四单元15课争吵

1、教 案 首 页课题15争吵主备人陈丽教学课时2授课时间学情分析学习基础 先熟读课文，了解课文内容，然后分析一下谁的表现更高尚，最后再去理解父亲的话。想想父亲为什么这么说，你从中收到什么教育。学习困难预测 理解课文内容，引导学生自己联系生活实际，利用小组合作又是解决。教材分析 课文按事情发展的顺序叙述，课文中的心理活动描写真实的体现了“我”的个性特征。课标要求注重情感体验，丰富积累，形成良好的语感。受到高尚情操的熏陶。丰富自己的精神世界。教学目标1、会认个生字，会写个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心

2、理变化。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点 有感情的朗读课文。体会文中人物的心理变化。教学难点体会父亲说的话的含义，懂得同学之间团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的矛盾。教具学具准备生字卡片板书 设计争吵、谁和谁争吵“我”安利柯克莱谛 、为什么争吵？（小节）、争吵过程 、争吵结果他俩和好学生情况实到人数未到学生姓名未到原因教学反思（侧重学生思维习惯学生学习状态侧重教师教学机智等）教学得失细节陈 述归因分析改进措施 教 案 续 页（第 课时）目标达成 教 学 流 程优质资源补充或个性化设计时间分配一、创设情境，背景简介二、自

3、读课文、学习生字、词语一、阅读分析第一段三、默读第三段，边读边议，再解答四、学习第四段六、小结读后感受书课题：争吵、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。出示本课生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”师范写难写易错字。练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时自由

4、读或默读，边读边想：、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气： 、练习分角色朗读。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢

5、？、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下个自然段（）。、分角色朗读第三段。这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好

6、的表现有哪些？、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议：、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来：7、把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？、“不料”是什么意思？、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？、