21《老人与海鸥》教学设计

1、21老人与海鸥教学设计教学目标 :知识目标：1认识课文的 8 个生字，能正确地读词。情感目标： 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。能力目标：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人 与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重难点 ：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以 及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的深厚感情， 并揣摩作者是如何把老 人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备 : 多媒体课件。 学生准备：课前预习课文 , 搜集海鸥的图片资料第一课时 预习课教学目标 :知识目标：1认识课文的 8 个生

2、字，能正确地读词。2有感情地朗读课文。 情感目标： 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 能力目标：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情。教学重点 ：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点：抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情课前准备 : 多媒体课件。学生课前预习课文 , 搜集海鸥的图片资料一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与

3、人之间真挚的情感。2、生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。二、导入新课照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。 师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留 下的初步印象是什么？阅读提示：这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人， 名叫吴庆恒。 吴庆恒 老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人” ，他和海鸥之间的故事在各大媒体报 道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥 之间的深厚感情。三、学生自主预习（老师在小组内巡视，做好预习指导。 ）1、教师出示预习目标和预习方法指导：（一）读 1 认真读课文，读准字音，读通句子。想一想吴庆恒老人

4、是怎样 十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下深厚感情的？2、交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。3、交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。（二）写 再读课文，划出生字、新词并认真写两遍。并对生词加以理解。一般 采取多读、多悟、多体会、用换词语的方式，并放在一定的语言环境中去理解。 重点指导：塑料 饼干 乐谱 抑扬顿挫 歇落 吉祥 炸了营（三）悟 默读课文，划出自己喜欢的或者感受最深（令自己有启发）的句、 段，并在课本上写上自己的心得与体会，即小批注。做到“不动笔墨不读书” 。如： 1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势 与平时大不一样，像是发生了什么大事。2、海鸥们像

5、炸了营似的朝遗像扑过来。 他们大声鸣叫着， 翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（四）质疑 通过读书能够提出自己不理解的地方或有价值的问题。课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。阅读提示：（老人十几年如一日喂养海鸥， 与海鸥结下了深厚感情； 老人去世后， 海鸥送别老人，不忍离去。）板书：识老人f老人喂海鸥f老人唤海鸥f老人谈 海鸥一海鸥送老人一赞老人四、小组交流自学收获，解决疑难。把预习中的收获和遇到的问题跟小组同学交流。（这一环节尽量节约时间）1、通 过预 习你 知道 了什 么？2、通 过汇 报， 经过 筛选 ，疑 难问 题大 致 是：（1）、 海鸥的哪些举动

6、让你意想不到？你从中体会到什么？（思考后小组交 流自己的发现）（2）、 读着课文，你又仿佛看到了什么？你看到了老人怎样的面影？3、学生在课本和预习本上尽情发挥。越全越好。即使学生不说出自己的体会， 但能在预习本及课本上写出来也是很好的， 毕 竟课堂时间是有限的，学生还可以通过这种方式表达出来。4、教师对预习课加以简单归 纳和总结， 结束本 课教 学， 期待展示课中 学生 的风 采。附板书 ：老人与海鸥塑料 饼干 乐谱 抑扬顿挫 歇落 吉祥 炸了营教学反思：这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到 昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便

7、成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥， 风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久 之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的 遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍 离开自己的亲人。第二课时 展示课教学目标 :知识目标：1认识课文的 8 个生字，能正确地读词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 情感目标：品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。能力目标：1提高学生的审美能力，培养他们的语感。2在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人 与

8、海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点 ：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及 描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。教学难点 ：并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课前准备 : 多媒体课件。学生课前预习课文 ,搜集海鸥的图片资料 教学过程一、创设情境 导入新课 同学们，上节课，我们共同学习了老人与海鸥一课，认识了吴庆恒老人，老 人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。 当老人的遗像被放到翠湖边时， 发生了那 令人动容的一幕。 让我们重回那一天， 重新去感受海鸥对老人的深情。 生配乐齐 读“意想不到的事情发生了白翼天使”。二、预习成果展示A、老人外表描写他背

9、已经驼了， 穿一身褪色的过时的布衣， 背一个褪色的蓝布包， 连装鸟食的大 塑料袋也用得褪了色。 朋友告诉我， 这位老人每天步行二十余里， 从城郊赶到翠 湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1. 从老人的外表描写，你能感受到什么？设计意图： （ 抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为 外貌描写 ）2. 从第二句话能体会到什么？3. 投影出示，补充资料。 阅读提示：“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有 308 元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、 面粉合着 鸡蛋喂海鸥， 而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜； 他穿自己缝制的粗糙 布衣、抽 3 角钱一包的

10、香烟； 他从不舍得坐 5 角钱一趟的公车， 他每天走 3 个多 小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥； 他背上那个破破烂烂的布包里， 装 着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。4. 老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说 明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？出示： 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 无论 ，无论 ，老人每天都 。5衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从 未褪色！一起来将这段话有感情地读一遍。 （朗读的形式可再多样些） 1B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，

11、撮起嘴向鸥群呼唤。 立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。 老人顺着栏杆边走边放， 海 鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1. 师范读。 12、插入练习。小状元。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人 与一般人喂海鸥有哪些不同？ 让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。3. 师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱 里，你仿佛看到了什么？4. 师：你们看到了那么多，感受到了那么多。这一段通过描写老人的动作，写出 了老人对海鸥深深的爱。让我们试着把这一部分背诵下来。出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。7.师：这么和谐

