也谈提高写作教学质量的途径

1、如果对您有帮助！感谢评论与分享 也谈提高写作教学质量的途径 导读：本文也谈提高写作教学质量的途径，仅供参考，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享。 我曾就中学生作文心态的问题，对一所普通中学的5 5名学生进 行了一次问卷调查，结果如下表： 人数百分比理由说明 喜欢610%（ 1 ）能表达感情，抒发感受，反映 作文 生活，锻炼思想。（2）受到鼓励。 又喜1 52 6.6 %（ 1 ）想表达思想，但无从下手。 又怕（2）喜欢写作，但写不好。 害怕2 44 3.6 %（ 1 ）下笔无物。（2 ）不知如何写。 作文（3 ）总也写不好。（4）太浪费时 间。 无所1 01 8 %（ 1 ）没兴趣（2 ）考试分

2、值大，不得 谓不练习（3）写了好不到哪，不写也差 不到哪。 据了解，这个调查表所反映的情况具有较强的代表性。面对实 际，我们不得不深思：中学生作文水平低的症结何在？提高作文教 学质量的途径何在？ 写作能力，归根结蒂，就是运用语言文字表达思想感情的能力 如果对您有帮助！感谢评论与分享 所以，具有一定的写作能力须具备两个条 件：即丰富的思想感情（包 括思想认识、生活素材）和一定的文字表达能力（包括用词造句，谋 篇布局）。前 者是内容，是核心；后者是形式，是载体。内容统审形 式，形式服务于内容，要提高写作能力须从这两个方面努力。古人 说，“情者，文之经；辞者，文之纬，经定而后纬成，理定而后辞畅”，

3、把思想性和艺术性并列为 文章不可分割的两部分，同时又突出了思 想感情的作用。因而，研究中学生写练的客观规律，是提高写作水平 的最重要的途径。 那么，写作教学中如何具体体现这个规律呢？ 1.加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不 深”的问题。 中国传统的文论是“文以载道”，历来主张”文章合为时而著， 歌诗合为事而作”。德育教学大纲也明确提出语文要文道合一， 树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们 都须把培养学 生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使 写作对青少年的思想和生活起导向作用。 事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教 学大纲要求中

4、学生作文要“思想健康，中心 突出”；古人强调“文 章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这“意”和“气” 都是指思想修养。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。 近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也 是十分明确的 如果对您有帮助！感谢评论与分享 当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令 他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又 使他们幼稚的心灵蒙上 一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对 学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的， 这要比空谈审题技巧有效得多。 除此之外，教师还可结合课文对学生进行革命理论、正确

5、观点 和思想情操的教育，使学生受教于课堂，得 益于作文。 2 .扩大生活积累，培养观察能力，解决“没写的”的问题。 “凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物 却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析，中学生“无物可写”又 有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些 作文题实在是无话 可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设 法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼 界。 第二种情况叫做“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材 视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着 眼睛干着急；另有一些学生则 把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编

6、胡 话。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教 师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯， 使他们相信： 生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 3 .讲读和写作结合，教给写作技巧。 现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具 体体例上，又以文体相同或类似的范文组成 单元为基本结构，以单 元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。 这种体制的优点是 便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文， 体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体 合为一个整体。 在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为 例，组织学生分析

7、、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层 次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用 的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实 处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、 扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对 课文的理解，课文的学习又为写作提 供了借鉴，可谓一箭双雕，一 举两得。 4 .阅读和写作相结合，加强综合训练。 “多读多练是提高写作水平的有效途径。”写日记，无疑是适 合中学生学习特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富， 可书写中学生所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果，积累生 活的一种好方法。就形

8、式来看，小小日记，既可以是具体而微的大 作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。经常记日记，可以 促进中学生观察、思考、认识生活。日记是大作文的灵活机动的变形， 是联系阅读和写作的好方法。 写作的主体是学生，教师正确的指导仅为作文的成功提供了条 件，能否写好文章关键在学生一方。所以，教师在研究作文教学自 身规律的同时，还须研究学生，充分调动学生的积极性。 优秀的文章是智力因素和非智力因素相互作用的结果。而非智 力因素的调动是智力因素得以开掘和发挥的前提和保障。因此教师 应始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的 第一位。在具体操 作时，我认为应体现在以下几个方面： 1.捕捉

9、学生心理，别出心裁巧命题。 命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响学生写作情绪的高 低。陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理 特征而难以唤起他们的创作欲望， 故而教师应在命题上巧用心思，在 写作之初就把学生 的注意力牢牢地吸引过来，使之以愉悦、好奇的 情感进入写作境界。为此，教师命题应把握三个原则：（1）新鲜， 满足学生好奇心。（2）使学生贴近生活，有话可说、有情可抒，从 而产生创作的热情。（3）题目要求宜宽。 2 .注意动机意志培养，激发写作内驱力。 动机，就是激励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的 高低，一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯正的学生，其 理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个 个困难。写作也不例 夕卜。学生一旦有了明确的写作意识，这种意识 就会在其心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会驱策他调动 意志的力量通过各种手段去克服困难。 3 .养成快速作文的习惯，提高效率激兴趣 定时作文，限定时间，势必增大单位时间内的训练量，提高作 文的效率。在经过经常的训练，学生将定时作文作为一种不由自主 的需要，即习惯时，“少慢差”的现象就去除了。教师应通过训练使 每个学生养成“快速定时作文”习惯。 综上所述，教师对学