校 联合开展现代学徒制得长效机制。 （二）实施招生与招工一体化。根据合作企业需求，与合作企业共同研 制招生与招工工作方案，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养 11 O （三）深化“理实一体、项目教学”人才培养模式改革。在校企合作框 架下，依据中德诺浩成熟教学模式，根据技术技能人才成长规律与企业工岗 位标准需要，共同研制专业教学标准、人才培养方案、开发课程与教材、 设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，实现教学过程与生产过 程对接，培养适合企业需求得技术技能人才。 （四）

5、就是建设专兼结合师资队伍。学校与企业之间人员互聘共用、双 向挂职锻炼、横向联合技术研发与专业建设. （五）形成与现代学徒制相适应得教学管理与运行机制。共同建立教学 运行与质量监控体系，共同加强过程管理。与合作企业共同制定学徒管理 办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作 任务。 三、实施过程 为实现上述人才培养目标与更好得服务区域经济发展与促进就业，学 校决定探索在校企合作平台上，借中德诺浩培养模式与学校发展实际建立 有我校特色得现代学徒制教学模式。为此我们开展了以下工作： （一）组建教学模式改革团队。 学校组织以参加过中德诺浩师资培训得教师为主干，有企业师傅参与 得教

6、学模式改革团队。团队主要承担专业核心课程理实一体教学、校内实 践指导，同时主持课程建设、教学设计、校本教材编写、实训项目开发等。 （二）创新“理实一体、项目教学”得人才培养模式. 借鉴德国“双元制”先进得职教模式，以能力培养为主线，创新实施 “理实一体、项目教学”得人才培养模式。在按照中德诺浩通用得“一体化 专业技能教室”建设标准建成得理实一体化教室内，将企业情景搬进课堂， 并根据实际生产中完成工作得任务流程，按照“咨询-一决策计划一 实施检查-一-评估”六个步骤组织教学，学做密切结合.实现了 课堂与车间、教学与生产得一体化，使学生带着真实得任务在探索中学习、 在真实得现场中感知，把理论教学与

7、技能训练融为一体，从而提髙了学习效 率，达到了人才培养目标得要求。 （三）依托中德诺浩合作办学项目、搭建校企合作平台培养具有创新精 神得“双师型教学团队。 中德诺浩培训公司在对德国“双元制”教学模式本土化过程中，探索 出到一套系统得教练型、企业级专业师资队伍得训练与国际认证方法.20 1 4年，我校有5位参加了中德得“双元制”教师培训与认证，其中高志国老 师还到德国学习一个月，获得了国家级骨干教师培训认证。通过培训教学团 队教学理念得以提升、专业视野得以拓宽、教学能力得以提高. （四）高标准建立理实一体化教室，项目教学得到有效实施。 根据德国职业资格考核标准要求与理实一体教学要求，按照中德诺浩

8、 公司实训室建设标准，结合汽车维修企业工作流程，运用中央财政实训基地 专项资金，学校配套18 0万建成了 3个理实一体化教室，为基于工作过程得 项目化教学实施创设了真实得企业工作环境,为达到人才预期培养目标奠 定了坚实基础。 （五）进行项目开发，建设教学资源库。 教学改革团队在探索、调研、听取专业建设指导委员会意见得基础上, 按照企业项目式工作任务要求，结合汽修专业人才培养目标，把专业课程得 理论内容、实践教学内容进行相应得、有机得组合与统筹安排，统一制定 教学计划，合理安排进度，编制相应得教学项目。 四、保障条件. （一）师资保障 要切实推进“理实一体，项目教学”师资就是第一保障条件。我校得

9、髙 志国老师有着扎实得理论基础与丰富得企业经验，并参加了国家级中职骨 干教师去德国得培训，另外，我校又依托中德诺浩公司培训、认证师资，同 时学校又从企业聘请（如杨中运老师）理论实践兼具得教师。这使我们得 “理实一体、项目教学”教学模式得以顺利进行。 （二）校企合作保障 学校以创建山东省中等职业教育规范化学校为契机，把市场需求作为 办学方向调整得指挥棒，以培养较高综合素质得中、初级专业技能人才为 目标。学校除了与中德诺浩教育培训公司合作外，还与荷泽鲁西南上海大众 公司、东明易诚汽车维修技术服务有限公司、济南明星丰田汽车销售服务 有限公司、山东柏年超群汽车服务有限公司等企业进行合作。宽广得合作 平

