打造“快乐、投入、意义”的幸福教育

1、打造“快乐、投入、意义”的幸福教育幸福是什么？幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的总 体需要得到满足所产生的愉快状态。幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人，即帮助学生形成正确的幸福观及自 主追求幸福的能力。幸福教育，就是教师引领学生感受幸福的同 时，投入教育事业并把幸福教育视作自我实现“意义”。本文既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福，笔者现从学校、学生、 教师三个角度谈谈打造幸福校园的几点粗浅的看法。一、学校：树立幸福教育的理念，构建幸福校园文化办学理念是意识形态的校园文化。 校园文化是一所学校的灵 魂，是学校能否发展的决定性因素，它能创造出潜在的

2、、持续的、 浸润于整个校园的精神风貌。一所学校要构建幸福的校园文化， 发挥文化环境催人奋发向上、积极进取的功能，营建幸福精神。学校要积极推动教师观念的转变， 通过“文献学习、专家讲 座、教学实践、研讨”，改变传统教学知识本位的教学理念，聚 焦学生的能力与品格，使学生将来成功地融入未来社会并能幸福 的生活奠定基础。融“幸福”理念于学校共同愿景， 以此为核心 打造学校的办学目标、治校理念，构建幸福校园的精神文化氛围。重视人文环境的建设，利用学校网站、校刊、广播站、校电 视台、橱窗、黑板报等学校文化宣传设施，营造浓厚的幸福文化 氛围；通过校会、晨会、级会、班会，进行幸福教育、幸福校园 理念的宣传，提

3、高学生的思想认识，树立乐观的世界观、人生观、 价值观二、学生：铺筑幸福成长的“跑道”，踏上幸福成长路学校不仅要关注学生的学习， 还要关注学生的发展，全面提 升教育质量，关注学生终生的幸福，培养学生的幸福观念和幸福 能力。教师要带领学生感受学习的快乐，营造一个快乐的阳光课 堂。面对学生，教师有阳光的笑脸，给学生撒播阳光。面对教育， 要有阳光的心态：自信、积极、健康、真诚、平和、宽容。阳光 教学，能让学生欢欣鼓舞，能启迪智慧、丰富情感；阳光课堂， 民主、和谐、自主，会让学生如沐春风。要培养学生敢于担当、乐于奉献的高尚品格，只有懂得付出 才能体会“授人玫瑰，手留余香”的幸福感。学生的学不仅仅局 限于

4、知识的识记，提倡自主学习，养成良好的学习习惯；倡导合 作学习，培养学生团队互助、集体主义精神；提倡探究学习，提 高学生的思维品质和探究精神。教师应注意创设让学生获得成功的机会，增强学生的自信 心，使学生体验学习的快乐。一方面，巧设“成功”经历。通过 设计丰富多彩的实践活动，让学生获得成功的经历。另一方面， 巧用鼓励评价。课堂评价具有强大的导向和激励功能， 在教学中， 教师的课堂鼓励性评价有利于学生获得快乐的成功体验，获得学 习的幸福感。三、教师：实现教育意义，提升职业幸福感教师的幸福是教育幸福的前提。教师的幸福主要体现在工作 上，从工作中获取乐趣，享受工作带来的愉悦；在工作中实现自 己的人生目

5、标，收获工作带来的满足感。 教师职业幸福感是在投 入地工作中，不断求索教师这个职业的“意义”，通过自身价值的实现而获得的持久的快乐体验和精神满足，这就是教师幸福生活的源泉。学校要挖掘教师内心深处的个人愿景，激励教师在专业发 展、提高的过程中“感悟”幸福。 学校的管理者要善于抓住教师 的心理特点，针对教师为之奋斗希望到达的图景，建立起有效的措施，点亮教师内心“自我实现的需要”的灯塔。学校管理者要搭建适合不同层次教师成长的平台，帮助教师规划“职业生涯”，激励教师实现成长目标，并从中获得幸福。学校要为教师担任承担展示课、观摩课或相关公开课提供平 台，让教师有更多的机会进行课堂展示， 听取同行专家进行

6、“评 课”，在课后反思中总结经验教训，取长补短，提高课堂驾驭能 力和实践智慧。学校要组织各种教育教学评比和竞赛活动， 使学校里形成了 一种你追我赶的良好竞争氛围。 通过评比和竞赛活动，不仅可以 提高教师的教育专业素养和学科专业素养， 还可以展露其才华与 价值，从而他们获得成功的体验，幸福的喜悦。教师要热爱读书， 读书既可以保持教学的源头活水， 保持职 业不倦不殆的活力，又可以保持心灵的润泽、灵魂的高尚，从而 使自己成为一个有思想、 有智慧的教师。 读书能改变我们的生活， 让我们更有教育的智慧； 读书能创造我们生命的喜悦， 让教育更 加美丽。教师在教育教学实践中应重视反思，善于反思，找出教 育教学过程中的存在问题与不足， 积累教育教学的成功经验， 并 在此基础上不断努力、 提高自己教学效果的教师， 其成长和发展 的步伐就会加快。学校应鼓励教师走“教学f研究f写作f教 学”的道路，以研究带动写作、以写作带动研究，使教师形成自 己的教学风格和创新