5岁幼儿基础性体育游戏创编与应用现状-以子洲A幼儿园为例开题

1、一、问题的提出 幼儿园在开展教学工作的过程中，必须要将促进幼儿身体健康成长作为第一 要务，这样才可以更好地保障幼儿全面发展，为后期各项教育开展奠定良好的基 础。与此同时，幼儿园也提出了课程游戏化的口号，所以越来越多的幼儿园开展 了基础性体育游戏创编与应用活动，旨在让幼儿通过游戏的方式参与到体育锻炼 中，这对促进幼儿的健康成长是大有裨益的。但从U前来看，口前幼儿园在基础 性体育游戏创编与应用中存在着许多问题，比如很多教师还是停留在传统意义上 的运动方式，内容比较单一，往往只涉及基本动作等，缺乏对幼儿综合身体素质 的培养。为适应新世纪社会发展对幼儿教育的需要，遵循幼儿身心发展规律和学 习特点，在课

2、改背景下，尊重幼儿发展为本，推进基础性体育游戏创编与应用的 指导思想显得尤为必要而迫切。本文基于这样的背景，以子洲A幼儿园为例，研 究幼儿园基础性体育游戏创编与应用的现状，挖掘潜在的问题，并尝试提出有针 对性的解决对策，有利于构建体育游戏项LI在幼儿园活动中合理运用的基本框架, 丰富幼儿的体育游戏活动。 二、研究的意义 1通过探索体育游戏材料、体育游戏动作以及体育游戏事件，为幼儿园体育 游戏活动的开展提供范式，挖掘素质教育背景下的体育游戏项L1活动价值，构建 体育游戏项口在幼儿园活动中合理运用的基本框架，丰富幼儿的体育游戏活动。 2遵循幼儿身心发展规律，通过幼儿园体育游戏课程教学实践经历，促进

3、幼 儿身心全面协调发展。体育游戏项IJ研究运用于幼儿园活动中，符合幼儿兴趣及 其发展需要，增加幼儿参与体育活动的积极性、主动性。 三、概念界定 （一）体育游戏:体育游戏是游戏的一个分支。它是以身体练习为基木手段， 以促进人的身心全面发展为口的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐 气息和鲜明教育意义的游戏活动。 （二）基础运动能力：面对不同运动场景，可以快速调动机体做出有效、针对 性应答的能力。基础运动能力是人类所有身体活动的基础，包括走、跑、跳、投 掷、钻.爬、滚动、滚翻.悬垂.支撑、平衡11大类，是最基本的运动能力。 （三）基础性体育游戏是指针对3-5岁幼儿身心特点，在遵循教学发展规律

4、 前提下创编的以发展幼儿基础运动能力（走、跑、跳、投掷、钻、爬等11大类） 为目的，同时促进幼儿身心健康发展的体育游戏。 四、国内外相关研究概述 （-）国外文献综述 国外发达国家幼儿体育起步较早，发展程度相对完善，体育教学要培养幼儿 个性，提高幼儿运动兴趣，使幼儿形成锻炼的习惯，并为终身体育打下基础，幼 儿体育的全面发展己经成为中、日、美、德各国体育教学的共同H标之一。通过 对国外幼儿体育发展的研究，主要特点表现以下方面。 大卫加利豪教授（David L. Gallahuel995）通过对人类动作发展研究发现， 3-7岁的儿童正处于基础活动技能学习阶段，这个年龄的儿童是学习活动技能 (lear

5、ningo move)的最佳时期 慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士指岀：“运动对儿童是非常重要的，对于知 识的建构和感知觉的发展尤其如此。这一点会在以后的发展阶段中显现出来。 挪威教育家Cathrine Me通过研究证明，幼儿参与体育游戏活动可以发展身 体素质，提升听觉、嗅觉、视觉.触觉等感受能力。 意大利学者Anna Vitale认为幼儿园应该为幼儿安排合适的体育游戏活动时 间。他通过分析幼儿园开展幼儿体育游戏活动实践工作存在的不足，提出了一些 参考建议，这些建议对我国幼儿园开展体育游戏活动有着巨大的启发意义。 (二)国内文献综述 1 幼儿体育的相关研究 广义幼儿体育是身体保育和体育锻

6、炼，狭义的幼儿体育是为增强幼儿体质而 进行的所有锻炼内容。本文中体育课程、身体锻炼活动、身体保育统称为幼儿体 育。 在幼儿体育相关硏究者中，陈鹤琴和蒙台梭利他们都强调幼儿在体育运动的直接 经验。陈鹤琴强调游戏是幼儿教育的主要途径，蒙台梭利强调生活是幼儿教育的 主要途径，陈鹤琴肯定了幼儿体育活动的主动性，肯定了教师的主导作用，蒙特 梭利认为，儿童应以自我教育为主，教师在体育教育中处于被动地位，起间接的 作用。在幼儿体育教学方面维果茨基“最近发展区”理论的启示我们要及时掌握 幼儿体育的“最近发展区”。陈鹤琴以“最近发展区”为理论依据，以“健康第一” 为教学活动原则，主张幼儿“从活动中学习，在兴趣中

