3秦兵马俑教学设计

1、19秦兵马俑教学设计教学目标：1、结合课文情境理解词语；有感情朗读课文，秦兵马俑教学设 计。2、 凭借对语言文字的理解，想象兵马俑的神态与气势，加深对课 文思想内容的理解、思考和发现。3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳 动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。教学重难点： 重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。 难点：学习作者所运用的说明方法。教学过程：一、揭示课题，导入新课1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚 的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队， 这个发现震撼了整个世界， 这就是（板书：秦兵马俑）。2. “俑”是什么意思？俑是葬墓中的陪

2、葬品。齐读课题。（让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。）二、初读课文，整体感知秦兵马俑到底是怎样的？课文中有一句话也可以说是一段话 概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍， 找一找，用笔画下来。2、读读这句话；（据学生汇报出示这段话课件）圈画关联词语“不 仅而且”。3、轻声读，思考这段话是一一句， 在文中起一一作用， 一一承上， 启下。（课件出示）（高段教学把握篇章训练）4、 想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、个 性鲜明？（划分段落，理清思路）。5、交流；点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。（把握课文主要内容）三、再读课文，品味语言（一）1、抓关

3、键词、句，感悟规模宏大（学习第2自然段）请大家拿起笔，用心地读第 2自然段，边读边勾画出最能让你 感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。2、生读书，师巡视。3、 交流。（根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。）（抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生 做除法，算出大概是教室的多少倍， 闭眼睛想象教室面积的 10倍， 20 倍，30 倍，50 倍，100 倍，150 倍，200 倍，250 倍，300 倍， 350倍，400倍，450倍能看到边沿吗？能想象到有多大吗；和篮球场比，是正规篮球场的50个大；和足球场比，是其的2.5倍； 抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个

4、学生，兵马俑数 相当于十个我们学校的学生数；抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍？ 抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严 明，是一支战无不胜的威武之师。4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：（1）占地面积大；（2）兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。5、 引导学生说出所运用的说明方法。（作比较；举例子；列数据。 倡导以后在习作中运用）6、 放视频真实感受秦兵马俑规模宏大；（师相机介绍，坑总面积；坑内俑数量；一号坑长宽及面积；排列有序的军阵。）学生交流看后感受（出示课件）7、练读本段，读出自己的感受。 &展示读；师

5、评价，生评价。（兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已， 那他们又有哪些类型， 各有什么特点呢？请同学们快速读课文第四 自然段。）（二）学习第4自然段。（1 ）、（出示课件）请看将军俑，说说自己感受；（用一个词语或句子都可。）（2）、读课文中文字；（3） 、评议读书，抓住将军个性特点说；（可用文中词语）（4）、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。（三）学习5 9自然段：1、出示自学要求自学5-9自然段，完成：（1）读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点？你从哪看出来 的？（2）议一议，演一演你喜欢的兵马俑。2、学生学习，教师巡视，相机点拨3、交流；概括各类俑的特点；读读。件件兵马俑都

6、是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊！据说在这成 千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第 10段。（四八学习第10自然段（1 ）、找找看，有几个分号？写了几种姿态？点明是排比句。（2） 、师生对读写姿态的句子。（提示大家把文字想象成画面读）（3） 、体会这样写的好处并学习运用。（课件出示）（4） 、就这几种神态吗？（提示学习中标点符号也不应该落掉。）（5） 、仿写一、两个句子。（提供神态图片，课件出示）（6）、交流或展台上打出；评价学生。（透过呼吸声，你仿佛感受到了什么？）引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。（在语境中理解词语）（五）、学习最后一自然段齐读；思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应？引导学生 说出并板书：举世无双 享誉世界四、总结全文，升华情感面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳，感谢劳动人民；感谢秦始皇；感谢发现兵马俑的人。（根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评 价。（相机板书：劳动人民了不起