拼音世界也精彩

1、拼音世界也精彩汉语拼音字母的学习对于一年级的学生来说是抽象的、 枯 燥无味的、任务繁重的。因此 , 语文课程标准指出 : “汉语拼 音教学尽可能有趣味性 , 宜以活动和游戏为主 , 与学说普通话、 识 字教学相结合。”在新课程改革理念的指导下 , 在实际的拼音教 学中 , 我进行了点滴尝试 , 挖掘拼音世界的精彩之处 , 整合文本资 源 , 使孩子们在学习之初就能体会到快乐 , 在拼音的学习中感悟 文本的精妙。一、猜一猜 , 猜出兴趣猜谜是孩子喜欢的游戏 , 我在拼音教学中适时地进行了猜谜 的游戏 , 充分调动了学生学习拼音的兴趣。例如 : “一扇小门 , 一把雨伞 ?”孩子们答 : “一扇小

2、门 n n n, 一把雨伞 f f f 。” 有时也教孩子来出题 , 让大家来猜。为了让孩子正确掌握字母的 口型,我就做“哑巴老师” ,只做口型不发音 , 叫孩子们认真观察 猜猜老师发的是哪个字母的音。 这样不仅使孩子们更好地掌握了 字母发音的口型 , 而且使他们兴趣高涨 , 在轻松愉快中掌握了字 母发音的部位 , 收到了很好的教学效果。二、演一演 , 演出童真 一味地进行猜谜游戏孩子也会失去兴趣 , 有时也要改变一些 方法,让他们参与到文本中去演一演 , 体验文本的角色。 如在教学 jqx和u相拼时，我就为孩子们创设了一种游戏情境:先给孩子们戴上0眼头饰,这时运用多媒体配上动听的儿歌“小U小

3、弟弟,他最懂道理 , 见了哥哥 j q x, 脱去帽子敬个礼” , 学生在学习儿 歌、带着头饰表演的过程中，懂得小U尊重别人，是个有礼貌的人 在富有童趣的表演中轻松地掌握了 j q x和u相拼的规则。通过 表演活动，学生积极参与，记忆深刻，牢牢记住了小u的拼写规 则。三、画一画 , 画出童趣 汉语拼音也可用语文实践活动的形式教学 , 通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生。 在学完所有声母后 , 为加强记忆 , 我让学生挑自己最喜爱的颜色 , 进行连线画动物 : 我把事先准备 的一些画有小动物轮廓的卡片印出来 , 轮廓图上适当的位置有圆 点, 一个圆点旁边写着一个声母 , 告诉学生按声母顺序

4、连一连 , 会 有惊喜的发现。学生按声母的顺序用线把圆点连起来 , 卡片上就 出现了一个活泼可爱的小动物 , 再让学生说一说卡片上画的是什 么小动物 , 给不同的小动物涂上不同的颜色。学生通过动手连出 了可爱的大象、活泼的小兔、聪明的海豚学生每连出一种小 动物 , 那份惊喜之情就溢于言表 , 每个孩子都能体会到学习的乐 趣。通过这项活动 , 既复习了声母 , 又锻炼了学生动手的能力 , 学 生的口语能力也得到了充分的展示。四、找一找 , 找出规律例如我在讲单韵母“ i u ”一课时 , 学习后让学生观察 : “i 在标声调时 , 与字母 i 的写法有什么不一样 ?”学生看着板书“ i”很快发现

5、标声调时不写上边的圆点。我又指着板书“U”问：“的四声为什么不去掉上面的两点 ？”学生明白 了 ,要去掉两点就不念 U ,念u 了。可见学生不仅能自己发现，而 且还能在比较中发现呢 ! 学生学完拼音后 , 应该有一个总结归纳 的过程 , 我没有只照着书本宣读 , 让学生读出声母、 韵母和整体认 读音节, 而是设计了一个“给字母找家”的游戏 : 在黑板上画三 座小房子 , 分别在房顶上写上声母、 韵母、 整体认读音节 , 让全体 学生分为三组当大人 , 再把用过的字母卡片贴在墙上 , 发动全体 学生动手去找“自己的孩子”回家。 用这样的方法还可以给整体 认读音节和韵母找朋友,如yeie,ve y

6、ue等。一节课在轻松愉 悦的氛围中过去了 , 一个游戏贯穿课堂始终 , 使学生在玩中发挥 主体性, 自己总结归纳了所学的知识。把拼音的学习寓于游戏之 中, 提高了课堂效率 , 减轻了学生的负担。五、编一编 , 编解难点 汉语拼音是一串枯燥无味的字符 , 要想让学生想学、乐学 , 就要变无趣为有趣。 要充分利用文本 , 联系生活 , 巧用多媒体手段 创设情境。在学习“ ye”时，为了让学生知道这个音节是怎么来 的，我用多媒体制作了课件演示由“ ie ”到“ye”的变化过程， 先把小i飞走,大y再飞进来,在演示的过程中我讲述了一个故事 有一天小 ie 很伤心 , 因为他不能单独给汉字注音 , 于是

7、大 y 就走 来说小 i 你回家吧 , 让我来帮你吧 , 于是小 i 就走了 , 大 y 走到小 e的前面组成整体认读音节 ye。这样生动形象的演示把学生带入拼音学习的精彩世界中 , 学生学得兴趣盎然 ,记得也很牢固六、听一听 , 听出门道 在拼音教学中我通过编故事延续教学的空白 , 一个个生动形 象的拼音故事 , 让原本枯燥的课堂鲜活起来。学生学得开心有趣 了, 教师也教得轻松愉快。在学习整体认读音节yi 、 wu、yu 时,我编了一段故事穿插到教学过程中 :“小 i 胆小, 不敢一个人给 汉字注音 ,大 y 愿意做他的妈妈 ,他们生活在一起 , 成了整体认读 音节yi yi yi。” “小u也找爸爸大w,他们住在屋子里,成了整 体认读音节wu wu wu。” “小u没有爸爸和妈妈,他也找到大y, 为了表示诚意 , 他去掉两点和大 y 在一起 , 成了整体认读音节 yu yu yu 。”学生在聚精会神听故事中掌握