7、学习利用情境教学，故 事创设角色扮演情境、利用器材创设生活情境、根据年龄创设游戏情境、利用提 问创设问题情境。 对于我国现阶段幼儿体育研究，通过查阅文献，现在幼儿体育存在以下问题 如：体育教学内容单一，教学模式化倾向严重;过于注重安全问题而导致运动量不 足：没有统一的教学内容和评价标准；幼儿体育教育在我国发展较晚，大多停留 在理论研究，缺少与实际的结合；教师专业水平不足，幼儿体育课部分地区由幼 师直接代理，并未进行专业体育教学的培训：教学内容选择单一，组织松散，是 没有U标的“放羊式教学”并没有根据幼儿身心发育特点进行制定适宜的体育游 戏。 口前对于体育游戏的开发，存在着内容挖掘浅、活动方案缺

8、乏、硕件体育设 施供应不足、安全隐患突出、运动技能单薄等问题。应对这种问题，应制定符合 3-4岁幼儿身心发展的游戏。在游戏的过程中，孩子们不仅能提高自己的身体状况, 愉悦自己的情绪，增强同学间的沟通，感受到游戏的魅力，因此在游戏开发时应 注重幼儿的兴趣发展。幼儿体育的发展不止是单纯的身体锻炼，而是自主能力， 创造力，想象力的综和发展。 2 体育游戏相关研究 体育游戏是教育性游戏的组成部分之一，陶志翔在体育游戏介绍中提岀： 体育游戏是结合人体基础运动能力、体育项LI,依据学生发展的需要，融入特定 游戏情景、规则而创编的体育活动。 体育游戏的作用：促进学生身心发展，体育游戏能够提高学生的自我意识,

9、 培养学生自主探究能力和创新能力。教学过程中选择和创编体育游戏来组织活动， 既可以吸引学生参加体育活动，也可以帮助他们缓解压力，转移注意力，消除或 减缓成长过程中的不良情绪表现。利于体育教学活动的开展，提高学习兴趣， 形成良好的学习氛围，使体育活动得到良好的开展。具体表现在课堂的活跃程度、 技能掌握更加熟练、学习积极性提高，学生注意力集中时间加长。 体育游戏在幼儿体育中的应用：体育游戏适合幼儿的身心发展特点，能够满 足幼儿时期对事物好奇、探索的需求，提高幼儿参与体育活动的兴趣，使幼儿各 项身体素质得到锻炼的同时对促进幼儿动作发展、增强体质有着重要作用。对特 殊儿童而言，体育游戏使自闭症儿童社会

10、交往、语言沟通方面均出现较明显的改 善，不协作、不配合及退缩行为减少。情景游戏能够对幼儿合作行为起到促进作 用。 五、研究内容 （-）通过整理分析国内外相关文献，了解目前学者对幼儿园基础性体育教 育的研究程度以及基础性体育游戏的创编，对相关概念进行界定。 （二）通过在幼儿园实习期间对教师开展幼儿体育活动的过程观察，发现该 幼儿园体育教育活动创编和开展中存在的问题，进而结合观察记录和对幼儿教师 的访谈，分析造成问题出现的原因。 （三）通过分析收集到的各种资料，结合前人的研究成果，提出有针对性的 建议。 六、研究方法和步骤 硏究方法： 1、文献法 首先，研究者通过查阅国内外有关体育游戏、基础运动能

11、力、幼儿游戏创编 的相关书刊、学术论文、硕博论文等资料，基本了解了幼儿园体育游戏的研究和 创编现状，对己有研究进行梳理，通过探讨已有研究的价值和不足，去粗取精， 为自己的研究找到立足点和改进方向。其次，尝试收集幼儿园体育游戏的教学活 动方案及部分教师教学反思等书面资料，并进行分析，帮助研究者了解幼儿园体 育游戏创编开展的情况。 2、观察法 中班儿童在集体中行为的有意性增加了，集中精力从事体育活动的时间也较 以前延长。研究者选取榆林市子洲某一幼儿园三个中班作为样本，于2019年9月 到12月末进行了的3个月观察（去除节假日和一些特殊情况，总共收集了 50天的 观察记录的资料）。研究者在观察教师组

12、织幼儿体育游戏时，在搜集资料时本着尽 量不干扰幼儿园日常活动秩序的原则，不干涉教师活动的开展。重点关注教师在 组织体育游戏中行为、语言，幼儿表现、反应等情境。观察教师组织和开展幼儿 园集体教学活动，从教学实践中了解幼儿园体育游戏和体育游戏创编的开展情况。 2、访谈法 研究者还采用访谈法作为辅助方法。访谈的对象是教师。研究者通常会在被 观察的班级，及时的针对一些现象访谈教师，询问教师在体育活动过程中是出于 什么样的考虑，从而做出某种行为；询问幼儿关于体育活动的体验；以聊天的形式 访谈家长，询问孩子在家是否进行体育游戏活动，以及家长对待体育游戏的态度。 研究步骤： 1. 通过观察幼儿日常活动、健康

