26灰椋鸟教学设计

1、26灰椋鸟教学目标：1、读准本课生字词，理解由生字组成的词语，读准本课中的两个多音字和理解 其在文中的意思；2、感受描写灰椋鸟归林时壮观场面，培养学生的想像能力，体会作者的情感变 化和灰椋鸟归林时的表达方式。3、凭借课文具体的语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点： 读通读懂描写灰椋鸟归林时壮观场面， 培养学生的想象能力， 体会作者的情感变 化和灰椋鸟归林时的表达顺序。教学过程：一、创设情景1 引入课题出示灰椋鸟图片： 老师给大家介绍一位新朋友， 初次见面说说它给你什么印象？ （说出它的外形特点） 。你们知道它是什么鸟吗？T:对，它就是灰椋鸟。（引入课题，板书课题），请同学们伸出手

2、来，一起书空 课题。（强调“椋”的读音，齐读课题）2 介绍灰椋鸟课件显示“灰椋鸟小知识”灰椋鸟别名杜丽雀，通体主要为灰褐色。过渡: 通过小资料我们可以看出灰椋鸟并不漂亮，连作者也说:（出示句子）:灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远看去望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 引读:有什么好看呢？意思就是不好看。 这是一句反问句。 既然不好看，“我” 后来为什么又忍不住要去看呢？你们想知道吗？那就打开课本 26 课，去寻找答 案。二、初读课文，整体感知主要内容1 出示自读要求（ 1）读准字音，读通句子，长句子多读几遍；（ 2）把你认为难读的字词或句子做上句号；（ 3）思考:课文主要写了什么？2 检查自读情况

3、（1）读准生字词和多音字水杉 地毯 栖息 扑棱棱 山涧应和 翘首（2）明确：翘首在文中的意思。（3）用自己的话简要概括课文主要讲了什么？（我和同伴一次去林场观察灰椋 鸟的经过， 生动具体描述了灰椋鸟归林的壮观场面， 表达了自己爱鸟的心情， 赞 颂林场工人的辛勤劳动）三、读好长句，精句句子（一）探究：灰椋鸟归林的场景 过渡：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远看去望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 可作者为什么要看呢？（因为看了关于灰椋鸟的电视录像才忍不住要去看的。 ） （1）当我走进林场，我发现了什么样的景象？（ 2）灰椋鸟是怎样归林的呢？自由读课文 3-5 段，想一想，把关键词圈出来， 边读边想象画面

4、。1、（课件显示）：开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 板书：开始时 一小群一小群? 重点解读 : “投入”，理解灰椋鸟对刺槐林的感情。 （可以看出灰椋鸟非常喜欢 这片刺槐林， 就像投入母亲的怀抱一样， 灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子， 因为刺 槐林就是灰椋鸟的家园！ ）2 （课件显示）没几分钟，“大部队”便排空而至浩浩荡荡地从我们头顶飞 过。体会灰椋鸟数量众多板书：没几分钟 排空而至整群整群一批一批浩浩荡荡T:谁还想读？（播放音乐）你的声音真好听，还唤起了音乐，说说你读懂了什 么？T:从同学们的朗读中，老师似乎看到了整群整群、一批一批的灰椋鸟规模浩大、黑压压地（出课件）布满天

5、空，这就是排空而至。T:同学们读得这么好，老师也想读一读。（指名2人点评）T:哪个词生动地刻画出这壮观的场面呢？（排空而至）T:你能想到哪个带有“排”字的成语？（排山倒海）T:排空而至和排山倒海的“排”字意思是一样的，都有“推”的意思，文中指 灰椋鸟一批一批，浩浩荡荡，把天空推开了一样。（点课件）这数量这是多啊，他们（点板书）整群整群，浩浩荡荡，真是遮天蔽日铺天盖地。同学们你看，叠词的运用，使语句表达多生动啊！让我们感受到气势磅礴，场面壮观。再看，将人的情感融入到文字中，让我感觉到鸟儿的情绪， 多有意思啊！这就是汉字，这就是语文！想要表现如此壮观的气势，你们觉得用 什么方式来读最合适？（配乐齐

6、读）T:啊！这哪里还是一只只鸟儿呢？这分明是一支秩序井然，纪律严明的“大部队”啊！“大部队”为什么要加“ ”（表特殊含义，文中指灰椋鸟）T:那些先回来的鸟回家后干什么呢？后回来的大部队又怎样呢？（随机播课件）T:你体会到什么？这是按什么顺序来表达？（分号，按时间先后顺序）T:这是两个并列的句子，回顾一下：并列的词语用一一顿号，并列的短语，短句用逗号，那么并列的分句之间停顿应该用分号。T:老师来考考同学们：有的学会烤烟， 自己做挺讲究的纸烟和雪茄； 有的学会蔬菜加工， 做的番茄 酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风

7、刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来 。T:把握好了标点的停顿，相信同学们一定能把句子读好，一起来读。（点课件）在这个画面中， 老师特别喜欢“倾诉”这个词，你知道为什么吗？ （用 了拟人手法，把鸟当做人写，写出了鸟的可爱，引人喜爱。 ）T:这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流，找找还有那些词将灰椋鸟写的人性化了。 板书:倾诉、呼唤、应和T:同学们，大家看，“倾诉、呼唤、应和”这其实是我们人类表达情感的语言， 但是作者通过她的想象， 把它用到灰椋鸟的身上， 文字本身没有情感的， 但是因 为作者把自己的情感投入到文字的中间， 所以句子也有了感情， 你看，这普普普 通通的鸟经

8、过作者这么想象，变得多么富有情趣啊！T:文章伊始，作者说灰椋鸟尖尖嘴，灰灰背，远远望去黑乎乎的有什么好看， 这是你发现了作者的情感发生了变化。（2）想象说话:T：（课件）假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟， 你会对伙伴倾诉什么呢？又在 呼唤什么呢？连接四幅图片，点击鸟声，创设情景说话:这几个好朋友不愿分开，他们在相互倾诉什么新鲜事儿呢？ 一只鸟说:朋友们，我今天出去的时候，听到人们在呼吁不要伤害鸟类，以后过 日子就不用再提心吊胆了！ 另一只鸟又说:朋友们，我今天出去的时候，听到人们在大力倡导植树造林，以 后，我们会有新家园了！这位鸟妈妈回家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤: 孩子们，我准备好晚饭啦！快回来吃饭吧！我们来演一演，老师做先回来的鸟，你们做后回来的鸟。我呼你们，看看你们能 不能和我:师呼:喂你和:哎师呼：好朋友，我在这呐，快来、快来你和:师呼：天黑了，快回来睡觉吧你和：T:这些鸟儿就像老师和你们一样，呼唤着，应和着。它们归林时呼朋引伴的场 面的确好看， 让人感受到一种温馨的情趣美！ 作者为什么不把这些呼唤和应