打磨典型课例,构建高效课堂

1、打磨典型课例，构建高效课堂高效课堂是学生主动学习、 积极思考的课堂，是学生充分自 主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内 容主动实现建构的课堂。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活 动起来，课堂才具有生命活力。在化学课堂上，教师要遵循学科 规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热 情，始终做到以学生为主体，充分发挥学科特色，才能构建出高 效的课堂。下面本人结合“二氧化碳的制取”一节课例谈几点看 法。一、精心备课，是构建高效课堂的基石以良好的理念作为教育教学的指挥棒，课前认真备课，分析学情、把握教材，设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课 的基础。学习化学，要培

2、养学生注意观察周围事物及事物间的发 展变化规律与内在联系，并能用所学知识加以分析解释。所以， 化学教学不能只局限于教科书， 应努力挖掘和开发教学资源。 俗 语讲，“要想给学生一碗水，教师必须得有一桶水。”而且，需 要有一桶“活”水。这就要求，化学教师不仅要有娴熟的学科知 识，同样要熟悉边缘学科的相关知识。教师的备课不只是备教材 上的知识，更重要的是备学生，备学生能够想到的、比较难懂的、 容易错误的、容易忘记的各方面问题。 这样才能在课堂上做到心 中有数、运用自如，这也是构建高效课堂的基石。二、创设教学情境，是构建高效课堂的条件 根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其 境，有直观的形

3、象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的 活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使 学生生动、活泼地学习。例如：在这节课中，直接让学生展示两 个家庭小实验： （1）纯碱跟醋酸反应。 （ 2）鸡蛋壳跟盐酸反应。 你在实验中看到哪些现象，得出什么结论？并让学生回答： （ 1） 纯碱跟醋酸反应， 产生二氧化碳气体。 它使点燃的蜡烛火焰熄灭。 （2）鸡蛋壳跟盐酸反应，产生的气体使澄清石灰水浑浊，说明 生成的气体是二氧化碳。 进而引入实验室中二氧化碳的制法。 这 样既增强了教育内容和方法的情趣， 提高教学艺术， 又引发学生 积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”“好学”，为构 建高

4、效课堂创造了良好的条件。三、加强实验教学，是构建高效课堂的途径 实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程， 培养学生的创 造性思维。 因此，教师要尽可能地创设实验， 引导学生自主探究。 学生通过实验， 可以探究自己还未认识的世界， 帮助学生形成化 学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化 学的兴趣，拓宽知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问 题的能力，学会科学研究的方法。本节课我进行了如下设计。在家庭小实验中，同学们已经了解醋酸也能跟碳酸钙反应， 产生二氧化碳。但是醋酸是弱酸，反应较慢，实验室也不采用。那么，实验室如何制取一氧化碳？教师首先提供材料“化学家发 现常温下含有碳酸

5、根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳， 纯碱（碳酸钠）、大理石、鸡蛋壳（主要成分是石灰石）都是碳 酸盐。盐酸、醋酸都是酸。碳酸盐跟酸反应会生成碳酸，碳酸不 稳定，容易分解，生成二氧化碳。”指导学生选择化学反应原理 的依据：反应物易找且价廉、反应条件易控制、生成物易收集、 有利于环保等。充分利用学生已经学过的氢气和氧气两种气体的 知识和认知能力，进一步培养学生的比较、分析和综合能力。四、重视课后反思，是构建高效课堂的关键“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务、改进教学实践的学习方式， 不断对自己的教育实 践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。我们往往会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。但在课堂教学之后，对发现的独具匠心之处不及时归纳和总结；正如一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”让我们在平时的教学 中，不断记录学生的困惑和问题，记录教学中的疏漏和探索，记 录教学中的亮点，促使自己不断成长，构建自己高效的课堂。总之，在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主 体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激 发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积 极倡导自主、