13、教育、体育活动的相关书刊、学术论文、硕 博论文等资料，基本了解了幼儿园基础性体育游戏的开展现状，对己有研究进行 梳理，为自己的研究找到立足点和改进方向。 2. 通过观察幼儿园幼儿体育游戏实施过程和教师有关幼儿基础性体育游戏的 创编，了解幼儿园幼儿基础性体育游戏中存在的问题。 3. 结合幼儿园实习期间的观察和对幼儿教师的访谈，分析问题出现的原因， 在前人的研究基础上，提出自己的观点。 七、研究方案 （-）研究对象：2019年下半年，笔者在子洲县某幼儿园实习了一学期。该 幼儿园是一所园长个人投资建设的民办幼儿园，园内硬件设施设备齐全，但因为 创立时间较短，幼儿体育游戏开展为仿编创编为主，实习期间笔

14、者最大程度的接 触幼儿园教学工作，观察各年龄段幼儿班级的体育游戏活动，从中发现存在的问 题。由于实习时间较长，笔者与幼儿教师间形成了融洽的同事关系。笔者在访谈 时，幼儿教师愿意分享她们的真实想法。所以本研究将研究对象定为子洲县某幼 儿园。 （二）研究思路： 八、论文提纲 第一部分绪论 一、问题提出及意义 二、文献综述 三、概念界定 四、研究设计 第二部分研究理论基础 第三部分幼儿基础性体育游戏创编现状和分析 一、幼儿基础性体育游戏创编情况 二、幼儿体育游戏组织情况 三、基础性体育游戏对幼儿身体的影响 四、幼儿体育游戏活动中存在的问题 第四部分讨论与建议 一、幼儿体育活动存在问题的原因分析 二、

15、基础性体育游戏对幼儿身体素质的影响 三、有关基础性体育游戏创编的指导 结语 九、工作预计与工作条件 （-）本论文字数初步计划为10000字左右。 （二）资料收集途径主要包括图书馆电子数据库、中国知网以及出版的书籍 期刊。 （三）实习期间与幼儿园教师交流并认真观察幼儿园幼儿体育活动过程和教 师活动的组织。 十、存在的问题及拟解决措施 （-）存在问题 1. 如何避免硏究结果停留在前人的研究成果上，而缺乏对幼儿园基础性体育 教育的实施提供科学可行的指导。 2. 在观察过程中，偶尔会出现记录不当或主观臆断情况的存在。 （二）拟解决措施 1. 深刻理解研究的内涵，一切从实际出发，实事求是，认真落实到幼儿

16、园体 育活动的具体环节。 2. 认真记录，并不断反思，时刻提醒自己，尽可能让自己保持客观、中立的 立场和态度，提高硏究的信度与效度。 十一、参考文献 1 滕达体冇游戏基本理论问题的探讨J北京体育大学学报，2005 (2 ) 2 赵丽琼，李方玉.幼儿园体冇活动设计与指导M.西南财经大学出版社，2013:17 3 刘继宏英国小学生体弃教学中的“基础运动能力”研究J.体育成人教育学刊， 2015(6)102-103。 4 冷小刚.试述体育活动与幼儿的心理健康发展J.南京体育学院学报，2003(2) 5 Barbara Beatty, Preschool education in America:Th

17、e culture of young childrenfrom the colonialera to thepresent Yale University Press 2005, p 25. 6J陈荣梅，孙国友.美国小学体育运动技能教学及其启示J.教学与管理，2016: 7J程妍涛.美国3-5岁儿童运动课程的适宜性实践的内容、特色及启示J导刊，2016, (03):161-166. 57-58. 8 张细谦，韩晓东，叶强华.中、日、美、英体冇教学发展共同趋向研究J.北京体育大学 学报，2003, (03) :358-360.体冇文化 9 费丽，海月.徳国重视改进幼儿体育活动机会和安全R.上海:

18、上海市学前教育访徳代 表 10 BlctchPlaytime in the Primary School:Problem sand ImprovementJ. Windsor:NFER 一 Nelson, 2009. 11 Barbour A C Physical comepetence and peer relaions in 20 gredes:qualitiveCase studies from recessplay.J Journal of Research in Childhood education, 2007, 27(3) :71 75团资料.2001 12 胜部笃美.幼儿体冇的理论和实践M.北京:教育科学出版社，1970. 13 周念丽.学前儿童发展心理学M.上海:华东师范大学出版社，2006:62. 14 Doering N Using Stories to Teach Flow in Educational GymnasticsJ.Journalof Physical Education, Recreatio