小学六年级教学心得

1、小学六年级教学心得 6 年后的今天，我又送走了一批小学六年级毕 业的学生。相比 6 年前的毕业班教学工作，我觉得变 化真是太大了。小学六年级是小学阶段的关键时刻， 其教学质量的高低直接决定了学校在同类学校中的排 名和地位（虽说不给学生排名，但是学校排名还是一 直存在的），是衡量教师成效的重要指标， 是学校整体 教学水平的集中体现， 这个阶段学生的成绩优劣与否， 还将直接影响学生的未来发展。鉴于此，抓好毕业班 教学管理的工作尤显重要。 一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面 而有效的部署 1. 学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提 效率的月考模式。每月考试，从没有落下。 2. 学校创造了

2、以“团结其他相关学科教师，调动 一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、 教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。 3. 健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。 学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展， 从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。 二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率 如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知 识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活” 五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、 全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自 己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实 实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节 课，精

3、心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书 精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生 应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学 中可分为： （一）分类指导，查漏补缺 小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习 时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行 分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习 前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成 整体感知。 （二）讲练结合，开阔思维 讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲， 学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下 三个环节：（1）有的放矢点要害。复习课最忌讳 的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必 须钻进题海，

4、即使是“旧”题也要“新”做，花大量 的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划， 挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基 础。（2）分类讲解找缺陷。在平时的教学中，我 们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺 陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及 时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真 正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的 哲理，从而达到事半功倍的效果！ （三）分层教学，因材施教 由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、 平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了 如下措施：（ 1）抓后进生。做好后进生的转化工作， 指导他们改进学习方法。 （

5、2）抓优生。加大训练，引 导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高 层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类 是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓 好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先 批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪， 作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。 三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心 理素质 在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教 师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育 的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种 考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需 要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心 理素质，使

6、其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己 的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他 们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做 错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成 学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中 积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困 难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师 还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生 人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从 而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其 以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体 为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓 的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心 理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈 心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从 而减轻学生的压力，使其从容面对考试。 总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可 以说是“仁者见仁，智者见智” 。积跬步以至千里，要 想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体 的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此， 在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经 验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成