最新小学英语作业改革的探索

1、 精品文档小学英语作业改革的探索新课标提出小学阶段英语的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合能力，促进心智发展，提高综合人文素养。小学阶段以培养孩子们学习英语的兴趣为重点，为今后的学习打下基础。但是，小学英语不同于语文，数学，小学英语本身因为缺少大环境的影响，加上自身的课时量少，以及家长无力辅导，孩子们不能有效的学习英语，如果一味的用作业量来提高孩子们的成绩，是低效的，甚至可能扼杀了学生学习英语的兴趣，所以，英语作业改革势在必行。那么，如何进行有效的英语作业改革？为了有效的实施作业改革，我校分别给学生和家长一份调查问卷，同时，和英语教师进行座谈，了解我校的英语作业情况，并一起寻找改革的

2、方法和途径。下面我就结合我校的作业改革实践经验，和大家一起交流一下，希望得到各位同仁的指导：一、“趣”字当先，改革作业的布置形式。爱因斯坦曾经说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作一种艰苦的任务要他们负担。”有趣的作业，不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，还可以培养学生思维灵活性。根据小学生的身心特点分析，小学阶段的学生喜欢趣味性的活动。在作业布置上，就要根据不同年龄的学生特点，巧用说、唱、画，演，玩等不同的作业形式，创新作业的趣味性。1. 演。小学阶段的孩子们善于表演，课下孩子们和自己的搭档，排练老师布置的家庭作业，然后，每次课前的 5 分钟是孩子们

3、的表演时间，形象，有效。这样既提高了学生的口语表达能力和表演能力。同时，也培养了孩子们的合作团结能力。2. 唱。英语儿歌节奏型强，特别是chant 的韵律很强，很适合小学阶段的学生。于是，在布置作业上可以把枯燥的朗读变成有节奏的儿歌形式，孩子们学习起来就会轻松很多了。比如monday，monday，art on monday. tuesday, tuesday, pe on tuesday.wednesday,wednesday,music on wednesday. thursday,thursday, maths on thursday. firday, friday, english o

4、n firday,myfavourite day.3. 画。小学阶段，学生的思维是与感性经验相联系的，需要具体形象的支持。根据小学生的心理特点和生理特点，画画能很好的把学生的思维和感性经验联系起来，把学习的内容形象化，从而容易开发学生的想象力和思维能力。在学习完农场之后，就可以把教材加以拓展运用和延伸，利用学生感兴趣的画画活动，然后学生介绍自己的农场，这样孩子们的兴趣一精品文档 精品文档下子激发起来了。4. 编。小学阶段的学生想象力很强，善于编写小故事，在学习完一个模块的学习之后，就可以发挥学生的想象空间。比如，学生学习完学习用品和问候之后，学生就可以，进行连环画的编写。5. 玩。玩是孩子们的

5、天性，但是，不能盲目的去玩，而是，让孩子在玩中学会发现，学会创新，学会运用。在学习玩数字之后，三年级的孩子们可以充分的利用数字进行游戏，比如，跳绳数数，幸运大转盘，巧记电话号码等等都是不错的家庭作业布置形式。6. 写。抄写是个机械的作业，孩子可以不用动脑思考，效果不理想。于是，在一定的情景中，通过学生自己的语言加以写作，效果会事半功倍，有利于培养学生的发散思维和写作能力，同时也达到了学生的综合运用能力。比如，五年级的学生可以描述自己的老师，描述自己的农场，描述自己的学校等等。二、“差异性”为引领，改革作业的布置内容。新课程标准指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”1

6、. 学生的自身个性差异，作业内容多样化。不同学生对英语的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，有的学生擅长听方面的能力，有的学生擅长说方面的能力，还有的学生擅长看方面的能力，教师可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业。比如，三年级学生学习完小动物之后，我呈现了不同的作业内容，学生可以根据自己喜欢的，选择其中的一项作业：a. 表演小动物，并说出小动物的英文名称。b. 和家长玩猜猜看的游戏，一名扮演小动物，另一名猜出什么小动物。c. 画出不同的小动物，并写出自己的小动物的名称。d. 选择自己喜欢的小动物加以描述这个小动物的颜色和大小。2. 学生的学业水平差异，作业内容层次化。不同层次的学

7、生应有不同的发展需求。同一把尺子度量的学生是机械的，没有生机的。我们不能用同一份作业去指导所有的学生。对于优秀的学生，过低的要求会使他们产生骄傲精品文档 精品文档自大的情绪和思维的惰性。对于后进生，过高的要求会使他们易丧失自信心。所以，在作业的改革中，我们要以发展的眼光看待每一个学生，从不同层次合理的布置作业，让每一个学生感受到作业带来的成就感和享受成功的快乐。当五年级的学生学习完 unit 1how can i get there?b lets learn 后，我们就可以出示了三个层次的作业：a. 画出指示路标，并注明 go traight, turn left, turn right。b.

8、 画出自己家到学校的路线，然后陈述一下自己是怎么到学校的。c. 争做我校的小导游，写出详细的导游词，引领大家参观我们的学校。同时一个主题性的作业，面对不同的年级的学生，作业层次也是不同的，题目的设计采用板块式螺旋上升。比如：万圣节主题性作业，三年级的学生，就是通过各种途径知道圣诞节的相关资料。四年级的学生可以制作圣诞节贺卡。五年级的学生描写祝福的话语。六年级学生就可以描述如何过圣诞节的。这样的分层次的作业布置，体现了学生的层次性，最大程度的调动了学生学习的积极性，既能使每个学生都能获得成功的体验，又能让有余力的学生获得更大的收获。三、“实践性”为目的，改革作业的人文性。英语课程标准指出：具有实

9、践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在作业布置中，就要把握好预习作业，常规作业、主题性作业和延展性作业，以实践为目的，从以知识体系为中心转变成兼顾儿童心理需要，改革作业的人文性。把作业和社会联系在一起，让学生感觉学习英语有学以致用的效果。同时，深入挖掘中西文化的差异，在英语作业布置上凸显出来，达到拓展学生视野，开阔学生思维，激发学生探究的意识，提高学生学习的兴趣。比如：圣诞节的主题作业，教师节的主题作业，感恩节的，等等。四、“公平，激励”为原则，改革作业的评价机制。新课程呼唤充满生机的新课堂，新

10、课堂呼唤“以学生终身发展为本”的新作业，新作业要有合理公正的评价方式，以评价促发展，充分挖掘学生学习中的“闪光点”，以公平、激励，科学为原则，尊重每一个学生，尊重学生的作业成果。精品文档 精品文档在评价过程中，我们应积极关注学生参与各项作业的态度，针对不同形式的作业采用不同的评价方式，实行多元化的评价方式。合理机智的评价学生的作业能营造轻松的作业氛围，激发学生做作业的兴趣，培养学生自我的学习能力，提高学生的创新意识。我们在评价作业的时候，除了简单的 a、b、c、d，good, great 等常用的方式外，还可以加入一些简笔画，如笑脸，花朵，星星、小贴画等形象性的评价！同时，针对学生的作业，还可以加上老师的批语，课堂上的点评，甚至是实行小组量化管理和