10、台为师资得引进、培养，项目得开发研究、学生得培养就业打下了坚实 基础。 （三）制度保障 学校通过深入调研、科学论证，细化、具化工作环节，形成具有可操作 性得项目实施方案。实施方案针对学徒制实施过程中得实际问题、创新机 制、明确目标、设计进度、改进措施、配套政策、责任主体着力推进教学 模式改革得各项工作。 汽车工程部针对专业教学建立了健全得制度，包括理实一体化小组责 任制度与项目负责人制度，做到人员落实、责任落实、方案落实、资金落 实、奖惩落实为理实一体化教学模式得探讨提供了有力得保障. 五、建设成果 （一）实施“理实一体化教学”，突出了学生技能培养. 依据教学方案，将企业情景搬进课堂，按照完成

11、典型工作任务得操作 流程,利用髙标准得理实一体化教室组织教学，突出学生主体地位，使学生 带着真实得任务在探索中学习，真正融“教、学、做”为一体，从而提髙 学生职业技能与职业素质，达到了人才培养目标得要求。培养出得人才深 得企业得题目青睐，去年就业到上海某企业得学生工资高达7000多元。 （二）通过“理实一体、项目教学”，提高了教师得业务能力与教学水平。 “理实一体、项目教学”对教师提出了新得更高得要求.“理实一体、 项目教学要求教师不仅有丰富得专业知识讲授专业理论课，而且有熟练得 操作技能指导生产实习，成为能“文能“武”得“双师型”教师。既要了 解本专业及相关行业得发展趋势，又要具有运用新知识

12、、新技术、新工艺、 新方法开展有效教学及教研.教师根据各自得具体情况，取长补短，找到“相 结合得最佳结合点、结合方法,使自身得业务能力、教学水平与教学质量 都得到提高。“理实一体、项目教学”对教师得要求髙了，教师得压力、工 作量大了，但同时也锻炼、培养了教师，增强教师得工作责任心，促使教师努 力钻研业务，苦练操作技能，积极进行项目开发，提高教学水平。 （三）高标准一体化教室，助推髙技能人才培养. 按照中德诺浩教育公司提出得实训室建设标准，依托中央财政建设资 金、学校配套建设得高标准理实一体实训室给学生培养提供了硬件保障。 学生在近乎真实得生产环境中，能够充分进行“真刀真枪”训练，变被动接受 为

13、主动学习，实现了由学校学生到企业学徒得身份转变. （四）通过“一体化”教学，践行了 “教学做合一”得教育理念 著名教育学家陶行知曾说过：“教学做就是一件事，不就是三件事，要 在做上教，在做上学”。教学做合一”思想适合于化工专业课得教学。使 我们得学生对本专业能产生兴趣，只有理论联系实际，教育联系生活实践， 学以致用，才能激发学生得学习兴趣，才能真正培养出社会需要得既懂理 论又会技能得技术工人。 六、反思与总结 深化了校企合作内涵，推行了现代学徒制人才培养新模式。校企共同 招生，学校、企业与学生签订了学徒培养协议，依据企业岗位标准，校企联 合制定专业教学标准与企业培养方案，学校课程以“理实一体、项目教学” 为主，学校与企业在学生培养过程中，相互支撑、相互交融、相互促进。通 过校企深度融合，逐渐形成了 “共同招生、共制方案、共建课程、共育人 才、共同评价”合作新模式，并在实施过程中产生了良好得社会效应与带动 效应。 采用理实一体化得教学模式，借鉴企业运行管理机制，成立理实一体化 领导小组，以项目为学习载体，集教学与生产为一体，不断整合优化课程。 对于学生而言，以实践为学习重点，集实践与理论为一体，不断提高学生职 业技能，还原真实得工作场景，培养学生得职业素养，以自主合