小学科学教育教学教研论文心得体会反思感悟——高效课堂离不开精彩提问

1、 小学科学教育教学教研论文心得体会反思感悟高效课堂离不开精彩提问前言：大学问家朱熹说“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”在科学教学中提问是课堂教学必不可少的重要手段，也是教学艺术的重要组成部分。有人称提问是教师的常规武器。教师的这种问与答的过程就是一个不断发现问题和解决问题的过程。提出问题，标志着已经到了知识的大门；而解决问题，表明知识的大门已经打开，学生获得了知识。那么在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。本文就小学科学课堂提问的方法作些探讨。关键词：小学科学 课堂教学在全社会都

2、在讨论怎样“减负增效”的环境下，在课程改革正在如火如荼进行的背景下，如何提高课堂教学效率是我们每一位教师所必须考虑的问题。课堂提问是教学的重要手段之一，也是训练和提高学生思维能力的重要方法。教师课堂提问方式和提问质量不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生对知识的掌握情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极主动性。教师提问语言的情感直接影响学生的情感起伏。可以说教师的提问艺术是课堂教学艺术的核心。那么怎样提问才能使得课堂教学高效呢？我想必须从以下几方面进行。一、课堂提问要贴近学生生活让生活中的真实情境成为科学课堂教学提问的重要资源。小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景的支撑，我们要建

3、立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行提问。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机，促使学生走出“要我学”的低谷，进入“我要学”的积极状态，从而达到小学科学课堂教学的高效性。例如：神经这一课，我主要设计了以下几个问题。1、在开始做“打手”游戏之后提出：为什么有的同学被打到的次数多，有的同学被打到的次数少？（从学生的生活实际出发，引出需要研究的问题：同学们的反应有快慢。）我们大家所说的反应是怎么一回事

4、？是由哪些东西在起作用呢？（由此引出我们这节课需要研究的问题：神经） 小学科学教育教学教研论文心得体会反思感悟2、在做完“酒精触碰身体”后提出：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界的刺激信号是怎样传递给大脑的？我们大脑发出的命令又是怎样传向各处的？（由此引出神经的传递路线。）3、在做完“拍手跺脚”后提出：这么说来，我们身体的活动、感觉都是由大脑直接控制神经的？（由此引出学生的认知冲突，激发学生进一步探究的欲望。顺利完成“膝跳反应”的实验。）再如：加热和冷却这课，我提出了这样的问题：家里来了客人，妈妈急需做菜，但是无任如何也打不开罐子的盖子，急得满头大汗，你能想个办法帮她解决难题吗？（这

5、样的问题不仅能引导学生进行思考，而且与生活实际关系很大，这样引入一课的教学能起到润物无声的效果。）建构主义的学生观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。引导学生投入学习过程，必须了解学生学习的起点。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生现有的知识水平和经验、情感和思想状态，是确定教学目标、教学重点、难点的前提和基础。这些知识和经验可能是下一步学习的铺垫和助力；也可能形成思维定势，成为下一步发展的障碍。所以我们提问不能随心所欲，而要根据学生现有的知识水平。例如：在研究吹泡泡的实验中，三年级的学生对于“为什么阳光下的泡泡是五颜六色的？”这样的问题是无法回答的，提出这样的问题对于三年级的学生来说是无效

6、的。我们可以换一种提法：“我们吹出来的泡泡只有一种颜色吗？”再如：在学生了解了遗传和变异的现象后提出：“为什么孩子身上有与父母身上相同的特点？又有与父母身上不同的特点？它们有什么秘密呢？” 引导学生探究遗传与变异的秘密。这样既可以让学生进行研究，又保护了学生的那颗乐于探究的心。三、课堂提问后要适时等待，让学生有思考的时间“一问一答”是课堂教学中常见的现象，可往往更多的是“一问即答”，让我们不由质疑：这样的问题有价值吗？这样的答有思想吗？在朱瑶池老师的课上，我们发现学生回答让人惊叹、折服，或许有人会说这是学生素质好，可再好的素质没有时间考虑其回答会有深度吗？这正是得益于朱瑶池老师的等待。朱老师在

7、上肺和呼吸时提出这样的一个问题：“我们吸入的气体和呼出的气体成 小学科学教育教学教研论文心得体会反思感悟分有什么变化？”这个问题提出之后，当有位学生举手时，她若无其视，是她没有关注到全体学生吗？我想肯定不是，她是在等待，渐渐地，小手举得多了，小手如林了。这不正是朱老师耐心等待的结果吗？乍看这一过程，风平浪静；细品吧，一朵朵智慧的浪花正在这无声的等待之中悄悄绽放。等待，是一种教学艺术，是教师教学理念的外显，也是教师从容心态的表现。让我们一起学会等待吧！等待方能使师生共同成长，让科学教学充满成长的气息；等待方能使师生共同思考，共同演绎精彩！如：在学了加热与冷却后提出：“有人说我们的物体受热后会膨胀

8、，受冷后会收缩，你同意不同意？”这样的问题就是封闭的，应该换成：“有人说我们的物体受热后会膨胀，受冷后会收缩，你怎么看？”再如：镇江市新区实验小学的徐迎春老师在出示孙悟空的七十二变后提出：“我们生活中有哪些物质在变化，找一找有哪些？”这样的问题留给学生的思考空间是很大的。又如：在知道什么事物理变化什么是化学变化后提出：“你认为物理变化和化学变化的本质区别是什么？”多用“你认为”“你对有什么想法”这样的问题，能拓展学生的思考空间，从而起到思维的激烈碰撞。五、课堂提问指向要明确课堂提问是为教学服务的，小学科学课堂提问要紧紧围绕课堂教学中心来进行，这包含两方面的意思：一是提问的目的性要明确，为什么要

9、提这个问题，通过提问要解决什么问题，达到什么目的。二是所提的问题本身要明确，要求清晰规范、严谨明确。如：常州市三井实验小学的陈国强老师在上解释一课时开始就提出：“三年级时我们学习过观察，回忆一下我们学习过哪些观察方法？”这个问题的指向就非常明确，要学生回答三年级时学到的观察方法。吴政平老师在上研究磁铁一课时也这样提出一个问题：“大头针掉在水杯里，不碰到水，你有什么办法把它拿出来吗？”这个问题的指向也是很明确的，要求不碰水拿出大头针，很显然这个问题能引导到学生利用磁铁，从而为自己的教学内容服务。总之，小学科学课堂提问是科学，也是艺术。恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的钥匙，是提高学生学习兴趣的催化剂，是架起学生探求新知的桥梁，是提高科学教学效率的有效途径。因此，教师要精心设计课堂提问，使提问达到最优化程度，让优质的提问贯穿于小学科学教学的全过程。教师要按照学生的认知规律，由易到难，层层铺垫；教师在优化课堂提问时，要做到：问点准确， 小学科学教育教