接纳所有学生,扬起前进的风帆

1、接纳所有学生，扬起前进的风帆随班就读，指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接 受教育的一种特殊教育形式。“特殊”是相对于“正常”、“普通”而言的，特殊儿童与普通儿童在身心发展某些方面有较大差 距，处于正常范围之外。关于随班就读的表述，从中不难发现： 一是残疾儿童必须在普通学校普通班接受教育；二是对随班就读的学生除了按普通教育基本要求教育外，还要针对随班就读学生 的特殊需要，提供有针对性的特殊教育和服务；三是既然是可教育的，那他们就是可发展的。进入柏庐实小，我接手的五年级班中就有一位特殊儿童，不是狭义上所指的身体上有缺陷的残疾儿童，而是弱智儿童，是一名智力水平低下的儿童。他呈现出以下特点：感

2、知范围狭窄，感 知信息量少，知觉恒常性比正常学生差；识记速度缓慢、保持不 牢固、再现困难或不准确，记忆组织能力差；思维直观、刻板， 缺乏目的性、灵活性、独立性和批判性；情绪容易激动且不能自 己控制，常有大哭大闹现象；意志薄弱、缺乏主动性，高级情感 发展迟缓等。当然最突兀的问题是他在课堂上影响其他同学正常 学习，很多次老师根本没办法进行正常教学，原因很简单，他莫 名其妙地在课堂上大哭大闹， 就像一位刚刚满月的婴儿。 问题是 棘手的，怎样教育？与他谈心，他不能很好地理解，即使是最简 单的道理，也是一副不屑一顾的样子。既然如此，我不再把工夫放在毫不起作用的说教上。我尝试从以下几方面着手教育：一、用关

3、爱重燃他的自信马卡连柯曾说过：教师的心应充满对每一个要与之打交道的 孩子的爱，不仅爱每个孩子，更要加倍关爱特殊学生，教师要时 时处处关心、照顾和信任随班就读的学生，用炽热的爱温暖他们、 影响他们，抚平他们心灵的创伤，唤起他们的自信心。我坚信该 学生是自卑的，从他自卑怯懦的双眼中，我可以感受到他的无助， 那是对生活的绝望与恐惧。 我想他最需要别人对他的尊重， 家人 对他无私的爱。父母离异、再婚，后来诞生的妹妹，使他失去的 不仅是母爱，以至于现在连父爱也失去了。他随奶奶生活，只有 当他出现问题时，父亲才会关注他。我想他的种种不好行为，无 非是想让家人对他多一份关注。 我无法改变他的家庭，但我可以

4、在学校给他一份尊重、一份爱。于是我经常让他收发本子，做做 劳动，有时还让他记记名字，看谁表现不好，自习时说话，适时 在全班面前对他进行表扬，效果似乎不错，他对我有了笑容，也 会和我说上一两句话。我知道他很高兴在班级中找到了生存位 置。我欣喜着这点滴变化，此时我的心中有了一丝希望，我又继 续着特教历程。二、用成绩换回他的自尊有随班儿童的班级既不同于普通班，又不同于弱智班，既要 提高全班同学的课堂效率，又要让随班就读的学生作为学习主体 真正参与到课堂学习中，似乎是一件不太可能的事。的确，他根本无法明白我在课堂上所讲的内容， 于是我在语文课上从不对他 提问，免得他为此更自卑。只有在写习字册时我才会让

5、他独立完 成。他也不是一无是处，动手能力极强，甚至可以说在班上是出 类拔萃的。于是综合实践活动课就是他展示才华的好机会，我也不会放过这样的教育机会。 我让他的制作成为学生的代表作， 甚 至是很多学生的模仿作，后来我又有了惊喜的发现，课余时，同 学们愿意和他一起玩了。有人还悄悄问他怎么做，向他请教。课 间，我时不时能听见他爽朗的笑声了。学生能和他一起踢毽，玩“赛赛赛”。对随班就读生运用“多一点关心、多一点辅导、多 一点鼓励”的办法似乎小有一些成效。他也愿意和我交流了，我 的心中又多了一线希望，我感觉成就感了。三、用美德感化他的灵魂正当我沉浸在喜悦中时，事情又来了。星期一上完晨会后， 我准备回办公

6、室，他走到我跟前，和我说：“老师，今天早上王 某拿了班上丁某的一元一角钱。”我立刻警觉起来，我知道问题 的严重性。回想起班中一起又一起的丢钱事件，我知道我抓到“小偷”了，但在没有真凭实据前，我不能妄下定论。我不动声 色地回到办公室，并且先不惊动“小偷”， 要想破多起班级失窃 事件，他是我最好的突破口。毕竟他还是一个相当天真的孩子， 没有心计，也没有考虑很多后果。到了办公室，我试探性地问他， 以前王某有没有干过，由于之前和他打下的情感基础，我一问他， 他就很自觉地和我说了他们之间的偷窃秘密。不止他们两个，还 加上另外一个。三个人利用做操、午间、课间排队等时间，其中 一人抽空翻同学的书包，进行盗窃

7、，事成后三人平分。当然他们 脑子还是比较灵光的，先让他物色盗窃对象，看谁今天带了钱， 然后才会下手，从来不会漫无目的地瞎找。从种种迹象来看，已 不是一两次，而是“惯偷”了，只是以前没有发现而已。这让我陷入了沉思，我该怎么办？马上让家长到学校，还 是我想还是教育学生本人重要。 于是我找了他们三个人到办 公室，我没有厉声斥责，而是每人给他们一张纸和一支笔，让他 们写下所偷的东西。我猜想他们对于偷的概念还是模糊不清的， 并不知道问题的严重性。果不其然，他们零零碎碎，共写出了二 百四十元。二百四十元对于小学生来说可不是一笔小数目。他们把钱用在什么地方了，仅仅是吃吗？不会的，一定不会的，肯定 用在其他地

8、方了。这才是我最担忧的问题。是沉迷于网络游戏 吗？如果是网络游戏我该怎么办？当我沉浸在自己预设的麻烦 中时，他们的回答让我松了一口气。 他们说钱都是三个人买零食 吃掉了。我长长地舒了一口气。可以肯定了，他们都还有的救。 接着我拨通了家长的电话， 家长马上来到学校，看得出他们太紧 张了。我让学生先回避，与家长们进行了恳谈。我告诉他们问题 还不算严重到极点，但家长与老师必须给予足够重视，否则后果 将不堪设想。我们采取的解决方案：（一）用劳动换取班级学生的原谅，同时是对自己小小的惩罚。（二）每天读人文读本中的一则故事， 或者关于美德的故事。（三）每天做一件有意义的事，并且关注身边的事，每天发 现一件

9、好人好事。记得一位哲学家在他的最后一课上说：“要根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵 魂里的杂草，唯一方法就是用美德占据它。”我想当他们能真正 明是非、辩曲直后，自然会在心中有一杆秤，也会让自己的行为 受到约束。特殊教育在过去两个世纪中经历了从歧视到理解、从同情到支持、从排斥到接纳、从医疗康复到教育性潜能开发几个阶段。 目前，特殊教育已经成为一个国家发展水平的标志而受到重视。“特殊教育”由过去为少数儿童服务发展为满足每一个儿童“特殊需要的教育”。在正常化原则、全面参与原则的推动下， 特殊教育与普通教育结合起来， 成为特殊教育发展方向，而残疾 儿童随班就读正是结合的最好体现。 每一名学生都是活生生的生 命体，都享有均等的受教育权利，