最新二年级下册估算教学案例与反思

1、 精品文档二年级下册估算教学案例与反思教学内容：加、减法估算(教材第 98页例 5，练习二十第 57题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。教学准备：教材第 98页主题图。教学过程：一、复习近似数1实验小学今年有学生 1601人，约是()人，2小明家到学校有 492米，约是(3一台彩色电视机售价是 1095元

2、，约是(4学校图书馆又买来新书 702本，约是(讲一讲自己是怎样想的?)米，)元，)本。【设计意图】：通过对于近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，精品文档 精品文档让学生在尝试、交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。二、教学新知书中例题呈现的是学生收集矿泉水瓶的情境。由于事先我没让学生收集矿泉水瓶，所以在教学时，我把收集矿泉水瓶的情境换成了我去商场购物的情境。呈现的信息是：192元219元我提出：“老师买这两样东西大约要带多少钱？同学们估一估、算一算，好吗？”学生热烈讨论起来。生 ：192接近 200，219接近 200，200+200=400老师买这两样东西大约要带 40

3、0元钱。生 ：我是这样想的，192接近 190，219接近 220元。190+220=410（元），老师买这两样东西大约要带 410元钱。学生用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同精品文档 精品文档的。我对学生的这些想法感到非常满意。之后，我们一起计算出准确结果：219+192=411 元。接下来，我又提了一个问题：“你们喜欢哪种想法？”生 ：我喜欢第一种想法，因为它把 192 和 219 都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。生 ：我喜欢第二种想法。因为它把 192 和 219 都想成了与它接近的几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。我心里美滋滋的。因为

4、就学生的精彩发言，这节课估算多样化的目的达到了。就在我带着愉快的心情准备进入下一阶段的教学时，一个学生说：“老师，我觉得前面两种方案不好。”听到这话我愣住了。但我想探个究竟，于是就问：“为什么呢？说说你的理由。”该生说：“前面两种方案估算结果一个是 400 元，一个是 410 元，而买这两样东西准确的价钱是 411 元。老师，如果照这两个估算的结果带钱去购物是买不齐的。我去买过一些东西，如果买的东西是4 元 3角钱，妈妈就会让我带上 5 元钱，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。我想老师除了买这两样东西外，坐车也要花钱，因此钱只能多带不能少带。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，就是

5、把 192 元看成 200，219 看成 220，200+220=420 元，老师你带 420元才合理。”听到这么有道理的发言，在意外的同时我由衷地说：“这位小朋友真了不起，他不仅会估算，还会结合生活情况考虑数学问题，得出符合精品文档 精品文档实际生活的结果。”反思换一个不同的情境，作为教学的开始，竟然取得了意想不到的教学效果。反思整个教学过程，我觉得有以下两点能够为教学提供启示。1. 尊重学生个性，鼓励创新思维。在这节课的教学中，我鼓励了第三个学生发言，于是就有了一个充满创意而合乎生活逻辑的结果。学生采用的是把两个数看成比它们大一些的与它们接近的几百几十的数来估算的方法。学生具有这种想法说明他具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。所以，在教学中教师要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得到最大的回报和乐趣。2. 重视实际运用，把握教学原则。案例中的题目，在理论上可以有很多结果，购物可带大约400 元，或大约 410 元，或大约 420 元，却只能有一个结果即带大约 420 元适于实际。这个实例告诉我们，虽然生活中数学的问题要用理论数学的手段