探索古文奥秘传承民族文化

1、探索古文奥秘传承民族文化文言文记载和传承了中华民族五千年的灿烂文化和悠 久历史。学习文言文不但有助于学生对汉语基础知识的掌握 与运用，而且在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升 审美情趣，提高文化品位等方面，都有着不可替代的作用。 但对小学生来说，文言文毕竟是一种陌生的课文，学好了， 有助于学生步入初中后更好地学习文言文，学不好，就会使 学生对文言文的学习失去兴趣，进而影响到今后对文言文的 学习，意义可谓深远。那么，怎样才能做好文言文的起步教 学呢？我通过多年的教学经验，紧扣“教师为主导、学生为主 体、训练为主线”的原则，初步总结出了 “读、戈U、译、说、 诵、写”的六步教学法：一、指导朗读

2、，读中感悟俗话说：“书读百遍，其义自见”。教学现代文如此，对 于文言文来说，必要的反复朗读就显得更为重要。因为文言 课文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而 且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。古文不朗读几乎就 体会不到它的妙处。而对小学生来说，独立读通课文是一件 比较困难的事。所以，教师首先要流畅自如、声情并茂地范 读课文，让学生通过老师语句的停顿、词语的轻重、语气的 选择、节奏的缓慢来感受文章的大概意思，然后再逐句指导 学生朗读。在学生读通课文后，要求学生反复诵读，读出文 章的停顿（句逗） 、语调、语气。这样，既培养了学生诵读 古文的能力，增强了学生对文章的感性认识，又为学生对

3、古 文的理解从感性认识向理性认识提供了必要的条件。加强了 学生对古文文意的自主感悟，从而促进了学生对全文内容的 理解把握。二、划出节奏，初步理解 文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解 文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的 节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课 文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章 内容。如“思援弓缴而射之”一句，正确的节奏应该是“思 /援弓缴 /而/射之”，这样这句的意思是想着拉弓箭去射它 （它， 指天鹅），意思比较明显。但有些学生却把节奏划成“思援 / 弓缴 /而/射之”，这样意思就含混不清了， 理解起来就比较困 难

4、。如果学生不能够正确地划出朗读的节奏，教师应予以引 导帮助，要让学生切实掌握划文言文节奏的方法。三、自主释译，合作交流 对于小学生来说，要求学生逐字逐词地译出原文自然是 不合理的。但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达 能力的角度来看，要求学生大体上译出原文又是必要的。所 以，教师要鼓励学生充分利用课文注释和工具书，揣摩句子 的意思，尝试翻译课文。有的教师担心学生读不懂，逐字逐 句的串讲，一字不漏，表面上看来很彻底，实际上学生并未 真正理解文言文的特点和句意，而是在机械地做文字串连游 戏。诚然，学生在自主翻译的过程中会有错误或曲解的地方， 但如果教师点拨得当，是可以得到纠正的。只有让学生自

5、己 译，他们才会体会到文言文的特点和妙处，才有利于培养他 们阅读文言文的能力。另外，由于个体学生理解文言文难度 较大，所以教师在教学中要充分发挥合作学习的作用，词句 理解上有不同的地方，要提倡大家交流讨论，鼓励学生大胆 地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，让 个体的理解感受在与其他同学的交流中得到补充和矫正，鼓 励学生互助、合作、协同攻关，使个体与合作学习变得有价 值。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主 题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等。四、熟读背诵，积累语言俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了 文

6、言文所告诉的寓意或道理后，让学生熟读文言文，要读出 感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色 演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一 定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础五、白话讲写，鼓励创新有些教师认为，学生在教师的指导下，通过自读自悟， 合作交流，弄懂文章的内容以后，课文教学的任务就算完成 了。如果真是这样，文言文教学就会陷入“古代汉语教学” 的误区。长期下去，学生就会对“古代汉语学习”失去兴趣。 所以，为了巩固学生对课文内容的理解，培养学生学习文言 文的能力和兴趣，教师要努力挖掘教材中的 “非

7、语言因素”， 如人物、情节、内容、主题思想等，让学生去复述、改写、 辩论、写读后感、表演等。如学习矛与盾郑人买履后，可让学生讲故事；在学习学弈后，可让学生改写成 记叙文；在学习两小儿辩日后，可让学生表演等。在学 生做上述练习时，教师要鼓励学生展开想象，加进一些课文 中没有的因素。这样，既巩固了对课文的学习，又锻炼了学 生的口头表达能力和书面表达能力，培养了学生的想象能力， 延伸、创新了文言课堂，达到了 “古文新教”的效果。此外， 还可以鼓励学生课外阅读一些短小精悍的文言文成语故事、 寓言故事、神话传说、散文小说等，并充分发挥自己的智慧 和想象，把它们改编成生动有趣的剧本，演一演，评一评， 体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，从而引导学生自主发现文言文的精妙之处，自觉养成学习文言文的习惯文言文教学是语文教学中的一个特殊内容，既与现代文 阅读教学有着密切的联系，又有自身独特的