12、的画面， 让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！ 还有哪儿 你感受到老人对海鸥像亲人一样？C、唤海鸥在海鸥的叫声里， 老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听原来是亲昵得变了调的地 方话_ “独脚” “灰头” “红嘴”“老沙”“公主” 1自由读，练习“呼唤” 12. 这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？ 13. 在老人心里，海鸥就是他的孩子， 每个孩子都有它的名字。 他在亲昵地呼唤这 些孩子时，会跟他们说些什么呢？（ ppt 出示） 3 小组练习。（选择两名学生汇报）课件出示：（ 1）老人忽然对着水面大喊了一声： “独脚！你在哪里？”独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：（2）老人用手指了

13、指手掌，亲切地说： 独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：（3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说： 独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：4. 老人最质朴的语言， 就是老人内心情感最深刻的体现。 老人虽然不会唱歌， 但 这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？有感情地齐读这一段。D、谈海鸥谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。1. 生动是怎样的表情？尝试换词。2. 老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ E 、企盼老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 21. 老人在企盼什么？2. 抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。这会趁热打铁， 让他们自由交流三、集体质疑解

14、决环节。（时间不要太长。） 意图：可能有一部分同学的疑问没有得到解决， 讨论解决。四、布置作业（为提升课做准备）1、有感情地朗读课文。2、写一段自己和小动物相处的片段教学反思：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名 字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱； 后一部分则通过老人 死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老 人的那份令人震撼的情。 通过学习同学们被吴庆恒老人疼爱和无私关心海鸥的崇 高情怀所感动，他们都纷纷表示要热爱生活，热爱大自然，热爱动物，做一个积 极上进的好少年。第三节 反馈、提升课教学目标：1、对展示课中重、

15、难点内容进行简单总结、归纳和完善并做到反馈检测。2、对摘抄令自己有启发的句子适当谈体会和领悟。3、对拓展材料加以分析。4、能仿照课文的写法写一段话，并写出自己的真实感受。 教学重、难点能仿照课文的写法写一段话，并写出自己的真实感受。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、反馈检测 1、师：老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，许多人 来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随相信， 老人对海鸥一定还有许多嘱托， 海鸥对老人也有许多不舍， 今天， 就请亲爱的同 学们，为他们完成这最后的倾诉。 生1:生2:生3:2、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝

16、遗像扑过来。它们 大声鸣叫着它们在叫什么？生1:生2:3、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少 个冬天的“儿女”们他想说什么？生1:生2:二、总结话和谐，激发和谐情1. 有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。 相机板书: 上联:老人爱海鸥如（ 父亲）无（私 ）无（ 怨 ） 下联:海鸥恋老人似（ 儿女）有（义 ）有（ 情 ）横批（老人与海鸥） 请大家帮忙把对联补充完整。 （学生完成后，教师出示自己所填的）2. 如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、 爱鸥情深的老人， 在翠湖湖畔筑了一 座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？三、拓展阅读

17、、随文练笔 读下面关于吴庆恒老人的故事一个再普通不过的老人在他身上发生过一件很奇妙的故事每年的冬天，昆明的翠湖都会迎来大批的迁徙的海鸥。这个时候，总有一位老人， 每天徒步二十多公里从城郊到翠湖带一些自己买来的面包， 去呵护这些美丽的海鸥。 老人那布满皱纹的脸上，有一双很善良的眼睛， 肩上挎一个自制的泛白的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物。 他总是微笑着凝望眼前飞上飞下的海鸥们，给它们食物吃。 据老人讲，这些海鸥是通人性的， 当一只海鸥受到伤害的时候，它会用凄厉的叫声呼唤其它的海鸥离开。 曾经有一个海鸥，因为游客的抓捕，导致骨折， 老人很小心地呵护着这只受伤的海鸥，从 1992 年起，老人每年都能

18、看到这只受伤的海鸥来昆明， 仿佛，海鸥很惦念这个风烛残年的老人， 飞临昆明，也是一种探望纪念吧。来公园游玩的人很多，但没有一个人知道老人的家境， 只是听他自己说每一个月只有 320 元的退休金， 而他要用其中的二分之一给海鸥们买吃的东西。 有的时候，由于老人病了，每月自己的开销多了些， 给海鸥们买东西的钱就少了， 于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西， 用他的话说就是穷人要有穷办法。 云南电视台的记者们知道了老人的情况， 请老人讲述自己和海鸥们的故事，老人很激动， 也许是寂寞太久了，看着老人激动忘我的讲解，心里升起了莫名其妙的伤感 临到最后，记者和老人约好，要带记者们去看海鸥晚上栖息的地方，那是海鸥的一个临时的家。临别之时，老人一直很客气的道别，连说了几个再见和谢谢，最后竟然摘掉了帽子，和镜头和记者朋友们道别，那种客气的背后，实际上是一个人的涵养和尊贵。隔天约见的时间到了，老人并没有赴约。又隔了几天，作者忽然见到了老人，老人低着头，已经没有了往日的精神，他坐在滇池水边的石凳上，很沉静，只是用手无力的把面包伸向海鸥。记者问老人情况，老人的声音很低，很安详的告诉记者，这几天病倒了，几天的时间，只吃了一碗面条。过了一会，老人说他很累，想回家休息。夕阳中，留给人们的是老人蹒跚的背影。又过了一些天，年轻的记者朋友们很挂念老人，经过了很多打听，终于知道了